浅议教育科研的选题

陕西师范大学出版总社基础教育研发中心

——与一线教师探讨交流浅议教育科研的选题一、开展教研的重要性和必要性

二、教研论文的选题

主要内容

教育研究是指借助教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。

教育研究可分为三种类型：

一是理论性研究。它是在教育实践基础上，利用科学研究方法认识和剖析各种教育现象，探索教育的本质和规律，以形成较系统的基础理论研究成果为目标的研究活动。

二是应用性研究。它着重考虑如何将基础理论研究成果与教育实践联系起来，开辟应用的途径，探索搞好教育工作的规律以及如何通过实践进一步深化和丰富基础理论。

三是开发研究。它旨在运用现有的研究成果，拓展知识，开辟新的应用领域。一、开展教育教学研究的重要性和必要性

一、开展教育教学研究的重要性和必要性

众所周知，新一轮基础教育课程改革，是一次教学观念与教学方法的大变革，对教师提出了更新和更高的要求。要求教师除了具有高尚的职业道德、良好的心理素质、扎实的专业知识和较强的动手能力外，还应具有从事本学科教育、教学研究，运用确切的语言、文字表述自己教学经验、研究成果的能力。纵观古今中外的大教育家，无一不是教师，无一不是边教学边研究，无一不是在教学与研究中逐渐形成他们自成体系的教育思想和教育理论。凡是优秀的教师，没有不搞研究的，凡是研究有成的教师，无一不是优秀的；没有当过教师的人搞教育研究，往往是空洞的理论而已；从不研究教育教学问题的教师，到头来只能是个教书匠。因此，面对新课程，积极开展教育教学研究，对广大教师来讲，既是十分重要的，也是完全必要的。一、开展教育教学研究的重要性和必要性

（一）新课程的实施，要求教师必须从被动的传授者成为主动的研究者课程改革的关键在教师,只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。正在推进中的新一轮基础教育课程改革,对当今基础教育提出了严峻的挑战。教师作为课程改革的实践者，课改的每一具体要求，都要通过教师去实现。因此，新课程的实施使广大的中学教师面临着新的考验和挑战。教学大纲的退出、课程标准的启用、综合实践活动课程及其他校本课程的实施和开发等，使教师面临新课程、新教材、新教学方法的挑战。特别是三级课程的实施要求教师既是课程的实施者，又是课程的研究者，它要求教师作为一个研究者的身份进入课堂教学实践，研究所传递的知识及其构成，研究传授知识的方法与途径，研究学生、研究教材，这一切都迫使教师必须从被动的传授者成为主动的研究者。一、开展教育教学研究的重要性和必要性

（二）教育活动的实践性和教育对象的复杂性，决定了教师作为研究者的必要性和重要性

教育是一种职业，也是一门事业，更是一种生命历程。教师职业是一种特殊的职业。课堂教学永远是一个变数。教师每天要面对不同的学生，不同学生可能由于所处文化环境、家庭背景、知识背景和思维方式等方面的差异而表现出一定的差异性和个体特殊性；每一个学生在不同的时期有着不同的需求；不同的学生在同一个问题上又会有不同的想法；对同一教材内容不同的教师又会有不同的教案和处理方法；不同的教学班在学习风气、课堂纪律等方面也存在差异……无论是常规的教学，还是不期而遇的教学事件，都对教师现有的知识和经验构成挑战。面对这些问题,既没有现成的理论可以照搬，也没有人能告诉你一个解决所有问题的万能的钥匙。尤其是新课程的改革又向我们提出了许多新情况和新问题。即使是过去研究得较多的教学内容和教学方法，在施行新课程新教材的今天，也有许多课题需要重新认识，只有在教学实践中不断地研究、探索、学习、反思和改进，才能发现属于自己的教育智慧，才能有针对性地解决教学过程中出现的各种问题，教学效果才能更加有效。而这个过程是永无止境的。正是由于教育活动的实践性和教育对象的复杂性决定了教师作为研究者的必要性和重要性。

一、开展教育教学研究的重要性和必要性

（三）教师参与科研解决实际问题，是当今世界教育研究发展的趋势之一

教师参与科研解决实际问题，是当今世界教育研究发展的趋势之一。教师成为研究者是教育实践对教师发展的内在要求和教育研究发展对教师的迫切要求，也是教师自身专业能力不断发展的必要条件。联合国教科文组织在一份报告中曾指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势。作为中学教师，将教学与科研相结合是素质建构的有效途径。教师成为研究者，已经是当今教师基本素养的品质要求，是教师职业的表现形态。一个教师只有走教学与科研相结合之路，才能拥有专业发展的不竭动力，才能不断提高自己的专业素质和思想境界。二、教研论文的选题

（一）选题应遵循的原则（二）选题的途径二、教研论文的选题

（一）选题应遵循的原则1.价值性原则2.科学性原则3.创新性原则4.可行性原则5.合作性原则二、教研论文的选题

（一）选题应遵循的原则1.价值性原则

选题时首先应从教育教学的实际需要出发，可以是教育教学实践的需要，也可以是教育理论发展的需要。如目前“数学学科课程的教育价值取向问题”就具有很大的研究价值。其次，应该是目前教育教学中亟需解决的问题，如新课程中的预设与生成的问题，知识与训练的问题，评价与考试的问题，等等。再次，打开局面的突破性问题，也是需要组织力量进行研究的。因为这种问题往往蕴涵着重要的规律。二、教研论文的选题

（一）选题应遵循的原则2.科学性原则

教育教学研究和其他科学研究一样，必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教育教学研究的成果可信、可靠，有推广价值。

二、教研论文的选题

（一）选题应遵循的原则3.创新性原则

创新是科研的精髓。教育教学研究总是希望有所突破，而且研究本身也应有其必然的时代感、新鲜感和个别差异性。因此，选题要体现创新性。对于中学教师的教育研究来说，它包括研究方法上的创新性、研究视角上的创新性、研究内容上的创新性或研究结果上的创新性等。二、教研论文的选题

（一）选题应遵循的原则4.可行性原则

可行性原则是指此选题必须是可以研究并具有一定的实施条件。因为制约教育教学研究水平的因素有很多：一是客观条件，如资料、设备、人力、物力、财力、理论准备、时间等；二是主观（自身）条件，如研究者本人的文化素养、专业素养、教学技能以及思维习惯等。有的研究不是没有价值，但如果远远超出研究者本人所能把握的尺度，其结果可想而知。因此，选题一定要从实际出发，贪大求全、好高骛远、脱离实际或者主观臆断都是不可取的。

二、教研论文的选题

（一）选题应遵循的原则5.合作性原则

由于教育对象的群体性、差异性，使教育活动变得极其复杂，其中存在的教育问题也非常之多。这就决定了中学教师的教育教学研究，不是某一个人能独立承担、封闭完成的。因为大量艰苦的设计、实践、调查分析、实验操作和结题总结，都必须依靠集体的智慧和各方面的帮助。这就要求现代中学教师除了能够独立思考、独立工作外，还要将个人的勤奋、严谨的治学精神同开放、合作的态度结合起来，要具有强烈的合作意识以及协作研究的能力。只有组成一个团体，让团体成员的不同特质潜能、思维方式、研究风格、教学个性得以充分的把握和展示，优势互补，发挥群体效应，形成各展所长、协作攻关的优化结构，才能顺利地开展教育教学研究，并取得理想的效果。当然我们更希望有中学教师与有关专家、高校以及专业研究机构相结合的研究团体，这样的教育教学研究才能真正有所建树。二、教研论文的选题

（二）选题的途径1.从教育教学实践中发现选题。2.从学生学习中发现选题。3.从教育教学的热点中寻找选题。4.从日常生活中发现选题。6.在与（专业）同伴的交流中引发选题。

7.在各级教育机构的课题指南中参考选题。

8.在有关问题的争论中催生选题。

9.从其他学科教育研究中迁移选题。10.在已有的研究课题中深化新的选题。

二、教研论文的选题（二）选题的途径1.从教育教学实践中发现选题。

教师的日常教学工作是一项复杂多变的创造性工作，蕴含着大量需要研究的课题。这正是广大教师进行教育科研工作的优势所在。因为无论是在日常的教学内容、教学方法、还是在教学过程中都存在着许多问题。如信息技术与学科教学整合是近几年来研究的热点问题之一，然而，在信息技术与学科教学整合的过程中，却存在注重形式、忽视效果的问题。那么，多媒体教学这一现代化的教学手段，是否是解决所有问题的最优化教学手段？如果善于将这些“困惑”转化为“问题”，又将这些“问题”转化为研究的课题，这种教学研究既切合实际，便于操作，研究的结果又利于提高教学质量，而具有一定的推广价值。

二、教研论文的选题（二）选题的途径2.从学生学习中发现选题。

教师每天与学生打交道，学生在学习过程中出错是最寻常不过的事情。如学生在一些习题或考试中出现的错误，虽然经过老师的纠正，但在以后的练习或考试中还会再次出错，这到底是什么原因？在一次考试中，许多学生出现了同样的错误，引起错误的原因相同吗？是那些问题在影响学生对此知识点的理解和掌握？这些问题都值得教师去认真分析和思考，如果在对这些问题调查、分析的基础上，再提出一些切实有效的预防措施，就形成了一篇研究论文。

二、教研论文的选题（二）选题的途径3.从教育教学的热点中寻找选题。

科学发展日新月异。作为中学教师平时应关注本学科的发展动态及教育热点问题，并在此基础上引申出研究课题。如在2003年的“非典”期间，ＳＡＲＳ就是最大的热点话题，具有科研意识的教师就会从中发掘出许多研究课题：《“非典事件”带给我们的启示》、《从ＳＡＲＳ反观xx教学中的人文教育》等。还有可以从苏丹红事件和三聚氰铵事件中开发出有关“食品安全”的研究课题等等。

二、教研论文的选题（二）选题的途径4.从日常生活中发现选题。

中学开设的所有课程都与人类生产、生活及健康有密切的关系，因此在日常生活中也有蕴含着大量的研究课题。在现实生活中蕴含着丰富的数学信息，处处有数学哲理，这都是选择教育研究课题的源泉。

二、教研论文的选题（二）选题的途径5.从现代教育科学理论指导下演绎选题。

古人说：“不动笔墨不读书”。作为中学教师，要坚持在日常工作中加强理论学习，认真研读国内外学科教育专家的专著以及有关专业杂志，从中吸收教育教学经验，提升自己的教育教学水平，把握教育改革的脉搏，并从中演绎出相关的研究课题。如由建构主义学习理论、图式教学理论，主体性教育理论等，可引申出：《建构主义学习理论在数学教学中的运用》、《主体性教育理论在数学学科中的应用》等研究课题。

二、教研论文的选题（二）选题的途径6.在与（专业）同伴的交流中引发选题。

同伴互助是新课改倡导的一种提升教师专业素养的重要途径。这种同伴交流包括听专家的专题报告、教师之间互相听课、参加学术研讨会和与同行交流教学心得等。这种专业人员之间的交流具有针对性强、可借鉴性强等特点，很容易引发出新的思考和新的写作欲望，这对于新课程背景下的教学研究来说显得更为重要。

二、教研论文的选题（二）选题的途径7.在各级教育机构的课题指南中参考选题。

每年各级教育机构都会出台有关课题申请指南，如各级的社会科学规划中的教育发展规划专项研究课题申请指南，全国教育科学研究规划课题申请指南等，其中许多课题都是值得我们借鉴的研究课题。这类课题指南由于其特殊的条件（多由基金组织资助，课题项目执行中均由有关部门和基金组织实施监督和检查，结题也由这些部门组织专家进行鉴定）所以一般来讲，这类课题比较规范，有各方面提供的条件保证。需要注意的是，课题指南并非课题本身，它只是选题的方向和参考，还需要根据自己的具体情况把研究方向具体化。

二、教研论文的选题（二）选题的途径8.在有关问题的争论中催生选题。

对同一事物的不同观点或有争议的问题本身就给我们一线教师提供了选题的机会。诸如知识与训练，新课改与高考的关系，评价与考试，预设与生成等许多方面的问题，都是教育教学实践中亟待解决的问题。广大一线教师都可以参与其中某个问题的探讨并提出和发现某项课题，或者由一个主题而联想到其他相关的课题。例如，由调查中学生课余爱好的问题，联想到调查网络游戏对学生思维影响的课题。

二、教研论文的选题（二）选题的途径