11.《大班幼儿自理能力的培养》案例全文5篇修改版

：《大班幼儿自理能力的培养》案例分析教师：王燕（此案例获2014年西省学前教育研究会评比一等奖、县级三等奖）一、背景著名教育家陈鹤琴先生提凡儿童自己能做的当让他自己做育导纲要中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。生活自理能力的培养，对促进幼儿各方面发展都有非常重要的意义。在动手操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能到有效锻炼，其他各方面知识也能融汇贯通，从而促进幼儿智力发展。更主要的是，幼儿生活自理能力形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力。然而，现在孩子的一个普遍特点就生活自理能力差，比如在早晨入园时，我们经常会发现幼儿让家长给他脱衣帽，戴手套；在楼梯上，经会碰到抱孩子上、下楼的家长；甚至大班幼儿午睡起床后穿反了鞋子等。因此，我园在本学期组织幼儿行了生活自理能力大赛，小班的剥花生，中班的叠衣服，大班的叠被子。通过这一学期老师的培养以及幼儿的训练，我班幼儿的自理能力得到了很大的进步。二、案例描述案例一：陈建宇小朋友，中班时穿衣服找不着袖子，不会扣扣子、拉拉链，东西总是丢三落四放学时一会儿找不着这个，一会儿找不着那个。更严重的是吃饭不会使用勺子，基本上都是用手在里捏，一顿饭下来，桌子、地上、手上、衣服上到处都抹得油乎乎。案例二雯是我班的一小不点小子小以干什么都落在最后活理能力较差，在家里被宠的像个小公主上班时常老师帮我穿衣服老师我不会穿鞋„„又慢又挑食，因为在家里吃饭都是由大人喂的。在幼儿园的第一年冬天老是尿裤子，最后才发现不是她玩儿了，而是冬天穿的厚她懒得脱裤子，索性就尿到裤子上，因为在家都是由家长帮忙穿脱的。三、分析通过对以上两个孩子的观察和了解，发现这些孩子在家中都过着衣来伸手、饭来张口的生活。长总觉得孩子还小，长大了就会做了，现在不会没关系，长大了就自然会了。由于幼儿家长并没有意识到培养孩子自理能力的重要性，在如何培养幼儿的自理能力面存在着不少模糊认识，因此长期以来，幼儿的自理能力获得的机会就处于被剥落的状态，阻碍了子独立能力的发展，这对孩子的健康成长是十分不利的。针对以上两个孩子身上出现的问题，我就从一日生活的各个环节出发，慢慢教会孩子如何穿衣如何穿鞋、怎样如厕、怎样吃饭，经过不断的示范、督促、培养。这两个孩子进步十分明显。特别在折被子比赛中，这两个孩子表现十分出色，陈建宇小朋友不但完成了自己的任务，还主动地去帮助比慢的小朋友。

四、策略：那么该如何培养孩子的自理能力呢？我认为大班孩子已经具备了一定的生活自理能力，应该多他们锻炼的机会。首先、要增强幼儿的生活自理意识。家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己愿意干的事情，父母会帮着干要水了，父母会端水来要起床了，父母会给穿衣服)，们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，“己的事情自己做以家长和老师变“懒”一点，使孩子更勤快一些。其次、教给幼儿生活自理的技巧。要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。寓于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。比如学叠衣的儿歌：衣小宝宝，先来站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再来弯个腰。孩子口中边念手上边做，很快就学会了。因施教，有的放矢地进行个别指导。由于儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。我们可以开展“强帮弱”的活动，如在午起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服子叠子等使能力强的幼儿体验到为他人服务乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理方法。循渐进，逐步提高要求。获得初步的生活理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。因此，当幼儿初步掌握一个自理技能时，我们应本着“跳一跳，够得着”的原则，逐步提出新求，以便提高幼儿的自理能力。比如对于能力弱的孩子可以只要求他先管理好自己的事情，对于能力强孩子在整理好自己的事情后可以当“小老师”帮助慢的孩子。教师切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想高要求幼，使他们失去了学习的信心。品成功进步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力儿取得点滴进步时，口吻“今天比昨天进步了干„„都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿的方法。当然，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。教师要充给孩子创造条件，教他们正确的自理方法，多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待，从小做起，比如给小朋友发餐具，擦桌子、扫地、整理自己的小床等这些小事都可以教给孩子方法，放手让子去干。孩子学习新事物的能力和潜力是非常强的，相信我们的孩子有能力进行自我服务。只有这样，养幼儿较强的自理能力才能成为现实，最终形成良好的生活习惯，使我们的孩子终身得益。第二篇：儿自理能力养总结怎样使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节呢？一年来，我们年段在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对儿进行自

理能力的培养。现总结如下：一、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法。初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往只会用水把手弄湿表洗了所以们就教给洗手的正确方法示范整个洗手的过程袖口洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法二、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。幼儿思维具有具体、形象的特对一些描述具体事物的生活现象的语言较易接,因此应用生动趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手边四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着和对握握手，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一大风"将衣服甩在身后，报在身上；接着继续说、做来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。三、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识表扬他真能干，能自己扣上扣子"接着纠正：只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚性、自觉性。我们在班上创设能干的一双手专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿在应的地得到一个红五角星得到的红五角星多证谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。四、通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。如学期初根据幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长支持，达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳的情况，并以联系册短的谈话，专栏介绍等方式家保持沟通了幼儿在家中的表现提配合的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。并以面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。

通过一年多的研究、探索，我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能的生活经验和简单的保护方法验结果使我们体会到幼进行自理能力的培养是幼儿生存的可保障。第三篇：何培养幼儿自理能力如何培养幼儿的自理能力内容摘要当今幼儿自理能力缺乏，依赖性强，不能很好地适应新的环境，所以培养幼儿的生活自理能力关重要。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，幼儿今后的生活也会产生深远的影响。因此要训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独能力。关键词：自理掌握方法技能培养责任感能力当今社会中，大多数家庭都是以独生子女为主。随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好家长对自己子女爱护倍增要什么有么衣伸手饭来张口什么事都不用自己动手特是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。由于这类现象，导致现在的孩子自理能力缺乏，依赖性强，不能很地适应新的环境。为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿生活自理能力，以便以后长大了不会为离父母而犯愁。而对儿童、青少年的教育是一项系统工程。家庭、学校（幼儿园）与社会需要相互配合才能奏。对幼儿说来，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。幼儿园教育与家庭教育就像一车两，必须同方向、同步调前进，才能有效促进幼儿的发展。在各级教育中没有比幼儿园教育更需要家长配，幼儿园比之于中小学更需要与家长保持经常的联系与密切的合作，这主要是由于幼儿年龄小，受家庭响大而引起的。也有专家就指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，作为幼儿教师的我能否抓住这个关键阶段，对幼儿的年特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。对于孩子自理能力差，我的看是：一、家庭教育的误区

首先，家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。比如，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注到了让孩子自己学做，培养孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母（尤其是爷爷奶奶）常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。其次，孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子的年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实困难的时候，爸爸妈妈怕麻烦，不是去教会孩子，而是直接就代替孩子做了，导致了孩子不会自理还有就是缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母呢？也由于种种的原因，不愿意浪费时间，也就代替做了，使得孩子失去了一次次练习的机会。二、在幼儿园系统的培养幼儿的自理能力1、利用生活培养幼儿自理能力生活活动是一日活动中不可缺少的环节，因此，在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视活活动中的培养。实践过程中，我们老师利用了一切生活活动的机会，如小便、洗手、吃饭、吃点、午睡等，培养了幼儿这些方面的能力。在这过程中我们根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形，如针对小班孩子年龄小，我们老师就自编了一些简单的儿歌，使幼儿在掌握儿歌的同时，掌握操作的单步骤，从而培养了这方面的能力。而针对中大班的孩子，我们尽多的采用了示范、榜样教育、比赛等式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。如：针对大班有些孩子吃饭非常慢，我们就采用比的方法，并给予吃的快的小朋友一定小小的奖励，因为大班的孩子已有了竞争意识，遵循了这一发展规对孩子进行引导教育，才会促进幼儿这方面能力的发展。2、利用学习活动培养幼儿自理能力针对生活自理能力的培养，我们还结合了一定学习活动的形式。如对于孩子吃饭老是把饭粒掉桌上或地上，我们就选择了故事《漏嘴巴子在体验故事情节的同时，了解不应该做漏嘴巴，从督促幼儿改掉不良习惯，养成吃饭不掉饭粒的良好生活习惯。又如针对小班孩子不会穿衣服的问题，们的老师结合了一个“穿衣服”的学习活动，帮助幼儿学习穿衣服，掌握穿衣服的方法步骤。总之，在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的习活动，有效促进幼儿的发展。3、利用游戏活动培养幼儿自理能力游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，因此，利用游戏培养幼儿生活自理能力是一个非常必要也一个非常好的途径。在游戏活动中，我们的老师利用了区域活动、角色游戏等多种形式，培养了幼生活自理能力。如：在生活区，让幼儿用筷子练习夹豆子，培养幼儿用筷子的能力；在角色游戏娃娃家，让幼儿通过帮娃娃穿衣服、穿裤子、穿鞋子等，从而使孩子们掌握了相应的技能。实践证明，在游戏动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径，我们的老师一定要重视起来。4、做好家园同步培养幼儿自理能力的辅导工作

在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作已成为一种非常必要的方面。然而，我们的家庭教育中，特别是农村还存在着比较严重的沉旧观念，他们往往只重视幼儿智力的开发，非常忽视非智力方面。所以，培养幼儿的生活自理能力常常是家长们忽视的一个重要方面。为了改变这现象，我们的老师做了大量的工作，我们利用了家园联系窗、家长沙龙、家长讲座、家长会等多种形式并且成立了家长委员会，让家长在家长与幼儿园、家长与家长的互动交流中，形成正确的教育观念，从使家长能更好地配合幼儿园，培养幼儿良好的生活自理能力。总之冻尺非一日之寒儿生活自理能力的培养不是一两次教就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，自己愿意去做，我们就要给他创造锻炼的机会，并在此础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成现实。第四篇：班幼儿生活理能力的培小班幼儿生活自理能力的培养在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要。当今的幼儿基本是独生子女家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养。生活能力的培养贯穿在幼儿园的个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。幼儿生活自理能力就是自己承担或料理生活，使日常生活得以顺利完成的个性心理特征。著名育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的原则有大量的信息和研究揭示孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生、处事带来极大的影响。一、培养小班幼儿生活自理能力的重要性“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力纲要》对健康领域所提出的目标之一。幼生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，有自信心及自己处理问题的能力，对幼儿今后生活也产生深远的意义。但现在大部分的幼儿依赖性很强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环。为了使今天的幼儿将来能成为未来祖国的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要。曾听说某一大学生在大学因为不能自理让妈陪读的生活悲剧得们深思童理学认，3岁童的身体和手的基本动作比较协调了理的愿望却忽视了孩子的这种愿望一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。有研究表明2-4岁儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯越成功。对小班孩子来说。从家庭到幼儿园是生活一大转折。本来由父母甚至更多的人照顾生活，像小帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、穿衣服、午睡是小班孩子入园首先要碰到的难题。二、小班幼儿自理能力的现状随着当今社会独生子女越来越多子们的物质条件也可以说是空前的优越之来“溺爱

生惯养”也比比皆事代”现象越来越严重，孩子们饭来张口，衣来伸手的现象也屡屡皆。很多家长认为吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，认为小孩长大自然就会啦，不用刻意去培，不必急于让他们动手。其实这种观念是不正确的，在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求己洗，我自己拿，我自己„„等等”但得到的答往往是，你还小，不会做长习惯为孩子做事，别是爷爷、奶奶、外公、外婆们的宠爱，孩子也习惯接受大人们的帮助，遇到一点难的就不愿意做。幼儿形成一种错误的认识：自己不愿意干的事情，大人会帮着干；要喝水了，大人会端水来：要起床了大人会给衣服穿„。常言道岁愧百岁之才说3岁右的儿童身心两方面是都在进一步地成熟与充实，此时不但是培养有个性人生的起点，同时也是可塑性最强的一个时期。小班孩子年龄小，肌肉发展不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上上都是米饭，家长嫌脏，吃好了还要搞卫生，认为还不如自己喂得快而且干净：有的孩子要自己洗，结果手没洗干净，还弄湿了衣服；孩子非要自己穿衣服，结果衣服被穿反了，还要重穿„。所以许多长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了自理能力和独立性的发展。孩子自理能力弱的根源不在孩，而在家长对孩子有很多的不舍和顾虑。在幼儿园中也存在着老师的包办，一些要求提出来而无法长期坚持落实下去的现象。比如往往些孩子因吃饭玩而影响下面的活动时，我们就会赶快将孩子的饭喂掉。又比如看到孩子们小便后因服穿得过多而艰难地拉裤子时，我们心里往往有很多的不忍而去帮孩子将裤子穿好，这样久而久之，孩们也就依赖老师们的帮忙了。三、小班幼儿生活自理能力的培养策略小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肉的精细动作，为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础。依据小班生活自理能力标准的要求，可以取以下教育手段和工作。第一、坚持在日常生活中对幼儿进行生活生理能力的培养为了使幼儿熟练掌握生活技能，教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。教可以抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。例如：每天安排小值日生，餐协助老师一起分盘子，分勺子，餐后帮助老师收拾桌子，孩子们都会非常感兴趣。在每日的吃饭活动前诉幼儿今日午餐吃什么这饭菜有什么养？小朋友吃饭要怎样做？这样一来儿吃饭时就比较专食、偏食现象比较少，时间长了，自然养成良好的进餐习惯。幼儿小便后提不上裤子，我们就教他两手向上提前边和后边，渐渐地幼儿就掌握了这一技巧。还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂。每日生活中都能很好的锻炼每一名幼儿。另一方面，孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，别担心孩子干不，或添麻烦，帮倒忙。我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，如“你行干好的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿，一定要确保孩子做事的积极性。我们还要于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取点滴进步时，我们可用表扬的口吻“你真棒干„„都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大动力。孩子虽小，但是我们不能低估它们做事的能力，应放手让他们做些力所能及的事情。

第二、在教学活动中培养幼儿生活自理能力根据培养活动目标，在制定教学计划时要有目的地选择一些有关的歌曲、故事、游戏等采用集教育的活动形式，对幼儿进行自我服务方面意识的熏陶，使孩子在内心深处产生强烈的思想自的事情自己做戏孩子最喜欢的活动，我们利用孩子的这个特点，经常进行一些有趣的活动，如我是姐姐来喂饭姐姐穿新衣回家活动，让孩子们在玩中学会一些吃饭、穿衣、理玩具等基本的自理技能，然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿的心特点，既受孩子们的喜欢，又可以使孩子们在愉快的气氛中，不知不觉地锻炼了自己。3岁子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性很强，很喜欢鹦学舌，儿歌内容具体，直观形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。刚学穿脱衣服对班幼儿来说确实难度太大。如果平铺直叙地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的情。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领，我们可以运用许多简短有趣的儿歌，例如《穿衣服子盖子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子衣服缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说边做，逐步学会穿脱衣服。洗手前挽袖子；爬，爬山，一爬爬到山顶上让子滚下来班幼儿经常有穿倒鞋的现象是我们和幼儿一起来检查时可以这样做；顺着两边裤缝往下摸，能摸到鞋釬，就穿对了，摸不到，就要把鞋子都脱下来，两只鞋子换换，再穿上。充分的让孩子做到在玩中学，在学中玩。第三、做好家长工作，形成家园合作。小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养是不够的，需要家园一致。家长是架起家庭和幼园之间的桥梁；家庭是人生教育的起点，也是幼儿园重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一老师。生活自理能力是幼儿最基本的生活能力，是在家庭环境中随时随地可以进行的教育。家庭是幼儿生活的重要场所，尤其是小班，当他们第一次离开家，进入集体生活时，家长和幼都有一个不适应的过程，因此更需要我们做好家园沟通工作。为此，我们开通了“宝宝直通车”就子在园的生活情况能力行表现等与家长定期经常地进行沟通使家长能感受体会孩子在自理过程中进步，引导家长在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他们的自理能力和生活习惯能在家园一致环境中养成，同时，我们也得到了家长的反馈，更好了解孩子在家的表现，从而更有针对性的展开工作也可以张贴一些培养生活自理能力的理论知识或实践资料的推荐或是家长和老师在幼儿自理能力培养中经验，供家长和老师共同分享，相互学习。现在我们可以利用互联网建立班级QQ群生活自理能力”话题的争鸣过长与家长、家长老师的探讨交流在长中发起“孩子自理能力养的无奈和好的建议的对话从总结教训吸取经验。小班幼儿学做事的主要阻力来自于家庭，家长总是有许多顾虑和担心，而导致不放心。我们就用开学时的家长会，向家长积极宣传科学育儿知识，以及从小培养幼儿生活自理能力的意义和方法也可以利用演示法，向家长演示一些生活技能，使家长在教孩子时与幼儿园采用一样的方法，这样才有于孩子的学习与掌握。在幼儿入、离园时，老师及时与家长进行沟通和反馈，让家长了解孩子在园的一日生活情况，师也可以询问一些孩子在家的情况。小班幼儿生活自理能力的培养需要老师、家长多方面的共同努，相信孩子，经过磨练他们一定会像一只只雄鹰展翅翱翔，搏击长空。

四、小结“冰冻三尺非一日之寒儿活自理能力的培养不是一、两次教育就能奏效的，这时一个漫长的过程。孩子虽小，只要他自己能做，就要给他创造炼的机会。在此基础上，施以言传身教，铺以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强生活自理能力才能成为现实。第五篇：班幼儿生活理能力的培中班幼儿生活自理能力的培养泸州市人民南路幼儿园刘莉刚接手中班的第一个星期，虽然我们三个老师都在班上，可还是让我们显得手忙脚乱、力不从。什么原因，原来我们班都是3岁左右的孩子，生活自理能力很弱，从吃饭、洗手、上厕所到中午的午睡穿脱衣服、甚至上课坐凳子都得老师帮忙，你说能不累吗？我们几个老师立即意识到培养孩子们的活自理能力是摆在我们面前的第一任务。生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过即童从依赖成人的帮学认知照顾自己的衣、行等历程，简单的说，就是自我服务，自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技。生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。那么如何对中班的孩子进行生活自理能力的培养呢，我们从以下几方面进行了分析和探索。一、幼儿生活自理能力较弱原因分析1、家长过度爱护。现在的孩子多为独生子女，在家中爷爷宠奶奶惯的，家长什么事都不要孩子做，乎事事包办代替。像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是“饭来张口，衣来伸手许小朋友吃饭要喂有爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭跟着走好多路或喂饭边让孩子看电视他解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，成依赖心理，从而导致发展迟缓。2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求洗，我来拿，我自己„等等得的回答往往是，你还小，不会做多长认为孩子到了一定年龄自而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手小难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。3、怕麻烦，嫌孩子动慢，或吃得脏。由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还重穿，耽误了上班时间„„所以许多家长认与其让孩子做，

1不自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所及的事，有利于他们动作的发展3——岁能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确：1、培养幼儿的自理能力可以促进幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应发展。2、培养幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信，不依赖成人的性格。幼生活自理能力，就是要学会独立用筷子吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开始时孩子不会穿服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理能力能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。3、培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈吸引着他们的好奇心他们喜欢在幼园学习生活但会洗手不吃饭不穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。三、对幼儿进行自理能力培养教育方法的探索针对我们班孩子的年龄特点，我们着重利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对儿进行教育和培养。1、创设良好的环境，调动幼儿养成良好生活习惯的积极性。首先，我从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如通过表“猫和小弟干了等事去感染诱饵让们再看看听中知道讲卫生光荣的道理；通过演唱一些歌曲让小朋友知道大家都有一双手，要学会自己的事情要自己学着做。其次，我物质环境入手。根据幼儿的年龄特点，结合“生活习惯”的培养内容，在活动室为幼儿创设了智力角、娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品，为了鼓励幼儿主动养成良好习惯，设计了“我是乖宝”的评比栏；还设计了“小手巧”的主题墙饰。这些富有童趣的形象，活泼、优美的环境气氛，给幼亲切、喜悦的感觉，使小朋友从中受到了积极的，潜移默化的影响。2、利用游戏活动培养幼儿良好的生活习惯。

游戏是幼儿最喜爱的一种活动儿一日活动中除合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在松有趣的游戏活动中，主动地去想、去动、去干，孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能。例：我利用《娃娃家》的游戏教幼儿学习有序地穿脱衣服。我请小朋友从家里带来了自己喜爱的娃娃，我小朋友们准备了娃娃的衣服：裙子、上衣、裤子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戏。在玩的过中，让小朋友知道衣服各部位的名称，如衣领、衣袖、裤腿、钮扣等，并告诉小朋友穿每一部位的方法经过反复练习，幼儿很快掌握了诀窍，这时候我再教他们自己穿衣服。为了小朋友们穿的又好又快，我还组织小朋友玩《穿衣比赛》的游戏，小朋友们为了争第一，都在认真的练习，通过这次活动，取得了半功倍的效果。3、经常鼓励多表扬。陈鹤琴指出的鼓励比消极的刺激好得多理上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。针对幼儿的这一心理特点，我在班上设置了《我