当代世界教育

第二章当代世界教育第一节当代世界教育的现状第二节当代世界教育的特征第三节当代世界教育发展的趋势本章重点1、当代世界教育发展的趋势2、全民教育和教育民主化的内涵3、教育信息化、终身教育及其意义第一节当代世界教育的现状一、当代世界教育发展的背景政治变革背景经济发展科技革命人口增长思考：上世纪90年代东欧剧变、苏联解体标志着：冷战时代宣告结束上世纪80年代以来世界经济的基本特点是：经济全球化上世纪80年代以来，一个区别于农业经济、工业经济的新的经济形态正在开始兴起，这种新的经济形态是：

知识经济（TheKnowledge-basedEconomy）：以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业及智力为支撑的经济。知识经济占整个经济的比例越来越大，到2005年已占90%以上。

目前我国技术对外依赖度已超过50%，也就是说一半以上的技术必须从国外引进。由于没有核心技术，国内企业不得不将每部国产手机售价的20%、计算机售价的30%、数控机床售价的20%到40%支付给国外专利持有者。

美国和日本世界上唯一科技对外依赖度低于5%的两个国家。再思考：

我国当前的新课程改革把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，为什么？液晶：大部分专利在美国和日本手上电机：日本手上感光元件：美日手上CPU：美国手上操作系统：美国电脑：美国IBM发明，但日本在数据压缩技术、影像技术、笔记本电脑显示技术方面则居全球领先地位。手机：美国军事发明的网络：美国军事发明，但日本宽带速度世界第一。新一代光碟：日本手上HD，美國手上日常生活中的科技专利大权掌握在谁的手上？向你推荐全世界都在阅读的两本书：托马斯·弗里德曼

丹尼尔·平克全球化1.0-3.021世纪

从信息时代迈进创感时代FromInformationAgetoConceptualAge

21世纪左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的“信息时代”即将过去；取而代之的是一个全新的注重右脑：综合的，创造性的，基于境脉思维方式的“创感时代”。时代变迁原始时代农耕时代工业时代信息时代创感时代——DanielH.Pink：《AWholeNewMind》，2005古代18世纪19世纪20世纪21世纪农业时代________工业时代________信息时代________创感时代________???

农民工人知识工人

创新者谁驾驶历史的火车头？农业时代________工业时代________信息时代________创感时代________农民工人知识工作者

创新者左脑在做什么？右脑在做什么？——祝智庭，英特尔未来教育三亚会议报告，2008小测验智商在事业成功中的比重：（A）50%-60%（B）35%-45%（C）23%-29%（D）15%-20%答案4%-10%如果你仅局限在标准答案中选择正确答案，

那说明你已经是典型的左脑思维习惯了。创感时代物质丰富自动化亚洲崛起信息时代为什么从信息时代进入创感时代？物质丰富为什么人类社会进入创感时代？1物质丰富满足了人们的物质需要，增强了美和感情的需要，促进了个人对意义的追寻

亚洲崛起为什么人类社会进入创感时代？2亚洲的外包人员正以低廉的价格从事着大量的日常白领的左脑思维的工作，因此迫使发达国家的知识工作者去掌握那些不能被外包的技能亚洲崛起：外包工资对比美国$其他国家$芯片设计师月薪7000印度1000飞机工程师月薪6000俄罗斯650会计师月薪5000菲律宾300医院护士月薪3000中国260小学生家教小时100印度20——DanielH.Pink：《AWholeNewMind》自动化盛行为什么人类社会进入创感时代？3自动化开始影响这一代的白领，就像影响上一代的蓝领一样，使得靠左脑吃饭的人要开发新的能力，做那些电脑无法更快、更便宜、更好完成的事。

21世纪，创新和竞争力

成为美国政府和社会普遍关注话题：美国竞争力行动：创新引领世界AmericanCompetitivenessInitiative:LeadingtheWorldinInnovation未来将属于那些拥有与众不同思维的人——DanielH.Pink：《全新思维》，2005要赢得未来的市场：

需要开发21世纪新能力用创感参与竞争美国长期以来一直是一个创新的家园。这是我们的DNA，与生俱来的领先于时代的对自由的渴望。

——美国教育部：《回应变革世界之挑战》创新精神是决定美国在21世纪获得成功的唯一最重要因素……创新精神一直深深地植根于美国的国家精神之中……我们美国人一旦停止创新,就不再是真正的美国人。

——美国竞争力委员会：《创新美国》

八十年代，日本政府把创新精神确立为走向二十一世纪的战略保证。日本企业家的一句话是“我们不怕资源缺乏，只担心智慧和创造力”。仅仅三十多年，日本一跃而成为世界第二经济强国。二、当代世界教育发展的历程重建时期（20世纪40-50年代）

世界教育的中心任务是重建以民主主义为基本取向的教育秩序。大发展时期（20世纪60年代）

教育先行、教育规划、教育大扩张、教育民主化构成此时代的显著特点。

教育先行：把教育列为最优先发展的领域之一，优先保证财力。教育的发展优先于经济的发展。调整时期（20世纪70年代）

受经济滞胀和教育悲观主义的双重影响，教育扩张速度放缓，教育发展的重点转向提高质量。新增长时期（20世纪80年代至今）

1、以提高教育质量为中心；2、努力使教育适应社会发展和个人发展的需要；3、改革课程和教材以增强教育内容的适切性；4、重视学生道德、文化和身体素质的全面和谐的发展；5、重视提高教师的素质和工资待遇。第二节当代世界教育的特征一、教育规模迅速增长教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大。教育发展是教育从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位，包括数量、质量和效益的提高。二、教育体制和结构显著变化单轨制逐渐取代双轨制三、教育内涵逐渐扩大

正规教育是有目的、有组织、有计划、有专职人员和专门机构承担的教育活动。

非正规教育是在正规教育以外所进行的、为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活动。包括岗位培训、校外教育等。四、教育不平等严重存在1、区域上的不平等；2、性别上的不平等；3、阶层、文化上的不平等。第三节当代世界教育发展的趋势一、教育全民化全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。UNESCO（1990年）的《世界全民教育宣言》：（1）普及并完成初等教育（2）减少成人文盲率（3）扩大幼儿的看护和发展活动（4）提高学习成绩（5）扩大基础教育并提供青年及成人所需要的技能培训二、教育终身化

终身教育由法国成人教育学者保罗・朗格朗于1965年提起。它是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长的一生中所接受的各种教育和训练的总和。终身教育的特点：1、在时间上，终身教育贯穿人的一生，教育应当在每一个人需要的时候以最好的方式予以提供。2、在空间上，终身教育打通了学校、社会、家庭的阻隔，谋求各种教育形式的综合统一。3、终身教育主张教育不是单纯的知识传递，而应是贯彻人的全面发展精神，培养人对环境变化的主动适应性和独立性。终身教育的意义：1、形成了对教育的全新认识，全面理解。它是建立教育体系的原则。2、终身教育的过程是促进教育社会化和学习社会化的过程。3、终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。三、教育民主化

教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。它包含教育的民主和民主的教育两个侧面。教育民主化是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。教育的民主教育普及化教育质量和效果平等民主的教育教育体制：由筛选型，集权型转向综合型，分权型教育结构：由刚性，封闭式转向弹性，开放式师生关系：由权威型转向互动型教学方式：由灌输式转向启发式教育评价：由注重选择转向注重培养教育管理：由集中，封闭式转向参与式，自主式1、什么是教育平等2、什么是教育机会均等3、我国教育不平等主要表现在哪些方面？思考：

教育平等是消除因经济、文化、社会地位以及种族、性别、区域等因素所导致的教育上的差别，人人有受教育的权利，在教育机会面前人人平等。

教育机会均等是教育平等的基础，在内容上包括起点平等、过程平等、目标平等；在形式上包括效率平等、形式平等、实质平等。同样是学校同样是教室同样是操场三、教育信息化

教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程，将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。

电脑屏幕和互联网构成了一个虚拟世界，加拿大科幻作家给他起了一个名字：赛伯空间（Cyberspace）。

赛伯空间积聚了世界上的各种文化存在，形成了一种前所未有的赛伯文化。思考：教育信息化对传统教育形成了怎样的挑战？复习思考题及参考书目复习思考题1、当代