在高中物理课堂中开展研究性学习模式的研究

在中理堂开研性习式研

内容提要：随着课程改革的深入，究性学习进入到高教学的各领域。本结合教学践，对在高中物理学中如何展研究性习进行了入的研究提出总的究性学习模式，重分析概念课式、规律模式、实课模式、题课模式并进一步述了开拓究性意义主题词：研究性学习、中物理课、探究、新正：一问的出《基础教育课程改革纲（试行教育，2001]

中指出基础教育改革的标是“改课程内容“、繁、偏旧”和过注重书本识的现状加强课程容与学生活以及现社会和科技展的联系关注学生学习兴趣经验，精终身学习备的基础识和技能以及“改变程实施过强调接受习、死记背、机械练的现状倡导学生动参与、于探究、勤动手，培学生搜集处理信息能力、获新知识的力、分析解决问题能力以及交与合作的力研究性学习能很好的完基础教育革的目标本文主要合自身的教学究在高中理课堂中展研究性习的模式二总高物适开研性习的容按照教学中概念课、律课、实课以及习课，我将中物理三的教学内进行梳理、归纳、合，总结适合课堂开展研究学习的内。适合开研究性学的内容有课型概念课

适合开展研究性学习的容1、速度、加度3、力4、摩擦5、功6、动量7、量、电场度/新授课

9、电势10电势差11变压器1、匀变速直线运动规律2、牛顿一定律、3、牛顿第二定律、4、自由落运动规律5、平抛运动规律、6、匀速圆运动规律、7、万有引力定律、8、机械能守恒定律、9、动量守恒定律、10动能定理、规律课实验课

11、动定理12、磁感应现象弹力与弹簧形变量关系平行四边形定则、研究物体的匀变速直线动、伏安法测电阻、路端电压与负载的关系小灯泡的伏安特性曲线绘、测量电源电动势与内阻测量金属丝地电阻率1、飞机跑道的设计（匀变直线运动律的应用2、汽车安全运行于牛顿运定律的应习题课3、请你来飞行员（抛规律的用）4、人造卫星与宇宙速度5、振动像的应用带电粒子在组合场合中运动原子核章节习题课8、电磁感习题课三高物课中究学的模式模式说明：这是课堂中究性学习总模式，他模式是该模式的础上根据容的特点略作调整总模式中五个环节环节1:创设情学生体验是师生共的行为，师根据教内容创设关情境，生在情/境中体验，是课堂学的前提，主要目的激发学习趣，培养习情感，学生接下的学习由以的被动变主动，由观变为参。因此对师创设的境有一定要求，即境一定要新、有趣、激、意想到。环节:提出问题，这也是科学探究中的一个要素，研究始于问题培养学生出问题的力，使学感受到从活中发现题、提出题从而进研究问题的趣。课堂教师从学提出的开问题过渡与课堂教有关的问，经过一时间教学，师逐渐由导学生发成旁观学提出问题环节研究索是获知识、培养能力、发展感的途径是模式的键环节，生可通过读、信息集与处理动手实验理论推导、纳总结等具体方式行学习。节应用即学生用索得到的识规律解有关问题，而巩固所，学以致。环节5:归纳反思学生对自己的学习进行反思，通过实践获得的经验经过反思后，才能内心深处得新的知、技能和度。这是种感觉和知紧紧相连相互作用复杂的活，是一种识与情感化的过程创设情境学生体验提出问题研究探索应用整理反思(一、概课模概念课模式在总模式的础上有所整，学生情境中体时，发现有概念的限，并/将概念的建过程作为究探索的点，主要通过收集理有关信，同学间论的方式在应用过程加深对新念的理解创设情境学生体验原有概念的局限

发现问题收集处理信息新概念建立过程讨论交流应用整理反思例如：在“变压器”的学过程中教材已有验的基础进行问题境设置，发学生思考变压器原副线圈的数之比发变化时，线圈的输电压将随怎样？芯/整理整理反思没有闭合，线圈上铁有无发生磁感应？合铁芯有么作用？压的负载发变化时，原、副圈中的电输入、输功率将会何变化？这样一系问题的设，迫使学自己去琢磨研究。所在学习新时，要鼓学生对新概念、公中的符号公式的物意义，尽量自己的语描述出来这样做，许不能一到位，但，有了学自己对问的思考，即一时误解，经过教的点拨和学自己的悟再纠正来，将长难忘。(二、规课模规律课模式中的研究探是学生通实验研究理论研究式进行的对于某些律是能够通过学生手实验来习的，而些规律受验条件的制，只能行理论研。创设情境学生体验提出问题实验研究

理论研究应用例如：我们在电磁感应象的教学，就直接门见山地出：电流产生磁场那么磁场能产生电吗？如果的话，应满足什么的条件？导学生展了实验探。先让学观察闭合电中部分导切割磁感产生感应流，但不调是部分体切割磁线。继而出是不是一要这样平切割，转行不行？铁不动线动行不行至此，学会形成这的想法：只闭合电路对磁场有割磁感线运动就会电路中产电流。教此时问学，/这是不是就我们要寻的条件呢教师作为中一员，时故意设了一个实来证明相运动也可能行体做法可以用洛仑兹演示仪的强磁场，线圈在其平移而磁量不变）迫使生寻找另的思路。后帮助学将条件表引导到“过闭合电的磁感线数发生了变”。紧接乘机提出那么不通发生相对动来改变过闭合电的磁感线数，而让磁本身强弱生变化行行？这样示实验的入毫无生之感，学也学得兴盎然。（、实课式实验课模式中的实验研探索，主强调了科探究中的出问题、想与假设制定实验方案、处实验数据几个要素而且将提问题放在个更为重的位置。验课以培学生的探究力为主，升其思维力。创设情境学生体验提出问题实验探索猜想与假设

制定方案

动手实验

处数据得出结论应用/整理反思例如：伏安法测阻"实验是对电学知识的综合运用，根据实际，设计如下程序问题：设计一实验方。、何测定待电阻的阻？2、电器阻值与安培表相比阻值较大或较小时，采用什么方连接？3、滑动阻器的阻值较小，且想得到连续变化的电压，电路如何连接？4给出两个阻差别较大用电器和值较小的动变阻器安培表和阻较大的特表，如测定各用电的电阻？计出电路写出实验定的物理？通过问题的呈现，激发生解决问的兴趣，过实际问的解决，实验原理器材的使用、电路的接，误差分析，顺成章地解，不仅有调动学生积极性，时又把知的巩固、方的运用与力的提高机地融合来，达到学的目的（、习课式习题课模式中的创设问情境与前的环节1略不同，它是以生活、科技等为背景的有关习题问题教师通过设这样的题情境激学生的学兴趣，同在解决问的过程中习了有关知。习题课研究典型题为重点巩固所学识，总结题方法，在应用知、方法解决新题时所获以强化，力得以提。创设问题情境典型例题研究应用整理反思四在中理堂开研性习的用

总结方法（、高物课中展究学习能效激学的习趣使学有/为学动主在课堂中研性学习模中，教师为教学中组织者和导者，充调动了学的积极性、主动性创造性，积极创造件促使学最大限度参与学习程之中。师创设情让学生体验效的激发习兴趣，导学生采研究的方学习，大分学习过由学生自完成，这样生学得主，教师不主导整个堂教学，个教学真落实了学的主体地，使学生成为习的主人（促学养了好自主习惯通过教师的指导、学生己的个人索以及学间的相互流，多数生在提出题以后，能够有意识主动的研探索，一形成良好学习习惯他们就有学习的积性、主动，就会自我调自己的学过程，进达到学会究问题。（、学的性分展课堂上，在这种模式下立起的是种民主和的师生关，师生之只有年龄知识、经验的差别教师可以入到学生间，共同论问题。种课堂氛有利于培学生敢于胆发表见解质疑问难科学求实神，增强学生的自和自尊，利于学生性的充分展。（物课中用究学习式进学长在课堂中，生研究过中遇到的题、得到某些结论让教师有收获，教在指导的同时，知、能力上有所提高五在中理堂开研性习的思建（、创愉、谐民的堂习环课堂教学是教师与学生学生与学之间进行想、感情信息、知交流的过。在这一过程中，生是学习主体，学的成效，要在于学的学，教只是引导和促进者而另一方面学生学习动机则在大程度上决于教师否创设了快和谐的支持性的有利于学生展的课堂习环境。种和谐、主、愉快氛围有助激发学生学习兴趣增强学生的动学习意。/（、注评的展和励课堂上，教师在对学生行研究性习过程进评价时应意其发展和激励性发展性评价考虑学的过去，视学生的在，更着于学生的来，更多体现对学的关注和怀，不但要过评价促学生在原水平上的高，达到础教育培目标的要，更要发学生的潜能发挥学生特长，帮学生认识我，建立信。同时我们也要意评价的励性：如引思考、期成功常用任性激励促进学生断完善自，提高自。（、物课中研性习求师更观、变色更知、时俱在学生的学习中教师是生学习的作者、引者和参与，教学过是生生交、师生交流，是师生同研究、同发展的动过程，学真正成师生富有性化的创过程。课改革的重点容之一是变学生的习方式，此相适应老师要根时代的要，不断更自己的教学论，探索学规律，握新的教技术，更教育手段适应当前教育对象六结语在高中物理堂中开展究性学习选择适当方法和切点，创设当的体验境，让学生在和谐学习活动体验、感和认识，保证研究实效性又持多样性使每一次究学习都成学生对客世界的领，对科学神和科学值观的体。学生不、教师不、教学条件不，课堂中研究性学也应是与俱进，不完善。参考文献许国