沪教版数学一年级上《10的游戏》教学反思

第3页沪教版数学一年级上?10的游戏?教学反思通过本课的教学,有如下几点体会1、动手操作目的要明确动手操作活动是指根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识的一种活动。本节课我设计了把10个苹果装进2个篮子的动手操作环节,我选择的学具〔10个彩打的小苹果和2个篮子〕尽量贴近于学生的生活实际,让他们有看的见、摸得着、实实在在的感觉,又通过对学具的摆一摆、分一分等一系列的操作,让孩子切身体会到10的不同分拆,为后面做10的加减法做好铺垫。通过操作加强感悟,这是低年级学生形成新知的切入点,也是学生参与知识形成过程的关键,它不但使学生已有的知识能够顺利地迁移,克服思维的障碍,更有助于促进学生知识向能力的转化。可是我在上课过程中看到以下现象：我让学生开始动手操作了,但仍有个别学生无从下手,要么看着别人操作,要么就随意地玩。我仔细思考了下问题出现的根本原因,原来学生对操作方法还不明确。其实我在让学生活动之前我应该把操作方法交代清楚,我可以先示范把10个苹果分成5个装一个篮子,5个装一个篮子,也可以通过学生的交流进一步明确方法。在操作过程中,如果还有学生不明确的,我再进行个别辅导,使全体学生都参与到操作活动中来。操作要有目的,也就是说学生必须知道他们在做什么,为什么要这样做。我们那么又不仅应当关注学生在做什么〔what〕,而且还要关注为什么要这样做〔why〕。只要让学生清楚地了解活动的目的,从而相应的活动也才能够真正成为他们的一种自觉行为,学生才会主动地去做。而这一点正是这节课我所欠缺的。2、课前准备要求尽量要简单小孩子天性就是活泼好动,注意力以无意注意为主,一切新奇多变的事物都能吸引他们,都会改变他们注意的对象。今天这节课,我设计了我为数字添色彩,需要学生用到水彩笔或者蜡笔涂颜色,我原本的想法是不想让学生在上课时无序的拿出蜡笔,所以让他们把蜡笔等统一摆放在课桌中间,这善意的小细节再加上动手操作环节中学具〔小苹果〕的诱惑,着实让我措手不及一番。其实在平时的教学中我也经常发现,抽屉里的一张小纸条或者美术课、自然课、手工课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的笔盒,都会吸引学生的注意力,在数学课上玩个不停,分散了学生学习的注意力。因此,我觉得上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课不用到的东西不要拿出来。我们一年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。其他的东西全部放在书包里,抽屉不准放零散的学习用品,以防不必要的干扰。3、媒体辅助切忌不能重形式轻内容练习课与新授课相比,内容上无法吸引学生,为了激发学生的兴趣,我利用媒体呈现喜羊羊与会太狼的童话世界,给学生以动态的刺激,让学生在愉快的数学情境中学习数学知识。实物展示和多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性,刺激学生的思维,让孩子们一节课有多个兴奋点,使教材和媒体之间优势互补。这节课的情景创设极大的调动了学生的积极性,但是画面的信息节奏快、容量大,学生还是被太多信息所干扰,感官刺激太多,注意力不易集中,抑制了深层思维活动。所以数学教学中多媒体课件切忌不能重形式轻内容。我们都知道多媒体技术的优越性是无与伦比的,运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花,使用不当也会事与愿违。我们必须充分认识这一点,从小学数学学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发