中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖合欢树教学设计

错过，就是过错？——《合欢树》教学设计1/

设亮紧文本立足《欢树》散文体特征，挖掘中种种“错过”背后的复杂感流动和深刻性思考，领会作者独特选材角和精到言语表达。紧紧抓语言这把匙，打开文，让学生真正入“这一篇”，读懂“这一”。紧学生以学生母爱体验和读初感为基础以“错过”巧妙引入，抓住中学生易忽略质朴的对话、简洁的虚词，寻“错过”到思“错过”，过碰撞、嚼、表达，成“错过，就过错！”——“错过，就是错？”的教学架，使学生与文本的交流由入深，把对文中母爱的感受升到对生命真的领悟，体流淌在史铁生字里的“起伏”与“宁静”教理1.从“”到里”文章有同体式，阅教学的意义在教会学生以合适的方法读不体式的文本，这一文本中读出应该读出的西，即要有文体意识。散文述的是日琐事，表达是作者独特情认知，它是作家的秘密，它容易亲近，又不容易读透。散文教学要将角由外在的言说对象转到内的作者独特情体验以及言表达上去。这本设计教学内容选择的出发。2.从“”到学”2/

佐藤学出学习共同的概念，指出正的教学应是从个体出发，过与同伴合作又再返回到个体的学习，应学生与教材对话，与教师对，与自身话。以此作教学方法选择基点，本设计尝试激活学生体经验，通过生互动，师生互动，打开文，找到学生与“这一”文本接的通道。文分1.文本位《合欢选自高教社基础模块下册一单元作为篇它意在引学生以感受母爱生发“人美的体悟基础模块上下两开篇课文都母爱”为题，二者排次序可谓精妙《我的母亲》情感相对单纯教学着力点在本语言表达的分析和领会上而《合欢树》内涵更为丰富对学生阅读能提出了更高求，其教学着点应是藉由文本语言表达探作者对母爱和命的独特体验。文特点孙绍振出，散文不要表现感觉、情，更要关注理性的思考，性的表达树》突破了前写母亲的亲类散文的窠臼，融入了作者特的语文验和人生经。该文有一般情文章对母爱的赞颂、怀念愧疚，更有其特之处：抒写母爱时选择“过”的独特角度；在情的抒之外，又蕴含对母爱、生的哲理思考。给读者更多的反刍空间，也本文跳脱出一写母爱的文章，成为经典文。因此仅将教学内容落在“爱”上，是不够，还应探究者表现母爱的特方式和经过情感过滤的“欢树的深刻意蕴学分3/

1.经验遮蔽从学生时交流看，说母爱，就联到“伟大”、“奉献”、“馨”等宏大概，学生往往以自己对母爱的糙体验遮蔽了对这一篇文本阅读。从往阅读来看学生能体会文“我”对母亲的怀念和愧疚但是对文字之“我”的复杂情感流动及作选材的精到把握不深；对合树的象征意义所体会，但对于反复出现“孩子”及一些重点语句的解稍显欠缺。篇教学的起点在于去蔽，让生从已有经验中跳脱出来，现这一篇借多“错过”抒母爱的独特方和所表达的独特情思。表的遮从学生时表达看，写母亲，就是关怀”、“无私”、“崇高，人云亦云的式化表达背后看不到独特的感体验和真我。本篇教学意在于通过者情感流动索和选材之妙反观自我，重新感受母爱，过拟写比喻思母爱，引起对生活和人生的发启迪。教目梳文中的多次“过”，通过换、析词、补词的方法揣摩体作者几次错过的情感流，过补写诗歌、习作交流来探作者选材表之妙2.借关键语句品析师生经验交流把握“合欢树”、“孩子”母爱、命的理思。3.通拟写比喻反观我回母，达真实感受。教重4/

1.通换词、析词、词揣摩把握作几次“错过”中的情感流动2.通补写诗歌、习交流探究作者材布局之妙。教难1.借关键语句品析师生经验交流领会“合欢树”、“孩子”重点语句中对爱、生命的哲理思考。2.通拟写比喻、课阅读来反观自，回味母爱，真实表达。教方问引领法：本设以“错过，就过错？”为主问题，通过寻“错过”和思“错过”，引学生走进文本2.抓键字句法：作的秘密深藏在言之下，本设计抓住人物对、虚词，细细嚼，深入体会。3.移体验法：教师放自己内心体，希望与学生体验进行对接帮助学生突破难点。课安5/

一课时教过一错过1.以《合欢树》是篇写好奇和论。

的文章的问题引学表达阅读初感以某一学生的见解“《合欢》是一篇写错过文章”引发学生要求：果你赞同这观点，请在文找出依据。如果你赞同这一观，也在文中找依据。【设计图：设问题引生二错过就是错！寻我”“母”的过（）心相错—抓话不让的气找出10时的母子对，体会母亲话“呢”的作用和我的回答中饰语“故意”内涵。呢）得意、孩6/

故意任性，针锋【设计意：不解的阂找出20时的对话，试在两个“说之前加上修饰语。

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3.不体的心找2岁时的另一次对话，分角色读，体味其中情感。8/

补充材：“【设计意：（）生相错—抓词不见的别读读删虚词的第四，体会修饰语表达的情感。

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已经）整整【设计意：】（）作以现的眼注往时，什么选出都是母亲错的刻？源“我的感（错=过）在过中下的错，为悲愧疚源头根据对者情感的理，补写诗歌，生交流。

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2.彰显我”表达引入同人习作帮助生理解。习作片：她问我是把诗的意展现于微电影镜头形式，有哪些景可取。没有仔细思考然后态度也不太好地教训几：一首诗就那么几个字，拍视频不就一两秒的功？随后她不劳烦我了后我也下了。不是什么大事，要说就说家琐事吧。但是却慢慢感到不安。麻麻肯定被我冷落而伤心。我也想前几天的事我妈有个缺点在她讲课的时候老是要黑我比如是什么吸了我家的小胖子天天在杭外步之类的。然后不知为何传了同学耳里然后我就了。那天和麻吃饭我义严辞地批评了一顿：你这是强烈干涉我的生自由！她一委屈：我以儿子为自豪嘛。豪你妹，你要自豪我就不要了？一如麻再怎么染发遮不住的白鬓再怎么化妆也盖不了的皱纹岁月如诗如歌童话，如狼如虎如尖牙。慢的慢慢的麻麻也会忘事儿，会叹息，会悲伤。而始终默默地搀我成长，在我的身后，一脸琐且幸福。母爱并总是温情脉，“爱我的人我最深”，世俗的母爱更多候是争吵、责、埋怨、哭泣、唠叨、代沟…而能在这样的不和谐中发隐秘的和，在隔离之找到跨越，即【设计图：】11/19

三错过就是错？寻母亲、“”与欢树错过（）错花开—抓词诵读第段抓住五个虚词，仔细品读，会字里行间的感，领会这一段与“我”的长虚实相应的系。

【设计意：（）错相见—抓键词文中有次欲看合欢错过？请找出，仔细揣摩表面的“不愿”“不能”之后不想、不敢。不愿意12/19

于又）抖（13/19

与其不如想14/19

不能【设计意：（）为么作反复述合树与我”次次过？错不仅过错也是一种遇对欢树遍遍思量回味使他合欢在精上相。棵树1但那棵树2问：两“那棵树”义一样吗？15/19

那树1“孩”合欢树孩子感受到母爱那树2“我的欢树，我感受的母爱生命流，母爱轮回合欢树对于“”的独特意义，“我”对生的独特体验，会消亡。【设计意：.对合树一遍的量和味，他得和自相遇独自静静悲享受问：悲何以成为享？提供材：在我大四将参加工作的候，父亲诊断为肝癌，不到个月就去世了我曾写过两篇回忆父亲的文，现在看到这两篇文章，眼依然会流来，不同的，几年前的文带给我的是压抑痛苦的泪，最近写的文字来的是痛苦但释然的泪。请猜猜看，哪段文字是最近写？片段一片段二16/19

曾消失两段文对父亲去世伤痛有了不同态度，第二段对爱的理解更刻，对生命的考更深入。悲伤也成享受，受的是私藏的回忆，是对爱理解，对命的深入体。【设计意：“”，四错过相遇（）深1.展蒋子丹对史铁作品的评价文起伏宁静”同学们合《合欢树说说“起伏”“平静”各指的是什么？提示：字（平实）起伏（感情）宁静（思考）2.回“这是一篇关提示：命、人生、爱……师共同填写小诗结全文。生命是场又一场的过生命是幕又一幕的遇生命是回又一回的眸生命是次又一次的别

的散文的问题，再填充空白处，出自己的理