【部编版】八年级语文下册教学设计

七班级语文下册(部编版)教学设计页《社戏》教学设计一、教学目标1.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。2.感悟社戏中的风景美、人情美。3.体会作者对早年乡村生活的留恋之情，启发学生对人生的思考和认识。二、教学重难点重点：感悟本文的风景美、人情美，从欢欢乐泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。难点：理解景物描写的作用，启发学生对人生的思考和认识。教学时间：2课时。教学学法教法：讲授法、谈话法、探究法等。学法：质疑法、朗读法、合作学习法等。五、教学步骤与内容【课前预习】1.借助工具书扫除生字词障碍；2.结合课后练习一，梳理文章情节；3.结合课后练习四，课文批注，体会本文语言的妙处。【教学过程】第一课时一、情境导入童年对于许多人来说，是欢乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀。大家的童年确定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜爱的事情。师小结：同学们讲得很好。的确，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽，道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了布满童趣的生活，今日我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。二、检查预习1.同学们，你们都做了哪些预习？把你了解到的关于本课的信息给大家展示一下。老师补充作者及其作品介绍鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。（2）题解：什么叫“社戏”？（3）生字注音不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuānduo怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdao归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo篙gāo踱duó颇pō楫jí三、速读课文，整体感知1.学生快速扫瞄课文，请用一句简洁的话来概括全文内容。主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚坐航船去赵庄看戏。2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？（1）A．写了我随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。（2）详写的是：CDEF（3）略写的是：ABG3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。四、小组合作，思考探究同学们，读了这篇文章你确定有许多的疑问,先在小组内质疑答疑，再把解决不了的问题集中到班内进行交流。学生在班内互相质疑答疑后，老师多媒体补充如下问题：1.课文中第一次毁灭“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？假如有，是什么联系？有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。2.作者写来真麻烦！要是我们写可能就简洁多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话，多简洁！连下面的情节也省了。这样写好不好？不好。比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊！这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了吊人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。3.本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们能否把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？不能。《社戏》里不仅有对童年趣事的描写，也代表了作者对天真烂漫自由的童年的美好回忆，布满一种浪漫的抱负颜色，更表现了对人生抱负境界的渴望和追求，假如改了题目，就没有这层境界了。板书设计：社戏序幕：时间、地点、人、机缘（1——3）主体：戏前波折（4——9）月夜行船（10——13）船头看戏（14——21）月下归航、偷豆（2230）第二课时戏曲学问导入同学们，你们喜爱看戏吗？你知道戏曲有哪些种类？二、跳读课文，思考问题在作者笔下，“我”所急迫要看到的戏好看吗？为什么？讨论明确：不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。三、精读课文，品尝语言，感悟社戏之美思考：戏不好看，但在文中确定有你或者“迅哥”感兴趣的事吧？大家最喜爱哪些片段呢？（学生在个人精读的基础上分组，按写人的与写景的分若干组，相互交流，再全班交流。）（一）人情美1.假如你来到了平桥村，你最喜爱谁？你同意和谁交朋友？为什么？（1）我最喜爱文中的双喜。因为他热忱友爱，胆大心细，聪慧伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭时”，他马上计上心来，解决了大船的问题，并且“写包票”保证“我”的平安，让外祖母和母亲放心；他能干机灵，比如他驾船技术高超，水性好，又能巧妙地应对六一公公的问话；他像个小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意，比如他在大家看戏已经厌倦却不好说回去时提议回家，又如吃完豆后担忧六一公公责骂而想出对策。（2）我喜爱阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。（3）我喜爱桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。（4）我喜爱全部的小伙伴，喜爱他们热忱友爱，团结互助，喜爱他们聪慧能干，活泼机灵。他们给“我”带来了无穷的欢乐。（5）我喜爱六一公公。因为他淳朴厚道，珍惜劳动成果，热忱好客。孩子们偷摘了他的豆，他只是温柔地问一问，只是对“不愿好好的摘，踏坏了不少”略加责怪；听说摘豆是为了请客，马上说是“应当的”，并亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感谢起来”。（6）我喜爱外祖母，还有母亲，因为她们都非常疼爱“我”，关心“我”。2.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？“偷”中分散着小朋友们诚恳待客的热忱；“偷”中跳动着小朋友们纯净无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”的意义，而成为一种热忱的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。（二）风景美1.请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢（配舒缓、抒情的背景音乐）。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。2.用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对文段进行品尝、讨论、交流。3.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？（微课视频：小说中环境描写的作用）“我”一路上领会了江南水乡的夜景。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者，抒发了作者喜爱农村的感情。同时也表现了我急欲看到社戏的急迫心情。四、归纳主旨，体验反思体验反思：戏并不好看，豆也很平凡，为什么文章结尾却写道：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？你在生活中有这样的体会吗？讨论归纳：并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戏最好看，缘由在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲热的关系以及人们朴实、和善的性格。这样结尾表达了作者对童年美好生活的怀念和憧憬之情，表现了作者对人生抱负的渴望和追求，是对主题的深化。五、拓展延长本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。板书设计：社戏人情美怀念、神往风景美《回延安》教学设计一、教学目标1.朗读诗歌，积累字词，概括诗歌的内容。2.品读诗歌，领会诗歌情感，归纳诗歌主题。3.增进学生对“延安革命精神”的理解和学习。二、教学重点1.引导学生理解并概括内容，把握诗歌情感主旨。2.指导学生有感情地朗读诗歌，读出作者的感情。三、教学难点1.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。2.分析诗中的比兴、夸张和拟人等手法。四、教学课时：2课时五、教学步骤与内容：第一课时一、置情境，说感受同学们，你们曾有过久别重逢，故地重游的经历吗？假如有，请你说一说当时的感受？（老师指名学生说感受，并概括学生感受：欢乐、激动、难过……）以上同学都说出了自己故地重游时的感受，给人印象深刻。那么，请你们想一想，一个人阔别十年，再次回到曾经养他教他的地方，他会有什么样的感受呢？今日，我们一起学习贺敬之的《回延安》。（板书课题：回延安）二、定任务，明目标（运用课件展示学习目标，帮忙学生明确学习任务。）1.朗读诗歌，积累字词。2.品读诗歌，概括诗歌的内容，领会诗歌情感。3.大胆练习朗读，尝试配乐朗诵。三、读诗歌，习字词1.听朗读录音，小声跟读，积累字词。白羊肚（dǔ） 一盏盏（zhǎn） 登时（dèng） 糜子（méi） 油馍（mó） 脑畔（pàn） 眼眶（kuàng）2.组织学生放声朗读课文，要求读准字音，读顺诗句。3.检查学生朗读情况，即时指导学生大气、豪气地朗读。四、析诗歌，明内容诗歌的标题为“回延安”，说说全诗五章是如何围绕“回”字来写的？预设：引导学生找出关键句子和关键词语，分别概括各章写的主要内容：第一章主要写重回时的激动心情和见到亲人时的喜悦；（老师板书：到延安）第二章主要写当年在延安的生活；（老师板书：忆延安）第三章主要写亲人欢聚时的热忱场面；（老师板书：话延安）第四章主要写延安城新面貌；（老师板书：看延安）第五章主要写延安的光荣历史和展望延安的美好前程。（老师板书：赞延安）五、品诗歌，悟情感结合具体诗句，说说每一章诗人所表达的情感各是什么？并请你带着体会到的情感，放声朗读诗歌。预设：引导学生通过直接抒情的诗句和人物的动作、语言、场景描写等间接抒情的诗句来揣摩诗人的情感，如⑴“革命道路千万里，天南海北想着你……”“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”等诗句就直接抒发了诗人对延安的思念之情和惜别之情。⑵如第一章的“抓”和“贴”两个动作，表现了诗人回到延安时激动之情。⑶“我梦见鸡毛信来可真见亲人保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲热无间的感情。⑷“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”描写延安新貌，表达了对延安建设成就的赞美。归结：第一章表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时喜悦之情。（老师板书：激动）第二章追忆当年在延安的生活，表达对延安的感谢之情。（老师板书：感谢）第三章描写亲人欢聚时的热忱场面，表达亲人之间的喜悦之情。（老师板书：喜悦）第四章描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。（老师板书：自豪）第五章回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。（老师板书：豪迈）六、说背景，谈经历作者为什么会对延安有如此深厚而特别     的感情呢？下面我们一起来了解有关延安与作者的故事。1.（运用课件展示延安概况）：延安，位于陕西省北部。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方。十三年间，这里经历了抗日战争、解放战争和整风运动、大生产运动、中共七大等一系列影响和转变中国历史进程的重大事件。延安是革命圣地之一。2.（运用课件展示贺敬之个人经历）：贺敬之，现代出名诗人和剧作家。1924年出生于山东枣庄的一个贫农家庭。15岁参与抗日救国运动。16岁到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，17岁加入中国共产党，后来参与创作了出名的新歌剧《白毛女》，又离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。由此可见他是在延安成长的革命诗人，对延安怀有最真挚的感情，他对延安敬称“母亲”诚不为过。七、巧总结，妙练习1.说说这节课你学到的学问。2.有感情地背诵全诗。可以适当配上音乐，进行配乐诗朗诵。板书设计：课题：回延安作者：贺敬之思路：回延安、忆延安、话延安、看延安、赞延安情感：激动、感谢、喜悦、自豪、豪迈第二课时一、展风采，巧导入上次课后，让同学们预备配乐诗朗诵，相信同学都做好了预备。今日我们就来一展身手……1.请学生自主展示自己的配乐诗朗诵，展示一章即可。2.准时评价和鼓舞。评价指导：⑴声音是否低沉；⑵咬字是否准确，吐字是否清楚；⑶是否有感情；⑷配乐是否恰当。二、定任务，明目标这节课的学习目标，连续深化学习诗歌。（运用课件展示学习目标，帮忙学生明确学习任务。）1.了解诗歌中表现的民俗内涵。2.把握诗歌主旨，学习“延安精神”。3.体会比兴、夸张、拟人的修辞手法抒情的好处。三、读诗歌，明风物1.全文紧扣一个“回”字，写了诗人的所见所闻所感，突出了延安所特有的地域风物。请从诗中找几处感受感受。⑴独特的地名：⑵独特的人物：⑶独特的民俗：2.老师引导讨论，预设：杜甫川、柳林铺、宝塔山、延河等延安才有地名，白羊肚手巾红腰带、放羊娃、社主任等特有的人物形象，白生生的窗纸红窗花、米酒油馍等特有民俗。（老师板书：陕北地方特色）四、赏诗歌，知修辞1.为了增加诗歌的抒情效果，诗人不仅采用陕北民歌“信天游”的形式来创作，还运用了比兴、夸张、拟人的修辞手法。请你举例说明这些修辞手法的表达效果。（老师板书：比兴、夸张、拟人）⑴比兴：⑵夸张：⑶拟人：2.老师引导讨论，预设：“母亲延安就在这里”，将延安比作母亲，表达了亲切和敬意。“树梢树枝树根根”，运用比兴。先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说我与延安亲人是一家人。“双手搂定宝塔山”，运用夸张，表达对延安的惦念。“杜甫川唱来柳林铺笑”，运用拟人，写出亲人迎接时的喜悦心情。五、诵诗歌，悟主题本诗的主旨是什么？预设：这首诗描述诗人回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安难忘的岁月，呈现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。（老师板书：发扬传统、建设新延安）六、背诗歌，悟精神说说你是怎样理解“延安精神”的？预设：“延安精神”的核心就是艰苦奋斗，自力更生。在革命时期，人们依靠它走出重重困难。在社会主义建设的新时代，我们依旧要发扬“延安精神”，刻苦学习，努力奋斗，为实现每个人的“中国梦”而拼搏。板书设计：民俗：陕北地方特色修辞：比兴、夸张、拟人主旨：发扬传统、建设新延安拓展：延安精神《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】学问与技能：了解排比、比方、反复等修辞手法在文中的运用；把握朗读的基本方法。

过程与方法：通过多种形式的朗读、感悟，体会文章表现出来的力气之美，阳刚之美。

情感、态度与价值观：了解安塞腰鼓，培育学生喜爱民族传统文化的思想感情，提高学生的审美情趣。【教学重难点】

重点：通过各种形式的朗读，品尝铿锵的语言，感受磅礴的气概。

难点：理解文章的主题与表达的情感。【教学课时】1课时40分钟。【学法指导】

1.朗读法——学生通过不同形式的朗读，品尝铿锵的语言，感受磅礴的气概，探究作者的感情。2.小组合作、探究法——让学生在合作、思考、分析、讨论、释疑中达到解决问题的目的。【教学过程】［课前预习］1.疏通课文，扫除生字词；2.结合课文批注及课后阅读提示，熟读课文，理清作者情感思路。［课堂环节］（课前播放视频音乐《黄土高坡》）一、赏鼓——观赏舞蹈美（约3分钟）一曲激扬高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。今日，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上这片神圣的黄土高原，去安塞古镇，倾听那从2000多年前的战场传来的“天下第一鼓”——安塞腰鼓的鼓声。（播放安塞腰鼓视频）学生观后谈感受。二、读鼓——品尝力气美（约32分钟）（一）师生共赏——明确品读“方法”（约10分钟）1.作者是怎样概括这腰鼓舞蹈场面的？速读课文，用这样的句式回答：看！黄土高原上跳起了的舞蹈。归结：壮阔、豪放、火烈2.老师范读6-7段（壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面），学生听后评价老师的朗读（探究朗读技巧）。归结：留意停顿、节奏、轻重缓急、情感。3.学生品评读第7段，老师引导学生赏析舞蹈场面。4.速读课文，找一找：文中有一句话多次毁灭，直接表达了作者对安塞腰鼓的赞扬。归结：“好一个安塞腰鼓！”四次毁灭。（二）小组合作——自主品尝“力气”（约22分钟）学生以小组为单位，以四个“好一个安塞腰鼓！”为节点，自由品读你喜爱的部分，并用这样的句式来完成品读：我们品读至自然段，你看（听）“”，好一个的安塞腰鼓！预设一：我们品读8至13自然段，你看：“这腰鼓，使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！……”，好一个场面壮阔的安塞腰鼓！预设二：我们品读14至17自然段，你听：“隆隆隆隆的豪壮的抒情……”，好一个鼓声雷动的安塞腰鼓！预设三：我们品读18至22自然段，你看：“黄土高原啊……”，好一个力气磅礴的安塞腰鼓！预设四：我们品读23至27自然段，你看：“好一个痛快了山河……”，好一个舞姿强劲的安塞腰鼓！三、展鼓——感受民俗美（约5分钟）1.大开发的号角在新时代吹响，年轻的高原人赶上了好年头。假如你是一位“土豪”你将如何开发利用大西北的“遍地黄金”？2.好书推举：安塞腰鼓，选自刘成章的散文集《羊想云彩》。走进书中，你会进一步了解陕北作家刘成章，进一步了解这片神圣的黄土地。【板书设计】《灯笼》教学设计一、教学目标1.把握文中相关字词，了解文本大意，体会“灯笼”线索脉络。2.听读课文，概括文中事件；体会叙事、写景、抒情相结合的写法。3.了解乡情民俗、诗词典故，升华爱国情怀。二、教学重点、难点重点：1.理清作者思路，学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆。2.了解文中所表现出的乡情民俗、诗词典故。难点：体会作者对灯笼的多样情感，并上升到家国情怀。三、教学课时1课时四、教学方法朗读法，小组合作探究五、教学步骤与内容【课前预习】1.了解作者；2.疏通课文，扫除生字词。【课堂环节】一、新课导入（约1分钟）播放《红灯笼》视频（伴随着视频资料，老师讲解）灯笼与中国人的生活息息相连，厅堂里、庭院里、房屋前，到处都有灯笼。相传中国有灯的年月是在秦汉以后，东汉纸的制造，又有了纸灯笼的毁灭。中国的灯笼不仅用来照明，同时也是一种象征。灯笼种类不同，颜色各异，往往用红色代表喜庆，以示对美好愿望的期盼。灯笼承载着厚重的文化内涵和丰富情思。现在就让我们一起走进吴伯萧的散文《灯笼》。二、展示学习目标（约1分钟）1.理解并把握重要生字词，了解作者。2.了解文中事件，把握文中的典故及其作用。3.体会作者给予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。三、自学指导——预习与交流（约4分钟）1.作者链接。吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的进展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量布满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。链接吴伯箫的小故事（学生自由发言）。2.请给下面加点的字注音。（学生在白板上展示预习成果）焚身(fén)恐吓(hè)神龛(kān)皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)争讼(sòng)斡旋(wò)静穆(mù)怅惘(wǎng)锵然(qiāng)官衔(xián)褪色(tuì)可悯(mǐn)四、感知课文——合作与探究（一）一线串珠知内容（约16分钟）听课文朗读，思考以下问题：1.本文的线索是什么？2.作者围绕“灯笼”写了哪些件事，用“一提起灯笼，就想起_______”的句式概括课文内容并标记在课本上。点拨：本文以“灯笼”为线索，如：一提起灯笼，就想起犬吠、呵狗、影子等……3.围绕“灯笼”写了好几件事情，我们将其分类：①童年回忆：与灯笼相关事例，祖父夜行，母亲递灯。②民俗意义：乡俗还愿，元宵张灯，族姊远嫁。③历史文化：朱红描字，宫灯及情景。（二）字里行间悟深情（约8分钟）过渡语:吴伯箫的散文喜爱从“一枝一叶”的平凡事物中深化挖掘，从平凡中引申出深刻的内涵。这篇课文以“灯笼”为小的突破口，字里行间渗透着作者的哪些情感？1.请同学们找出文中蕴含作者深情的词句，用下列句式共享你的思考发觉：文中____________（字/词/句），我读出作者____________（情感哲思）。点拨：对童年生活的追忆、对家乡亲人的怀念（童年追忆、乡亲怀念：乡情、亲情）追问：作者写作本文，只是为了表现对童年生活、对家乡亲人的怀念吗？背景链接：1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击碎许多文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党却采取“不抵制”政策，这让吴伯箫非常愤懑，怒火中烧，于是他就借写作舒展一腔积郁。他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律，即使是在回忆童年生活的篇章里。《灯笼》正是这个时期以回忆为主题的文章。再点拨：1.写境况可怜的汉献帝，暗示当时中国面临的险恶境况，表达了作者的担忧。（为国担忧）2.列举各位抗敌名臣大将，表明自己效仿报国的志向和心愿；尤其是“我愿就是那灯笼下的马前卒”，运用谈论抒情的表达方式，抒发自己勇于担当的豪情壮志。（家国情）课堂小结：整篇文章围绕“灯笼”抒发了丰富深刻的情感，由亲情、乡情到了家国情（老师板书），这就是一种以小见大的写作方法。（三）诵读品尝多积累（约8分钟）过渡语：本文是散文的经典名篇，语言清新典雅、含蓄蕴藉，请找出具有以下特点的句子进行赏析。1.简洁，多用短句，少有长句。点拨：如岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火……短句多，一方面显出语言的简洁凝练，另一方面还表明抒情的节制、含蓄，朗读起来既有语言声韵之美，又有深厚的意味和情味。2.书面语化。点拨：如“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近……”语言运用娴熟，非常文雅，有韵味，有意境，深受古典文学的熏陶。3.多引古语。点拨：“萧萧班马鸣”，出自李白诗《送友人》，“吹角连营”“挑灯看剑”，出自辛弃疾的《破阵子》，可以看出作者读书多，积累丰厚，写作信手拈来，典雅富有文化气息。（四）齐读诗文明态度（约5分钟）过渡语：播放《破阵子》的朗读视频，感受诗人的爱国情，然后学生齐读《破阵子》和课文最终一段。提问：文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章，进行分析。点拨：作者热忱赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，激发了自己的爱国情怀。作者热切期望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。同时表达了对时局的担忧和对将来的期望，期望有更强大的力气，有更具分散力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得确定，这种情感在我们今日也是不可缺少的。课堂小结：（约2分钟）作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，作者没有只是沉醉在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热忱。从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。五、板书设计灯笼吴伯萧六、课后作业课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》、《记一辆纺车》、《菜园小记》、《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。《学习仿写》教学设计一、教学目标１.研读优秀作品，从中提取值得仿照、借鉴的内容，确定仿写点。２.把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在仿照中有所制造。３.通过仿照、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。二、教学重难点１.仿写不仅形似，更求神似，在仿照中有所制造。２.通过仿照、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。三、仿写内容篇目《背影》《秋天的怀念》《春》《漫步     》《安塞腰鼓》四、教学课时两课时（90分钟）五、教学方法、学法教法：讨论法、任务驱动法、由浅入深练习法。学法：小组合作探究、课堂写作、交流展示法、榜样学习法。六、教学步骤与内容（一）曾经的仿写习作导入新课（3分钟）饭不在多，吃饱就够。菜不在贵，好吃就行。斯是淡饭，惟吾爱吃。白菜炖萝卜，番茄炒鸡蛋。炒菜有葱花，炖汤无味精。都是健康饭，有养分。无油腻伤人脾胃，无油烟乱人心智。多吃蔬菜好，少食酒肉妙。老妈云：健康饮食。

——刘芊依《吃饭铭》价不在贵，实惠则行。屏不在大，有电则灵。斯是手机，唯我不迷。手机进万家，外佛爱千庭。微博有新浪，谈天有微信。可以玩玩耍，逛淘宝。无训斥之乱耳，无作业之劳形。美国艾凤好，中国华为行。鄙人云：都是浮云。——段家骏《手机铭》（二）明确学习目标（1分钟）1.研读优秀作品，从中提取值得仿照、借鉴的内容，确定仿写点。2.仿写不仅形似，更求神似，在仿照中有所制造。3.通过仿照、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。（三）热身训练（16分钟）热身训练一：仿写句子（6分钟）分组3分钟仿写，内容不限。交流展示3分钟。这腰鼓，使冰冷的空气立刻变得燥热了，使舒适的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界立刻变得亢奋了。那声音或许是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。热身训练二：仿写片段（10分钟）先引导学生分析：片段1，运用通感、比方、拟人的修辞进行环境描写，写出了夜的静谧，也写出“我”看戏的急迫心情。片段2，运用一系列动词，既准确写出开船的动作程序，也显示了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品德，还写出“我们”去看戏时的快乐心情。然后，分组5分钟仿写，第一组同学仿写片段1，仿写内容为上学路上或放学路上的环境；第二组同学仿写片段2，仿写内容为上学出家门的情景或放学踏进家门的情景。提出要求：留意仿写片段字里行间要融入人物感情。交流展示5分钟。１.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。２.一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来叮嘱“要当心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。（四）仿写篇章（55分钟）１.仿照是制造的基础，仿照、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练，是学生进入创作之前的基础。然而，我们该如何仿写呢？明确：假如将仿写分为三个阶段，那么初级阶段就是仿照优秀作品的语言、片段了；仿照的中级阶段有仿照优秀作品的选材、组织、构思、立意等；仿照作品及作家的风格就是高级阶段了。２.提出仿写篇目《背影》《秋天的怀念》《春》《漫步     》《安塞腰鼓》。学生小组讨论这些名篇可供学习借鉴的要点。老师引导示例：《背影》，抓住人物形象的一个特征“背影”，作为文章的线索，不惜笔墨具体刻画，在文中多次毁灭，来表达情思。《秋天的怀念》，以特定的时间、情境，本色呈现细节来表达深沉热忱的感情。《春》，以五幅图画来描绘春天，条理清楚；以多种修辞及多角度描写，使语言更生动形象；最终三段顺势抒情，总结全文，画龙点睛。《漫步     》，关注生活中的一件小事，叙事有波澜，使主题不断丰富和提升。《安塞腰鼓》，场景描写激情飞扬，气概磅礴。一方面是因为短句的大量使用，另外一方面因为运用排比修辞手法，有句内的、句与句之间的、段与段之间的，交叉毁灭，这样，既有昂扬气概，又有整饬之美。还有文中描写有景有人；有静态有动态；有真实有想象。谈论抒情顺势而发，水到渠成，极具感染力。３.学生自选以上一篇或两篇文章，细心揣摩，找出在写作上可供学习借鉴之处。确定仿写内容，题目自拟，写一篇作文。不少于600字。（五）小组交流、组内评改，推优展示。（15分钟）七、教学反思作文，历来是许多同学头等难题。仿写是即学即用，有法可循，简洁上手，降低了写作的难度，很受同学们喜爱。本节课老师从仿句开始，仿段过渡，然后引导学生仿文章写作手法，如以小见大的选材、跌宕起伏的情节构思、总分总的结构层次等，由易到难，循序渐进，学生简洁接受。但有些同学为仿而仿，“依葫芦画瓢”，生搬硬套，写作缺少新意和深意。课后老师还得引导学生先确立写作主题，然后选择合适的范例仿写，以达到制造性表达，切实提高写作水平的目的。例文评析骑车晚上，我和妈妈一起在去槐荫公园的路上。妈妈原来不愿出来的。她喜爱清静，不想去喧嚣的地方。我说，这样每天待在家里对身体不好，要常常出去运动运动。母亲信服地点点头，顺从地换下了高跟鞋。这时，已是晚上七点半，今年的春天很淘气，气候变化反复无常，有时很热，有时很冷，但来得还不算晚。出门的时候，我还撒着娇：“妈妈，你载我呗！骑我的自行车。”妈妈朝我笑了笑。我坐在车后，手挽着妈妈。这是南方的春天。现在虽然看不清草的绿，花的红，但是沿途都朦胧着小草的清芬，布满着各种花的馨香。妈妈骑得很慢，在路上也时不时闻到槐花的清香，沁人心脾！妈妈告诉我，她已经好久没骑自行车。现在科技发达，人们生活条件改善了，出门有时骑电动车，有时开小轿车，她们那一代人也很少骑自行车了。槐荫公园离我家很近，不一会就到了。我们在公共健身器材那儿跑了步、转了腰，也攀了梯架……很快，一个多小时过去了，我和妈妈都汗流浃背，也都认为可算近距离地感受到了春天。快九点了，我们也开始回家。回家是我载着妈妈，这是我第一次载妈妈出“远”门。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在重要关头时那样。我载着她，就像来公园时她载我那样。她刚坐上来，我便觉得有些吃力，我用劲地蹬，一下、两下、三下，终于，惯性来了，我便觉得不那么累。自行车轻松地向前驰去，道路两边的槐花散发出的清香，夹杂在清脆的鸟声中迎面而来，路边的景物在橘红的路灯下模模糊糊，树木和电线竿向我们身后奔去，只是投身在人行道上的影子一会儿很长，一会儿又很短，就这样，相互交替着。妈妈在车后打开微信，与爸爸视频谈天，炫耀我可以骑车载她了。这时，我仿佛感觉车后有两个人，父母也突然变小了。这样，我载着“他们”，妈妈用手挽着我，就像我开始挽着她那样。我感觉我在一瞬间长大了许多，感受到了生命的轮回、时间的变迁，听，这是四季变换的声音。到了十字路口，过公路时，我们便下来推着车走，这一路上走走停停，和煦的晚风拂过我的脸颊，我感觉：这辆车，就是我的整个世界。（孝感市丹阳中学715班毛紫阳）【点评】生活中，母女的一次户外活动，小作者却写得波澜起伏，先是妈妈载我，后是我载妈妈。一个初中小姑娘间或骑车载妈妈，本也稀松平常，小作者却在其中不仅体现了母女亲情，更体现了家庭的温馨和谐，自己心路的历练与成长，使主题主然升华。本文语言、选材、立意都有仿照莫怀戚《漫步     》的痕迹，但仿照中更有作者的提升与制造，是篇不错的习作。看电影回忆往事，一切都那样美好；回忆小学时，我们又都那样天真。和小朋友一起跳皮筋，丢沙包，踢毽子，猜手指……随时随地玩些欢乐的玩耍。至于学校操场，那是我们儿时的乐土，亮白的起跑线衬着灰色的跑道，中间是大大的草坪，放眼望去都是我的同学们。但我所第一怀恋的，却是到草坪上看电影。总记得二班级夏季的一天，烈日炎炎，太阳公公正干的起劲，老师宣布下午看电影，大家顿时欢呼起来，但老师不愿告诉我们电影的名称，犹如挺神秘。时间很快到了，同学们一手拿着椅子，另一手拿着水瓶和扇子，冲向操场。只见偌大的草坪中央有一个四五米高，七八米长的大帐篷，在微风的吹拂下还有些摇摆。进到帐篷里，放下椅子，里面比外面犹如荫静得多，可是不一会儿，人多了，就有些闷热了。但我们却不在乎，我们兴奋地猜想着电影的内容，电影里的人物漂不秀丽，他们的动作够不够滑稽。屏幕上慢慢有了光，也隐模糊约听到一些歌声了，慢慢的犹如有人物在屏幕上方。前面人太高，我们站着也只能依稀看到切碎的画面剪辑。没办法，大家只好纷纷骗老师说去上厕所，陆陆续续溜出帐篷，来到绿茵地上散漫步     或到操场四周转悠，而更多的同学则是到离厕所不远处的小卖部买零食，又怕出来太久被老师发觉，玩玩就飞速回去了。回去后，同学们当然也不愿乖乖地坐着看电影，有的在看带来的漫画书，有的在窃窃私语，更多的是几个人围成一圈，一边共享买的零食，一边两两玩拍手玩耍，嘴上还唱着“两只小蜜蜂呀！飞到花丛中呀！左飞飞，右飞飞……”电影放完了，等我们列队回教室时已经放学了，那天晚上几乎没有什么作业，又加上有点困，一回家就洗澡睡了。第二天早上，我依旧和平常一样去上学。教室里，大家都在讨论昨天的电影好不好看，吃的可好，玩的可欢乐。老师走上讲台说：“你们这些孩子，昨天买吃的也就罢了，还乱丢，害得我们几个老师清理了半天。”同学们嘴角一翘，哈哈大笑起来。真的，今日语文老师讲鲁迅先生的《社戏》，我满脑子里都是那天的电影、那天的吃食和那天我们的笑声！（孝感市丹阳中学807黄思竹）【点评】本文题目是《看电影》，文中却用“前面人太高，我们站着也只能依稀看到切碎的画面剪辑。”一笔带过电影内容，这是不是有点像《社戏》中迅哥和小伙伴去看戏，铁头老生不愿出来，连套了黄布衣跳老虎的都没有的情节设置呢？让小作者记忆犹新的看电影，是看电影前的兴奋与看电影时天真烂漫、自由轻松的欢乐，这是不是也有点像《社戏》中“戏前波折”与“船头看戏”呢？当然，小作者要仿写出神韵来，那还得在语言、立意、细节上多下功夫呢！《口语交际：应对》教学设计一、教学目标：1．引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。2．指导学生通过具体实践学习并把握应对的基本策略和常用方法，增加应对能力二、教学重、难点：1．通过具体实践学习并把握应对的基本策略和常用方法，增加应对的能力。2．联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用平凡话进行完整、清楚的交流。三、教学课时：1课时40分钟。四、教学方法、手段：教法：故事激趣法、讲解法、讨论探究法、影像刺激法、模拟训练法等。学法：联系生活体验法、模拟训练法、合作探究法等。五、教学步骤与内容：【课前预习】学生收集有关应对的案例，体会应对的妙处。【课堂环节】1．“应对”早知道（约4分钟）同学们，老师想给大家介绍一位能言善辩的智者，他名叫阿凡提。瞧，他在那——播放电影《阿凡提之奇缘历险》中关于阿凡提巧妙应对巴依老爷的搞笑片断。你们满意阿凡提的回答吗？是啊，智慧的语言，如冬日的阳光，能溶化人心。智慧的语言，如沙漠的绿洲，能带人走出逆境。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言，像阿凡提一样欢乐生活，巧妙应对吧。2．“应对”招募令（3分钟）（1）说明招募缘由，亮明面试官身份。聪慧的阿凡提要出趟远门，于是托我招募一些人替他保护村民，连续同爱占廉价的巴依老爷周旋。你们想加入阿凡提的战队吗？（2）看招募令，了解聘请要求，明确什么是应对。一生读招募令内容：现招募熟悉应对技巧，具有较强应变能力的正义之士。学生齐读：应对——就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括全部的谈天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。3．“应对”训练营（19分钟）（1）应对达人我来辨。看微视频《那些你知道和不知道的应对》，说说你更观赏谁的应对？从他（她）的应对中你知道了应对需要留意些什么呢？归结：做好应对，首先要准确推断对方的态度；其次，要把握确定的应对技巧。（2）观看图片说应对。①请依据所展示的图片，结合导学案，完整的叙述故事。②结合当时的语境，说说当事人的应对好在哪里。要求：先小组交流，然后每组派2名代表发言。1名代表讲故事，1名代表答问题。1至4组依据图片序号对应组号，5、6组可任选其中一张图片讲故事、答题。故事1：《刘伶与鸡肋骨》 故事2：《赫尔岑说流行》故事3：《巧对外国友人》 故事4：《谁是第一》学生小组合作后，交流，展示；老师适时点评，归纳技巧。故事5：《陈太丘与友期》师生合作讲故事5。归结：故事1：自嘲；故事2：巧换概念；故事3：归谬；故事4：转换话题；故事5：针锋相对。除了刚才说到的这5种应对技巧，还有仿词、别解、谐音、对比、夸张、譬喻、移用等等也是常用的应对技巧。③老师赠送“应对”小口诀，学生齐读。应对小口诀巧妙应对并不难擅长倾听是关键弄懂对方真意图依据时机来应变为人有则讲分寸不卑不亢记心间应对技巧机敏用对答之前思在先广泛阅读多积累丰富词语巧借鉴4．“应对”大通关（11分钟）请对比“应对”小口诀，完成下面的测试题。要求：各小组长抽签定题，然后进行小组交流，再派代表展示。（1）早上上课急匆匆，你手一插裤袋发觉裤子穿反了，同桌惊讶地说：“你的……裤子……”，你搭上他的肩，笑着说道：“____________。”（2）校园集体舞第一次训练时，由于你的舞伴舞技差踩了你的脚，她向你表示很抱歉，你会说：“____________。”（请自行填空并表演）（3）你的妈妈认为“许多大学毕业生找不到工作，所以没必要上大学”，要你辍学。你会对她说：“____________？”（4）一位胖子摔倒了，他站起身，拍了拍衣服上的土，说：“假如不是这一身肉托着，还不把骨头摔折了？”假如是瘦子摔倒了，又可说：“____________！”（5）服装秀即将开始，你们组在候场，同学面露担忧，指出你们的着装丑，你的反应是：①我觉得很好看呀！②你和我们的差不多嘛！③你别以为你说话与众不同，大家就会留意你。④____________（请自行填空并表演）（6）考试时，同桌有一道题不会做，他小声说让你把答案给他看一看，你会回答：“____________。”学生交流后，答题、表演，老师适时分析、评价。5．老师宣布“阿凡提招募会”的结果并小结（约3分钟）六、板书设计：应对推断态度把握技巧《大自然的语言》教学设计一、教学目标1．筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。2．明确说明对象，理清说明挨次，分析说明方法。3．品尝本文准确严谨、生动形象地说明语言。4．积累物候学问，培育科学思维方法和喜爱科学的情感。二、教学重点、难点重点：1．筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理；明确说明对象，分析说明方法。2．品尝本文准确严谨、生动形象地说明语言。难点：1．理清本文的逻辑挨次。2．积累物候学问，培育科学思想方法和喜爱科学的情感。三、教学课时：2课时四、教学方法、手段教法：情景设置法、老师引导法、师生对话法等。学法：预习法、合作探究法、圈点批注法、联系生活体验法等。五、教学步骤与内容【课前预习】1.疏通课文，扫除生字词；2.明确本课的说明对象。【课堂环节】第1课时（一）老师导入，解题激趣。“语言”是在我们生活中毁灭频率很高的一个词语，那谁能说说“语言”的准确含义呢？预设：语言即传递信息的声音。春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待这些现象？它又是怎样一回事？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的神秘。（二）微课介绍“事理说明文”。请同学们先观看一节微课，了解“事理说明文”特点。（三）阅读攻略一：速读课文，筛选信息。1.我们知道课文是一篇叙述物候学问的文章，请同学们依据所提示的问题，说说你从课文中了解了哪些物候学问的主要信息？并将重要信息进行摘录，自己设计一张“摘录卡片”。（指名学生说出自己提取的信息，老师引导学生找出内容要点，了解课文中介绍的物候学问，只要抓住文章中的关键性词句，我们理解起来就会便利、快捷和准确。）预设：文章首先通过描绘四季变化引出什么是物候和物候学；然后说明物候观测与农业的重要关系；接着说明决定物候现象来临的因素；最终说明研究物候学的重要意义。摘录卡：课题：大自然的语言；作者：竺可桢；类别：事理说明文；课文内容要点：（1）花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言，这些自然现象，古代劳动人民称之为物候，利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简洁把握。可以广泛应用在农业生产上。（3）物候现象来临的决定因素：纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异。（4）物候学研究的意义：预报农时，安排播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。2.你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是：（1）准确的区分文章结构层次；⑵找出中心句、关键句、词语；⑶提取主干，去除枝叶，自己归纳。（四）阅读攻略二：理一理“说明挨次”。1．文章这四部分内容之间有没有内在的联系？预设：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究缘由，说明决定物候现象来临的因素，这是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。这四部分是依据“是什么重要性取决因素意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质缘由和意义，是从现象到本质的逻辑挨次。2．决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的挨次？预设：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。讨论归结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明挨次的安排上都非常讲究，说明极富条理性。本文的说明挨次是逻辑挨次。【板书设计】【课堂环节】第2课时（五）阅读攻略三：找一找“说明方法”。1．请同学们找出本文所用到的说明方法。预设：举例子、做比较、列数字等。2．说说这些说明方法的表达效果。归结：举例子。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。依据这些物候观测资料，可以推断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物照旧是依据往年日期播种的，结果受到低温的损害。说明物候对农业生产的重要性。列数字。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”说明纬度是决定物候现象的重要因素。做比较。济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。说明经度是决定物候现象的重要因素。（六）阅读攻略四：品一品“说明语言”。1．下列句中的加点词语能否删掉？为什么？(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候学问。预设：不能删掉。“许多”在范围上加以限制，假如去掉意思就变为全部古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候学问，那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。预设：不能删掉。“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少，假如删去，就成了刚好“十天”，这样太过于准确，与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。预设：不能删掉。“约”表估量，因为不能确定，只能用表估量、推想的语言。假如去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。讨论归结：本文语言严谨、周密，符合文言文语言特点。2．本文语言除了严谨、周密外，还有其他的特点吗？预设：（1）生动。“大地慢慢从沉睡中糊涂过来”“杏花开了，就犹如大自然在传语要赶快耕地……”等句子运用了拟人的修辞手法，将大自然无比丰富的物候活动写活了，它们犹如都有人的思想感情，这种手法大大加强了说明的生动性，增加了文章的可读性。（2）典雅。四字词语“冰雪溶化”“草木萌发”“次第开放”“翩然归来”等词语具体描述大地“糊涂”时的样子，一片春色在典雅的词语中扑面而来。有声有色，使人感到春天的融融暖意。讨论归结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求在写法上有变化，词语丰富，用于典雅，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。（七）拓展延长，熟悉二十四节气。本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而喜爱科学。1．收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。预设：“雨中闻蝉叫，预报晴天到”“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”是依据动物的行为预报天气情况。2.熟悉二十四节气。【板书设计】说明方法——举例子、做比较、列数字等语言特点——生动典雅、准确严谨（八）课堂总结，课后练习布置。同样的科普，不一样的阿西莫夫——《阿西莫夫短文两篇》教学设计一、教学三维目标1.筛选主要信息，把握文章阐明的事理，学习科学的思考方法。2.学习分析推理的方法，梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。3.了解作家作品，激发阅读科普作品的兴趣，培育爱探究、敢质疑的科学精神。二、教学重点、难点重点：1.筛选主要信息，把握文章阐明的事理，学习科学的思考方法。2.学习分析推理的方法，梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。难点：了解作家作品，激发阅读科普作品的兴趣，培育爱探究、敢质疑的科学精神。三、教学课时：2课时80分钟。四、教学方法、手段：教法：比较阅读法、分析推理法、作家作品链接法等。学法：朗读法、自主阅读法、拓展延读法、合作探究法等。五、教学步骤与内容：【课前预习】1.疏通课文，扫除生字词；2.结合预习提示，查找资料，了解作者相关情况；3.结合课后练习一，课文批注，明确文章说明对象。【课堂环节】第一课时回顾导入（约2分钟）在七班级下册的名著导读中，教材给我们推举了两位科幻大家：法国的儒勒·凡尔纳与美国的艾萨克·阿西莫夫。这两位科幻界中神一样的人物，你了解吗？他们的作品你读过吗？（学生发言）今日我们来看看，写出了“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”等作品的天才作家，要给我们讲点什么科学学问呢？品读标题，弄清说明对象——理解独特的标题（约10分钟）1.读两个标题，分别找出其中的关键词。预设：恐龙、沙子2.这两个关键词是文章要说明的主要问题吗？学生跳读课文，筛选主要信息。明确：《恐龙无处不有》——标题关键词：恐龙说明对象：“板块构造”理论《被压扁的沙子》——标题关键词：沙子说明对象：恐龙灭亡的缘由3.这样拟标题，你觉得好吗？预设：《恐龙无处不有》：在南极发觉恐龙化石，这是科学发觉，是客观现象，是引出“板块构造”理论的证据，言在此而意在彼，多角度看问题，能引发读者的阅读兴趣。《被压扁的沙子》：“被压扁的沙子”既是科学发觉，又是得出恐龙灭亡缘由的重要依据，还是极为新颖的事物，它让人意想不到，它形象地提示了读者，激发阅读的兴趣。4.归结：了解阿西莫夫的独特——指东打西的标题尝试推理，梳理内在逻辑——学会科学的分析（约25分钟）1.从恐龙到“板块构造”理论，从“被压扁的沙子”到恐龙的灭亡，作者如何得到最终的结论的？请任选其中一篇来分析。要求：先个人分析，再小组交流，并推选代表交流2.微课插入：《一起来推理》3.依据微课内容再次讨论并修改，分析文章的内在推理。4.各小组展示自己的分析与推理。5.老师归纳并明确：①《恐龙无处不有》〖科学发觉〗：南极毁灭恐龙化石→〖正向推理〗：恐龙曾生活在每一块大陆→〖指出结论错误〗：恐龙不可能在每块大陆上独立生存→〖逆向推理〗：不是恐龙在迁移而是大陆在漂移→〖查找依据〗：“泛大陆”及其分裂→〖得出结论〗：地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动②《被压扁的沙子》〖新闻报道〗：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发觉稀有金属铱→〖探讨缘由〗：可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果→〖观点产生〗：“撞击说”和“火山说”→〖查找依据〗：斯石英的产生→〖正向推理〗：撞击能形成斯石英→〖假设推理〗：火山喷发不能也没有产生斯石英→〖得出结论〗：造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击6.归结：了解阿西莫夫的独特——逻辑严密的推理作业布置：1.阅读科普文章《揭秘恐龙灭亡之谜：小行星碰撞地球引发超级火山喷发》，梳理文章的内在推理。2.与阿西莫夫相比，你认为谁的分析更有道理？第二课时对比阅读，查找文章结论——明确科学的原则（约8分钟）1.作家卞毓麟说“阿西莫夫本人的专业是生物化学，但是他很神奇，对各门自然科学都非常熟悉”，你认为他说得对吗？请在文中查找依据。链接：卞毓麟：中国科学院北京天文台教授，天文科普作家。八上名著导读《星星离我们有多远》的作者。预设：本文中涉及到了生物学、考古学、地质学、化学等学科的学问。2.对各学科学问的熟悉，不仅让我们看到了阿西莫夫的广博，更让我们明确了一条科学的原则。这条原则也涵盖了这两篇短文。请在文中找出这句话明确：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响。3.你同意这个观点吗？请举例说明。示例：人们依据苍蝇的复眼制造了照相机。（生物——物理）人们依据青蛙制造了蛙泳的方法（生物——体育）显微镜的制造，促进了生物学与医学的进展（物理——生物、医学）殷墟出土的龟甲，促进了甲骨文的研究（考古学——汉字学）……4.归结：了解阿西莫夫的独特——他山之石的原则品读句子，感受阿氏语言——关注科普的趣味（约15分钟）1.无论是生物化学，还是地质考古学，在我们的印象中都是枯燥难懂的。本文也是这样吗？请举例说明。答案示例：本文语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，通过打比方，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。又如“可以这样比方，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”一句，通过比方来诠释，将推理形象具体化。本文语言生动幽默，如《被压扁的沙子》中“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁同意这样做呢？”一句，通过好玩的语言，将事理说得简明透彻。归纳：对科学的本质洞察入微，对事物的理解准确深刻，同时辅以宽敞的背景、缜密的推理、生动的叙述——这，构成了“阿西莫夫文体”独特的逻辑美。2.像这样逻辑严密而又语言幽默的科普作品，你还知道哪些？请举例说明。预设：法布尔的《昆虫记》兼具科学之真与文学之美，可读性极强。在获得昆虫学问的同时，还能得到善的感染和美的熏陶。纪录片《舌尖上的中国》全方位地展示博大精深的中华美食文化，同时，台词漂亮 清新，让人食指大动且精神丰盈。……3.回顾所学，归纳科普文的特点科学的思维：擅长联系、多角度思考科学的精神：乐观探究、敢于质疑、求真务实文学的趣味：准确、平实又具有感染力4.归结：了解阿西莫夫的独特——妙趣横生的科学学问拓展，延读科普作品——培育探究的精神（约10分钟）1.你认为，我们现在要不要读科普作品？（小组讨论并自由发言）明确：科普的价值，不仅在于启发一代代年轻人学习和投身科学，更在于唤起一个个挣扎在生活的深渊中的人，唤起他们从幼时就埋藏在心中的，对星辰大海对美好自然的憧憬。2.推举阅读，认识多面的阿西莫夫传记：《人生舞台——阿西莫夫自传》科普作品：《数的趣谈》《阿西摩夫科学探案》科幻小说：《银河帝国》（长篇）《日暮》（短篇）历史：《近东世界：千年历史》（提示：选择自己感兴趣的题材进行拓展阅读，一两本即可。）3.归结：了解阿西莫夫的独特——多面跨界的能手课后练习布置（约3分钟）《大雁归来》教学设计一、教学目标1.了解大雁的生活习性；2.品尝文章的生动语言；3.感受作者的爱鸟情怀。二、教学重点、难点重点：在品尝文章生动的语言中感受作者的爱鸟情怀。难点：引导学生深化感悟作者的爱鸟情怀。三、教学课时：1课时四、教学方法、手段教法：1.设置情境，激发兴趣借助微视频这一教育信息技术手段来创设情境，便于唤起学生学习兴趣，建立起学习课文的情感基础。2.紧抓关键词句，深化解读以文章最终一段中的三个关键词“有益无损”“带着野性”、“诗歌”作为学习的切入点，并以此衍生出三个核心问题来引导学生理解文本，解读其内涵。学法：在学习过程中要求学生运用朗读勾画、自主品读以及小组合作的方式探究，紧紧围绕文本及所设计的问题，扣住“一首有益无损的带着野性的诗歌”这一关键语句，结合文中相关语段来学习。五、教学步骤与内容【课前预习】1.借助工具书，理解生字新词。2.通读全文，整体把握课文内容。【课堂环节】（一）激趣导入1.播放微视频，感知利奥波德的故事：他依据自己在沙子农场体验荒野和修复土地的经历写出了代表作《沙乡年鉴》，今日学习的《大雁归来》即节选自这部备受称誉的作品。2.导入作者在文章结尾对大雁归来的高度评价：通过6年的观察和记录，作者在文章的结尾，对大雁归来给予了高度的评价，我们一起大声来读一读这个句子：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从３月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”（二）品读“野性”1.什么是“野性”？预设：自然的，无拘无束的，自由拘束的，粗犷豪放的……出示：《辞海》的解释①难以驯服的性情。②喜爱自然，乐居田野的性情。2.学生自由朗读课文，于文中勾画重要语句，思考：文章介绍了关于大雁的哪些“野性”？3.老师通过一组抢答题和学生一起梳理大雁的野性。（三）研读“诗歌”1.对比《辞海》和课文中对于大雁食性介绍的语句，初步感知课文写法特点。讨论归纳：课文的介绍较《辞海》更具体，语言更生动，在活画出大雁的野性时，也饱含情感，极富诗意。正如作者在文章结尾中所说的，他把大雁归来比作一首诗歌。2.小组合作研讨：文中还有哪些段落或句子在介绍大雁野性的同时，能让人感受到诗一般的语言和诗一般的情怀呢？学生小组研讨后，进行全班展示交流：可重点品读第4、6、9段描写大雁归来、觅食、集会的情形。（四）感悟“情怀”1.文章用这么多的笔墨来描写3月的大雁，寄予了作者一种怎样的情怀？预设：表达了作者对大雁的喜爱和赞美，期望大雁时时能保存那一份野性，期望人们能保护野生动物，与自然和谐相处。2.朗读11到13段，思考：作者在文中还寄予了怎样的情怀呢？讨论归纳：正是通过大雁频繁的迁徙传播了玉米种粒，使人类能赖以生存；同时又给人类供应了联合的观念和以生命实现联合的精神，让人类意识到联合对人类社会和谐健康地进展也是很重要的，果然正如作者所说，大雁的归来带给人的不仅是“一首野性的诗歌”，更是“一首有益无损的带着野性的诗歌”啊！3.齐读最终一句，再次体会作者这种美好而诗意的情怀吧！（五）朗诵体会师生合作朗诵依据课文改写的诗歌《大雁归来》，再次感受作者眼中大雁归来是首“有益无损的带着野性的诗歌”的浓浓爱鸟情怀。（六）推举阅读“好一首有益无损的带着野性的诗歌”，字里行间注满了作者浓浓的爱鸟之情。在这深切的情感背后，也正是作者对于人类，对于人类与自然关系的厚重反思。人类虽为万物之灵，却不应当自私地伤害动物。善待自然，也是善待我们人类自己，这可以使我们克服现代化物质文明的弊病，获得心灵上的提升。这正是本文的思想价值所在。在《沙乡年鉴》中，作者分12个月，记录了他那贫瘠荒芜的沙乡农场一年四季的物候风景、生活趣事，细致描摹了包括大雁来内的各种生物的生存状况，表达了对自然的尊重和对人与自然关系的全新思考。有兴趣的话，期望大家可以在课后把这本誉为生态文学和环保运动的典范之作找来读一读哦！板书：大雁归来利奥波德有益无损诗歌野性《时间的脚印》教学设计一、教学三维目标学问与技能：读懂岩石是如何记录时间的，提升筛选主要信息的能力。过程与方法：抓住独立成段的单句，把握文章的逻辑挨次，理清文章思路。情感态度与价值观：学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培育学生的探究意识和科学精神。二、教学重难点重点：1.读懂岩石是如何记录时间的，提升筛选主要信息的能力。2.抓住独立成段的单句，把握文章的逻辑挨次，理清文章思路。难点：学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培育学生的探究意识和科学精神。三、教学课时（1课时40分钟）四、教学方法联系生活、结合语境、创设情境、激发想象、启发思考、多元对话、合作探究。五、教学步骤与内容【课前预习】1.疏通课文，标出自然段序号，扫除生字词障碍。2.结合课文后面的阅读提示，在文中勾画出那些独立成段的关键句子，试着梳理文章思路。【课堂环节】观看录播视频，导入时间脚印（约2分钟）播放《时间都去哪儿了》视频，学生观看。是啊，时间过得真快呀！呱呱坠地、牙牙学语、天真无邪、懵懂无知……一转瞬  ，我们就长成了人见人爱的青春无敌美少年了。那么，时间一年一年过去，你可曾留意过它留下的踪迹？今日，我们就一起来学习陶世龙的《时间的脚印》。（二）关注单句成段，梳理文章思路（约20分钟）1.粗读课文，把握说明对象快速扫瞄课文，用自己的话简要概括：什么是“时间的脚印”？明确：“时间的脚印”指的是地球变迁留下的印记。本文的说明对象就是岩石记录时间的奇异功能。2.细读课文，理清文章思路（1）同学们遇到像今日这样篇幅较长的文章，是不是觉得文章的思路特别     不好梳理清楚？其实呀，你只要肯花三十秒飞速扫读一下课文，就会发觉本文在形式上有一个显著的特点。明确：有不少独立成段的单句。（2）在说明文中，独立成段的单句有提示重点内容，标示层次结构等作用，把握这些句子，能让我们更加清楚和准确地把握文章脉络。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。讨论归结：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在介绍如何记录时间的痕迹。第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，总领下文6至29段具体说明了岩石是如何记录时间的。第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，8至14段则围绕岩石如何被破坏展开。第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”对第10段的进一步补充说明。第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”对第7段的进一步阐述。第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，总结8至17段新的岩石的形成。第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”承上启下。第24段：“从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。”总结上文内容。第27段：“化石是历史的证人，它帮忙我们认识地球历史的进展过程。”总结26段，引出下文的具体举例。结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。第一部分(1—4段)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29段)岩石是怎样记录时间的。第一层(5—21段)岩石的破坏与新生。第二层(22—29段)岩石保存了历史的痕迹。第三部分(30—31段)阐释读懂岩石记录的意义。（3）创新阅读体验，将文章中全部独立成段的单句连缀起来读一读。明确：这些独立成段的单句连缀起来，呈现了文章的重点内容。（三）拓展类文阅读，提升语文能力（约8分钟）1.回扣《大自然的语言》第三部分，深化理解单句成段对行文内容和结构的重要作用。明确：第6自然段用一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”单独成段，引出下面7-10四个段落的具体说明，是对下文的分析作科学概括和综合，使读者一下子就抓住了本层的内容，也使文章的层次更加清楚。2.类文阅读《漫话围棋》，尝试用抓独立成段的单句的方法，飞速梳理文章思路。明确：本篇文章第2、4和6自然段单句成段，很简洁让读者明了文章是总分的结构段式。第一部分(1段)引出话题。第二部分(2—10段)具体介绍围棋。又分为三层：第一层(2—3段)围棋历史悠久。第二层(4—5段)围棋的制造来源。第三层(6—10段)围棋的文化内容。（四）精读主体部分，理解科学道理（约8分钟）（1）精读第二部分，给两个层次各拟一个小标题。预设：第一层：石头记、岩石的奇幻之旅、岩石的轮回……第二层：无字史书、岩石上的故事……（2）小组学习，合作探究：用思维导图标示出岩石破坏和新生的过程及岩石记录了哪些历史痕迹？。讨论归结：（五）小结本课学习，激励广泛阅读（约2分钟）1.今日，我们用关注单句成段的方法，非常高效地自主阅读探究了这篇两千多字的《时间的脚印》，梳理了文章的思路，把握了文章的内容，学习了作者科学分析推理的方法，进一步明确了学习事理说明文的方法。期望同学们学以致用，能够运用这种学习方法去阅读更多的文章，去探究宏大自然的无穷神秘。2.推举阅读。《时间简史》是史蒂芬·霍金撰写的一本有关宇宙学的著作，是一本将高深的理论物理通俗化的科普范本，推举大家课外阅读。3.布置课外练习。六、板书设计时间的脚印陶世龙《说明的挨次》教学设计文本一、教学三维目标学问与技能：通过问题诊断、类文分析的方法，把握常用的三种说明挨次，提高分析问题的能力和归纳运用的能力。过程与方法：通过师生对话、合作探究的方法，学会恰当地运用说明挨次条理清楚的写好一篇说明文。情感态度与价值观：通过名篇引领、实践运用的方法，让学生在文章的阅读和写作中，培育学生喜爱家乡、喜爱生活、喜爱自然万物的情感。二、教学重难点重点：1.通过问题诊断、类文分析的方法，把握常用的三种说明挨次，提高分析问题的能力和归纳运用的能力。2.通过师生对话、合作探究的方法，学会恰当地运用说明挨次条理清楚的写好一篇说明文。难点：通过名篇引领、实践运用的方法，让学生在文章的阅读和写作中，培育学生喜爱家乡、喜爱生活、喜爱自然的情感。三、教学课时（1课时40分钟）四、教学方法、手段：教法：名篇引领法、比较异同法、师生对话法等。学法：问题诊断法、类文归纳法、合作探究法等。五、教学步骤与内容【课前预习】1.结合《说明的挨次》相关学问介绍，在文中圈点勾画三种说明挨次；2.结合第二单元说明文，找出每种说明挨次的代表篇目或者代表段落；3.结合写作实践一，以“我的教室”为话题，写一个200字左右的说明文片段。【课堂环节】（一）激情导入：（约1分钟）“万物皆有序”，四季更迭，循环着时间的年轮；经纬分明，书写着空间的图案；推理学说，编织着逻辑的纹理。今日我们将循着时间的脚印，走进自然的空间，运用逻辑的思维，绘制一张思维的导图。（二）问题诊断：（约4分钟）1.请同学们依据课前所写的说明文片段，向同学们介绍我们的教室。2.在刚才同学们的介绍中，大家发觉了什么问题？预设：（1）没有明确的挨次，文章比较任凭，想到哪里说哪里。（2）不知道如何依据说明对象恰当的使用说明挨次。归结：说明文介绍事物或阐明事理，目的在于让人获得学问，为了把学问讲得清楚明白，除了需要抓住事物的特征，讲究说明方法外，还要合理安排说明挨次。只有这样，才能在言之有物的基础上做到言之有序。（三）温故知新：（约3分钟）常用的说明挨次有哪些呢？让我们走进我们学过的文章，去回顾我们接触过的说明挨次。《蝉》：介绍蝉卵化为幼虫到蜕皮再到钻入土中的过程。（时间挨次）《梦回繁华》：对《清明上河图》画面内容的介绍。（空间挨次）《苏州园林》：先总说苏州园林的特点，然后从四个角度加以分说。（逻辑挨次）归结：常用的说明挨次有三种：时间挨次、空间挨次、逻辑挨次。（四）名篇引领之时间挨次：（约