双减课题小学语文作业设计有效性策略研究开题报告

双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告一、课题背景1、社会背景“双减”政策的出台吹响了教育改革的新号角，随着这一政策的实施，作业如何布置成了许多老师头疼的问题。“双减”，不减责任；“双减”，不减质量；“双减”，不减成长。2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程既注重对学生听、说、读、写基础能力的训练，又强调对学生表达力、思维力的培养。3、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。设计符合学生学情的分层作业以及特色作业，巩固基础的同时注重能力拓展，让学生既能享受学习乐趣，又能扎实掌握知识，助力学生实现从“学会”到“会学”的转变，提升语文学习能力。、研究的目标1、一二年级语文教师根据学生年龄特点，结合实际学习情况，每周录制“成长ding”帮助学生梳理知识重难点；三至六年级语文教师利用教研时间总结学生共性问题，“对症下药”录制“作业ding”，关注学生易错点，进行针对性的阶段指导。语文教师化身“啄木鸟”，勤关注，深思考，为学生线上学习期间的知识掌握提供有力保障。2、 语文教师结合学情，布置阶梯性作业，朗诵小片段、思维导图、生活实践……学生拥有充分的自主选择空间，一跃成为作业的主人，一笔一划，一言一语都展现出自己独有的魅力。3、 作业是课堂主阵地的延伸，“双减”之下，语文教师们继续怀揣教育热情，以全面提升学生语文素养为目标，不断探索，让新的教育理念落地生根，聆听“新绿抽芽”的动人声昔04、 根据学生实际情况，设计多样性的作业，可写、可读、可看、可操作，让学生通过动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿。在教育教学活动中积极实践摸索，为优化作业设计，提升教学质量奠定了坚实的基础。三、 核心概念的界定一年级语文老师精心设计第八单元的作业，围绕“问号”这个主题，以激发学生的学习兴趣为切入点，创新作业类型，重在训练学生们的创造性思维。二年级语文组的老师们围绕童话单元进行作业设计，通过“火眼金睛”“乐读童话”“童话大王”三个环节层层推进让，学生在夯基础的同时体会阅读的乐趣，不但拓宽了学生的读阅视野丰富了学生的想象力，还提升了学生的表达信心。三年级语文组老师选取“中华优秀传统文化”为主题，旨在弘扬优秀传统文化，培养学生的家国情怀，同时基于“作业赋能，减量增质”的设计理念，增添了具有实践性、趣味性、创新性和开放性的个性化作业。四年级语文组的老师们将本次单元作业设计的主题定为“跟着课本去旅行”，通过对习作单元的巧妙设计，使学生从“说”到“写”，从“读”到“写”渐进过渡，引导学生观察自然、留心身边的美，借助习作练习，习得方法，表达出景物的顺序和不同变化；童话是学生童年的好伙伴，为学生的想象力插上翅膀。优化作业设计，是落实“减负增质”的关键，提高作业设计质量，规范作业布置要求，强化过程指导评价，从而全面提高语文学科教育教学质量。四、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题一）调查现状“双减”之下，语文作业如何设计呢？.有的作业目标失范。有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；作业设计必须要明确育人方向，重塑高度；优化作业结构，拓宽广度；变革作业内容，聚焦维度。创新设计作业，激发孩子学习的语文的兴趣。.有的作业数量失控。.有的作业形式失控。（二）课题研究目标及主要内容：1、通过研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课堂教学效率上下功夫，作业设计要尊重教育政策，巧妙分层，着眼学生的学情。在作业设计上用足心思，力求给每位同学动手实践、学以致用的机会。只有让作业能‘起'于生活，'启'迪思维，'奇'思妙想，焕发出灵动之美，才能真正达到'减负增效、快乐学习'的目的。2、通过研究，增强师生的创新意识，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，为了减轻学生作业负担，减轻校外培训负担，提高教学质量，落实有效课堂，全面实施提质减负增效措施。通过集体备课、集中讨论作业设计，改进评价方式等教研活动，弹精竭虑，发奋创新。根据学生的年龄特点和认知水平，设计了不同形式的作业，给孩子们开辟了展示自我的新天地。3、通过作业设计的评价体系研究，探索不同年段不同层次学生的评价机制，语文能力包括听说读写四种能力，手脑结合学拼音，朗读背诵古诗，儿歌。说话训练，由易到难，分层布置，每天的语文作业都分为必做题和选做题，没有机械重复的作业，使每位学生都爱做、乐做，使各种层次学生在原有基础上不断提高。五、研究方法本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有：1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。4、改变终结性评价方式。为了减轻学生学习、考试压力，将过去的纸笔考试改为闯关游戏在游戏、趣味中完成测试，学生乐考。测试结果改为等级制，使每位孩子快乐、健康成长。5、在教学中多用形成性评价。形成性评价可以激励学生，能帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感。在学生课堂发言、学生间各项活动，教师都及时予以肯定性评价或者鼓励性评价，提高学习兴趣。一年级的语文组教师利用现代化教学软件，使用班级优化大师，即时点评、奖励学生，大大提高了学习兴趣，不但每个孩子可以看到自己的得分，每位家长也可看到自己孩子的种种进步，又到达了家校共育的目的。作业设计必须要明确育人方向，重塑高度；优化作业结构，拓宽广度；变革作业内容，聚焦维度。六、课题研究实施步骤（一）、准备阶段：（XX年3月XX年4月）1、 学习小课题研究理论设计研究方案，撰写研究方案。2、 参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动。（二）、实施阶段：（XX年4月XX年2月）1、尝试进行各种形式的个性化作业设计2、 课堂教学实践研究，验证观点，上交流课3、 留意过程的经验积累，与课题小组成员交流作业设计的实践信息，并写出中期小结。4、 收集新课程理念下的作业设计精品个案5、撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计6、课题组撰写相关论文（三）、总结成果阶段：（年3月）结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文或结题报告，优秀作品汇编，成果上报，交流。七、研究的预期效果以及成果1、预期效果小学教师在优化作业时应充分考虑学生的身心特征，根据学生的实际情况和开展，增加一些有趣味性的作业，提高学生的自主学习能力，最终到达了教学的目的，以促进汉语水平的提高。改变终结性评价方式。为了减轻学生学习、考试压力，将过去的纸笔考试改为闯关游戏，在游戏、趣味中完成测试，学生乐考。测试结果改为等级制，使每位孩子快乐、健康成长。“双减”