教师工作体会：减负不能减责

第71页共71页教师工作体会：减负不能减责减负工作高中教师个人心得体会【篇一】为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的'时间玩耍，促进孩子全面、安康地开展，因此要“减负”。要实现“减负增效”，得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，实在做到“减负增效”要推进素质教育。真正施行“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。二、给自己加压，进步课堂效率“减负增效”，进步课堂40分钟的效率，培养学生的才能。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和才能，为高效的教学创造条件。要进步课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。三、上好每一堂课是减负增效的关键，备好课是上好课的充分条件。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点:1、课堂教学的原那么要表达教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极考虑，使学生处于良好的学习状态。2、教学手段灵敏多样、综合利用。任何事物都应一分为二地对待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面，更不能无视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。3、树立良好的学习风气，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓重的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带着全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面进步教学质量，全面关心每一个学生的安康成长。减负工作高中教师个人心得体会【篇二】“减负提质”，其实是互相矛盾的。正如既要马儿跑得快，又要不吃草。这是行不通的。要想马儿跑得快，要吃好草，而好草来于教师。减负提质是为全面推进素质教育，解决前些年教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条详细途径。其详细含义是：减轻学生负担，进步教学质量。我们对学生的“减负”不能作平面化的理解，似乎“减负”仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一*切”。我们客观的发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习负担重，理论活动负担轻；考试分数重，习惯培养轻；用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生个体学习才能的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。教师的职责不是把课本，教参中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动学生学习的积极*，让学生经历学习的过程，创设良好的学习情境，让学生的思维活动过程到达完好。我们站在教育开展、人才培育的角度，用长远的目光来看问题，认为“减负”不仅是全面施行素质教育的关键，而且是培养个*化人才的需要。为此，当务之急如何以科学的开展观和现代教育观为指引，全面深化地理解“减负”的含义，落实“减负”举措。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学生的身心安康和制约了学生才能的开展。使学生真正成为新世纪具有自学才能、创新才能、竞争才能的安康的全面开展的高素质人才，我认为教师要做到以下几方面：一、创造成长空间我认为，创造学生更多的自主成长空间，个*化地开展学生的特长，是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认识之下，我们在理论中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的灵敏学法指导体系。“两个层次”是目的原那么。浅层目的：让每个学生懂得一些通用型学习方法，进步学习效率。高层目的：让学生掌握学习策略，即能根据自己的学习个*、风格和才能，对通用型的学习方法进展灵敏选择或再创造，提倡适者为上。“四个针对”是指导原那么，指的是：针对与“减负”关系特别亲密的几种学习方法指导；针对不同学生进展不同的学习策略和学力指导；针对不同年级、不同年龄学生，进展不同的学法指导；针对学习动机的主次作用不同，进展不同的学法指导。“六个让给”是自主学习原那么；学法让学生自己感悟；问题让学生自己提出；知识让学生自己发现；学习内容让学生自己开掘；学习领域让学生自己拓宽；学生才能让学生自己开展。事实上，学生从同学和教师身上学到的东西，远比从教科书上学到的多。对学生的学习方法，不必要求整齐划一，要灵敏多样。教师应鼓励学生按照自己喜欢的方式方法去学习，促进学生富有个*、生动活泼地学习，自主地学习，这样学习就不再成为负担。学生有了自由开展的时间和空间，学校就要创设开展学生个*化开展的舞台，挖掘教育资，开发校本课程，开展丰富多*的校园文化活动。这样做才到达“减负”的目的。二、进步教师素质。众所周知，教师的教学才能强，教学效率就高；教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。这种意义上分析^p，“减负”对教师而言，不是“减轻教学负担”，而是要进步教师的自身素质，只有高素质的教师，才能实现“轻负担，高质量”。怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，实在做到“减负增效”要推进素质教育，真正施行“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极*，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境。。二、给自己加压，进步课堂效率“减负增效”，进步课堂40分钟的效率，培养学生的才能。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进*。所以教师也应该不断学习，给自己充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和才能，为高效的教学创造条件。要进步课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。1、课堂教学的原那么要表达教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极考虑，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在理论中往往又把握不住分寸，真是“向着真理的方向多迈一步，真理将变成错误。”在我几年的教学过程中，明显的感受到，每个学生存在差异，要准确地进展学情分析^p，要明确学生的认知现状，这是我教学的根底，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，不断进步教学效果。以下是我的教学过程中的几点见解：1.进步课堂教学效率是一项复杂的工程。首先是教师要进步自身素质和业务才能。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进*。所以，教师得不断学习充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和教学才能，为高效率的教学创造自身条件。其次是教师要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进展教学探究。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑明晰可见，教学目的明确无误，是高效率完成教学任务的根底。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。再次是教师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要表达教师为主导、学生为主体的原那么。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。教师还要努力营造轻松、*的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中快乐地学习。另外，课堂教学中使用游戏的技巧。为激发学生的学习兴趣，课堂教学中，可适当使用游戏，但是不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐”。因此，游戏的设计必须效劳于教学内容或起到调节大脑的作用。这样寓游戏于课堂教学之中，既培养了学生参与意识，又激发了学生的学习兴趣。2.课堂反响也是一项重要环节作业是稳固教学效果的有力手段，也是反响教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业的有效*，我也探究、研究了许多许多，如我还试着设计兴趣*作业，让学生全都成为学习的参与者。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联络实际并有一定的兴趣*，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。总之，依法治教是施行素质教育的根本，也是实在减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应该拿起教育法规的有力武器，实在落实教育部有关“减负”的各项规定，同时加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。虽然，在“减负增效”新的教学理念的推动下。一定会有困难。但是我们都相信。我们教师要不断学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学形式，*抓课堂教学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。同时也需要同学、教师齐心努力。我们一定可以共同推动学校的这项新的教学管理。让学生孩子做管理自己的主人，让学生们的学习更加美妙充满快乐，让学生更加茁壮成长！减负工作高中教师个人心得体会【篇三】随着我国教育改革的不断深化，“减负”已不再是新颖话题，可不少地方学生负担过重却仍然存在。过重的负担不仅使学生体力难支，更是给他们心理压上了学生的思想包袱，严重影响学生的心智正常开展和身体安康，不利于素质教育的有效推行。给学生“减负”必须落在实处，才能实现“提质”的目的，才有助于素质教育的整体进展。我认为：“减负提质”首先要有针对性的落实减负措施，减轻中小学生过重的课业负担和心里负担，其次是要通过采取进步课堂效率、落实课程方案、科学安排作息时间、还学生一个安康身体等措施，到达进步教育质量，从而全面进步学生综合素质的目的。学习时间过长，导致一些学生睡眠严重缺乏，身体素质下降。一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心。在学校和家庭压力下，一些少年儿童对学习、对学校、对教师、对家长产生了逆反心理，甚至酿成了一些悲剧。减轻学生过重负担，使青少年学生安康成长、全面开展，是关系教育开展的方向，关系培养为社会建立所需的人才，关系国运兴衰和民族复兴的大事，已成为社会共识。“减负”是减轻学生不必要的、不合理的过重的课业负担，减轻影响学生身心安康和全面开展的心理负担以及沉重的经济负担。“提质”是进步教育质量。“减负”的根本目的是为了更有效地进步教育质量。“减负”和“提质”同等重要，必须统筹考虑。作为一名一线教师，我们都明白，评价一堂课好与坏，这堂课的知识容量是一个重要的标准，这堂课的知识层次是否表达出来是另一个重要的标准。其实这就是一节课的质量表达与否，效率表达与否。笔者以为，这样的一堂好课其实就是“减负提质”的一个表现方面。因为在这样的课堂上，每一个孩子积极主动地参与其中，乐于探究，勤于考虑，在最短的时间内吸收最多的知识，这样的学习是不会让人感到疲惫的，相反，乐在其中。这样的课堂学生学得轻松，教师教得轻松，实现了真正的“双赢”，所以这才是真正的“减负提质”。而这样的前提是，教师在课前要有充分的准备，有充分的知识储藏，在课中要展现充分的个人魅力，拥有充分的教学机智，在课后要有充分的反思的空间。确实，这显然是个艰辛的过程，减了学生的“负”，却似乎无形之中加了教师的“重”。实那么不然。试想一下，假设教师们可以持之以恒地这样坚持下去，那么每一堂课的准备只会随着自己的.成熟，随着自己经历的积累，随着自己知识的充盈越来越轻松，越来越游刃有余。所以，只有先加上了这样的“重”，才有后来减掉了的“负”。作为一名语文教师，在教学一线积累的经历又告诉我，当美妙的汉字变成了听写的符号，当优美的修辞变成了选择的工程，当动人的段落变成了支离破碎的分析^p，当内心的倾诉变成了填充一个个格子的换分器，多少孩子对语文的热爱被磨灭了，抹杀了，又有多少孩子变成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的得高分的巨人，课外知识的矮子！我认为语文教学的“减负提质”重在阅读，大量的丰富的课外阅读，是兴趣的泉，是知识的沃野。在阅读中识字，在阅读中积累，在阅读中感悟，在阅读中充实，这绝不是课内寥寥几篇文字可以到达的。而兴趣的培养，更不是几篇精心删减精雕细琢的豆腐块所能办到的。因为真正的兴趣是自由的，随心而发，随性而行，在兴趣的驱使下，语文学习自然不是负担。所以教师在语文教学的“减负提质”中真正要做的是，学生阅读世界里的指路人，阅读旅程中的同路人，阅读领悟中的点金者。一个人只有处于全面安康的状态，才能免除各种精神压力对身体的影响，更好地生活，一个安康良好的心理状态和素质是人生获得成功和幸福的根底，只有一个心理安康的人，才有可能德才兼备。因此，作为父母，应该明确地认识到这一点，把培养子女良好的心理素质，作为教育的首要动机，然后才有可能来谈成才。小学教师减负工作心得体会300字【篇一】“减负提质”，其实是互相矛盾的。正如既要马儿跑得快，又要不吃草。这是行不通的。要想马儿跑得快，要吃好草，而好草来于教师。减负提质是为全面推进素质教育，解决前些年教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条详细途径。其详细含义是：减轻学生负担，进步教学质量。我们对学生的“减负”不能作平面化的理解，似乎“减负”仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一*切”。我们客观的发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习负担重，理论活动负担轻；考试分数重，习惯培养轻；用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生个体学习才能的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。教师的职责不是把课本，教参中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动学生学习的积极*，让学生经历学习的过程，创设良好的学习情境，让学生的思维活动过程到达完好。我们站在教育开展、人才培育的角度，用长远的目光来看问题，认为“减负”不仅是全面施行素质教育的关键，而且是培养个*化人才的需要。为此，当务之急如何以科学的开展观和现代教育观为指引，全面深化地理解“减负”的含义，落实“减负”举措。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学生的身心安康和制约了学生才能的开展。使学生真正成为新世纪具有自学才能、创新才能、竞争才能的安康的全面开展的高素质人才，我认为教师要做到以下几方面：一、创造成长空间我认为，创造学生更多的自主成长空间，个*化地开展学生的特长，是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认识之下，我们在理论中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的灵敏学法指导体系。“两个层次”是目的原那么。浅层目的：让每个学生懂得一些通用型学习方法，进步学习效率。高层目的：让学生掌握学习策略，即能根据自己的学习个*、风格和才能，对通用型的学习方法进展灵敏选择或再创造，提倡适者为上。“四个针对”是指导原那么，指的是：针对与“减负”关系特别亲密的几种学习方法指导；针对不同学生进展不同的学习策略和学力指导；针对不同年级、不同年龄学生，进展不同的学法指导；针对学习动机的主次作用不同，进展不同的学法指导。“六个让给”是自主学习原那么；学法让学生自己感悟；问题让学生自己提出；知识让学生自己发现；学习内容让学生自己开掘；学习领域让学生自己拓宽；学生才能让学生自己开展。事实上，学生从同学和教师身上学到的东西，远比从教科书上学到的多。对学生的学习方法，不必要求整齐划一，要灵敏多样。教师应鼓励学生按照自己喜欢的方式方法去学习，促进学生富有个*、生动活泼地学习，自主地学习，这样学习就不再成为负担。学生有了自由开展的时间和空间，学校就要创设开展学生个*化开展的舞台，挖掘教育资，开发校本课程，开展丰富多*的校园文化活动。这样做才到达“减负”的目的。二、进步教师素质。众所周知，教师的教学才能强，教学效率就高；教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。这种意义上分析^p，“减负”对教师而言，不是“减轻教学负担”，而是要进步教师的自身素质，只有高素质的教师，才能实现“轻负担，高质量”。怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，实在做到“减负增效”要推进素质教育，真正施行“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极*，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境。。二、给自己加压，进步课堂效率“减负增效”，进步课堂40分钟的效率，培养学生的才能。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进*。所以教师也应该不断学习，给自己充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和才能，为高效的教学创造条件。要进步课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。1、课堂教学的原那么要表达教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极考虑，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在理论中往往又把握不住分寸，真是“向着真理的方向多迈一步，真理将变成错误。”在我几年的教学过程中，明显的感受到，每个学生存在差异，要准确地进展学情分析^p，要明确学生的认知现状，这是我教学的根底，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，不断进步教学效果。以下是我的教学过程中的几点见解：1.进步课堂教学效率是一项复杂的工程。首先是教师要进步自身素质和业务才能。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进*。所以，教师得不断学习充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和教学才能，为高效率的教学创造自身条件。其次是教师要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进展教学探究。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑明晰可见，教学目的明确无误，是高效率完成教学任务的根底。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。再次是教师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要表达教师为主导、学生为主体的原那么。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。教师还要努力营造轻松、*的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中快乐地学习。另外，课堂教学中使用游戏的技巧。为激发学生的学习兴趣，课堂教学中，可适当使用游戏，但是不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐”。因此，游戏的设计必须效劳于教学内容或起到调节大脑的作用。这样寓游戏于课堂教学之中，既培养了学生参与意识，又激发了学生的学习兴趣。2.课堂反响也是一项重要环节作业是稳固教学效果的有力手段，也是反响教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业的有效*，我也探究、研究了许多许多，如我还试着设计兴趣*作业，让学生全都成为学习的参与者。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联络实际并有一定的兴趣*，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。总之，依法治教是施行素质教育的根本，也是实在减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应该拿起教育法规的有力武器，实在落实教育部有关“减负”的各项规定，同时加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。虽然，在“减负增效”新的教学理念的推动下。一定会有困难。但是我们都相信。我们教师要不断学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学形式，*抓课堂教学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。同时也需要同学、教师齐心努力。我们一定可以共同推动学校的这项新的教学管理。让学生孩子做管理自己的主人，让学生们的学习更加美妙充满快乐，让学生更加茁壮成长！小学教师减负工作心得体会300字【篇二】通过关于小学生减负的问题的学习，我感受颇深，怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，实在做到“减负增效”要推进素质教育，真正施行“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极*，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。二、给自己加压，进步课堂效率“减负增效”，进步课堂40分钟的效率，培养学生的才能。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进*。所以教师也应该不断学习，给自己充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和才能，为高效的教学创造条件。要进步课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。1、课堂教学的原那么要表达教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极考虑，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?2、教学手段灵敏多样、综合利用。任何事物都应一分为二地对待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能无视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生*考虑，开展智力，而不能把它们变成课堂教学上的*，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。3、树立良好的学习风气，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓重的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带着全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面进步教学质量，全面关心每一个学生的安康成长。小学教师减负工作心得体会300字【篇三】“减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少……社会各方的呼声强烈，课程改革——直指“减轻课业负担”，今年一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以实在减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。一、加强学习，更新理念，改变方法，从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面开展。我们组织教师认真学习市教育工作会议的精神，理解xx教育改革与开展的指导思想、奋斗目的和主要任务，以在教学工作中自觉落实二期课改精神，减轻学生负担。我们要求教师，“以学生开展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地开展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经历的联络，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，进步教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，获得怎样的学科成绩作为教育质量上下的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、讨论和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的才能。二、制定措施，落实到位，加强管理。本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。1、一、二年级原那么上不留书面回家作业，三、四、五年级作业总量控制在45分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，否那么按违纪一次处理。2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、晚托班时间，任何学科教师不得随意占用讲课，否那么按违纪一次处理。3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，进步课堂教学效率，上课不得拖堂。拖堂一次按违纪一次处理。4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。发现一次按违纪一次处理。5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否那么按空堂处理。6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心安康。7、严格控制考试次数，每学期的单元考试不超过4次，取消期中考试。不得擅自提早复习迎考和延长学生上课时间。8、教导处不定期地对学生减负情况进展调查，及时掌握学生负担情况，反响于教师，以便改进。三、全面调查，理解全校课业负担情况，及时反响于教师。第10、11周，我们向全校学生家长分发学生课业负担情况调查表。调查结果如下：一年级：有49%的家长认为三门学科作业负担都适量，41.8%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。7%的家长认为语文作业负担重与较重，3.6%的家长认为数学作业重与较重，2.7%的家长认为英语作业重与较重。二年级：有54.5%的家长认为三门学科作业负担都适量，45.4%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。6.6%的家长认为语文作业负担重与较重，3.3%的家长认为数学作业重与较重，2.4%的家长认为英语作业重与较重。三年级：有51.25%的家长认为三门学科作业负担都适量，33.1%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。10.6%的家长认为语文作业负担重与较重，2.5%的家长认为数学作业重与较重，6.8%的家长认为英语作业重与较重。四年级：语文学科：有74.2%的家长认为作业负担都适量，5%家长认为作业负担比拟轻，2.8%家长认为作业负担轻。14%的家长认为作业负担比拟重，2.8%的家长作业负担重。数学学科：有34.2%的家长认为作业负担都适量，43.2%家长认为作业负担比拟轻，17.4%家长认为作业负担轻.5%的家长认为作业负担比拟重，没有家长认为作业负担重。英语学科：有59.5%的家长认为作业负担都适量，21.3%家长认为作业负担比拟轻，2.2%家长认为作业负担轻。10.1%的家长认为作业负担比拟重，2.2%家长认为作业负担重。五年级：语文学科：有68.1%的家长认为作业负担都适量，5.9%家长认为作业负担比拟轻，4.8%家长认为作业负担轻。17.3%的家长认为作业负担比拟重，4.3%的家长作业负担重。数学学科：有70.2%的家长认为作业负担都适量，17.82%家长认为作业负担比拟轻，5%家长认为作业负担轻。5%的家长认为作业负担比拟重，0.5%的家长认为作业负担重。英语学科：有55.6%的家长认为作业负担都适量，20.8%家长认为作业负担比拟轻，8.1%家长认为作业负担轻。12.9%的家长认为作业负担比拟重，1.3%家长认为作业负担重。我们对调查结果进展了分析^p：一、二年级的学生课业负担数据说明比拟轻，许多家长建议增加作业量；三年级的学生课业负担比拟适量；四年级语文学科、英语学科学生课业负担比拟适量，数学学科学生课业负担比拟轻；五年级语文学科、英语学科学生课业负担个别班级略较重，数学学科学生课业负担比拟适量。作业负担的重与轻是相对的，同样的作业量，对于优生来说很轻，但对学习困难的学生来说却较重，有些学生在做作业时注意力不集中，作业速度慢，这样作业积累多，形成外表上的作业负担重。总之，我们学校在减轻学生课业负担方面，教师做得比拟好。根据调查情况，我们建议教师：1、在学生能承受的情况下，可布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进展探究，丰富学生的学习生活。2、根据不同层次的学生，布置作业有所区别，有不同的要求。3、多与家长联络，与家长一起培养学生良好的学习习惯，进步学习效果。小学教师减负工作心得体会300字【篇四】中小学生负担过重早已引起了国家各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。要减轻学生的课业负担，全面进步教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育。怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，实在做到“减负增效”要推进素质教育，真正施行“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极*，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。二、给自己加压，进步课堂效率“减负增效”，进步课堂40分钟的效率，培养学生的才能。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进*。所以教师也应该不断学习，给自己充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和才能，为高效的教学创造条件。要进步课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。三、上好每一堂课是减负增效的关键。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。1.课堂教学的原那么要表达教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极考虑，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?2.教学手段灵敏多样、综合利用。任何事物都应一分为二地对待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能无视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生*考虑，开展智力，而不能把它们变成课堂教学上的*，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。3.树立良好的学习风气，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓重的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带着全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面进步教学质量，全面关心每一个学生的安康成长。总之，“减负增效”的本质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期，艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探究，而且这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见效。我们相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会到达最正确的教学教育效果。教师减负增效的工作心得体会与感悟【篇一】既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在理论中往往又把握不住分寸，真是“向着真理的方向多迈一步，真理将变成错误。”在我几年的教学过程中，明显的感受到，每个学生存在差异，要准确地进展学情分析^p，要明确学生的认知现状，这是我教学的根底，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，不断进步教学效果。以下是我的教学过程中的几点见解：1、进步课堂教学效率是一项复杂的工程首先是教师要进步自身素质和业务才能。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和教学才能，为高效率的教学创造自身条件。其次是教师要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进展教学探究。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑明晰可见，教学目的明确无误，是高效率完成教学任务的根底。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。再次是教师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要表达教师为主导、学生为主体的原那么。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。教师还要努力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中快乐地学习。另外，课堂教学中使用游戏的技巧。为激发学生的学习兴趣，课堂教学中，可适当使用游戏，但是不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐”。因此，游戏的设计必须效劳于教学内容或起到调节大脑的作用。这样寓游戏于课堂教学之中，既培养了学生参与意识，又激发了学生的学习兴趣。2、课堂反响也是一项重要环节作业是稳固教学效果的有力手段，也是反响教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业的有效性，我也探究、研究了许多许多，如我还试着设计兴趣性作业，让学生全都成为学习的参与者。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联络实际并有一定的兴趣性，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。总之，依法治教是施行素质教育的根本，也是实在减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应该拿起教育法规的有力武器，实在落实教育部有关“减负”的各项规定，同时加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。虽然，在“减负增效”新的教学理念的推动下。一定会有困难。但是我们都相信。我们教师要不断学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学形式，狠抓课堂教学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。同时也需要同学、教师齐心努力。我们一定可以共同推动学校的这项新的教学管理。让学生孩子做管理自己的主人，让学生们的学习更加美妙充满快乐，让学生更加茁壮成长！做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的安康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。我们要本着对国家和民族将来高度负责的精神，齐心协力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作真正见到实效。努力培养和造就出具有创新精神和理论才能，“有理想、有道德、有文化、有纪律“，德智体美等方面全面开展的社会事业建立者和接班人。教师减负增效的工作心得体会与感悟【篇二】通过小学生减负增效这一方案的施行，我感受颇深，怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，实在做到“减负增效”要推进素质教育，真正施行“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极*，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。二、给自己加压，进步课堂效率“减负增效”，进步课堂40分钟的效率，培养学生的才能。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进*。所以教师也应该不断学习，给自己充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和才能，为高效的教学创造条件。要进步课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。1、课堂教学的原那么要表达教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极考虑，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?2、教学手段灵敏多样、综合利用。任何事物都应一分为二地对待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能无视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生*考虑，开展智力，而不能把它们变成课堂教学上的*，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。3、树立良好的学习风气，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓重的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带着全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和f辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面进步教学质量，全面关心每一个学生的安康成长。进步课堂效率，本质上要抓兴趣，兴趣是最好的教师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。心理学研究说明每秒钟内人对画面构图中信息承受才能为对音响语言的承受才能的10倍，所以在教学中我们要尽可能利用教学媒体，刺激学生的多种感官，从而进步学生承受信息的兴趣和才能。现代教育技术将教学信息通过多*的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈如今学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习气氛，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体*的发挥和创新才能的培养，更重要的是进步了课堂教学的实效*。四、以学生开展为本，营建理想课堂，课改的方向就是____的教育主体--学生，就是使学生知识、才能、人格*开展。卢梭曾经说过：“上帝在造了一个我之后，就把这个模型打碎了，我是世界上第一个我，也是唯一的一个我。”我们的教育对象不是机器，而是活生生的有思想、各具特点人，假设我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂灌，教学关系就变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，置学生的需求和感受于不顾，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，教学由共同体变成了单一体，学的**、*品格丧失了，教也走向了其反面，结果可想而知，教师越教，学生越不会学、越不爱学。一节课下来，你可能讲得头头是道，非常精*，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。所以在整个课堂教学过程中，应始终做到以学生为为中心，以开展的目光对待学生，有方案、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习，主动开展。总之，要打造理想课堂，并非一日之功，我们要努力学习，勤于反思，不断积累经历，大胆改革创新，努力构建科学的、*的、高效的课堂教学秩序和气氛。教师减负增效的工作心得体会与感悟【篇三】开学初，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。1、一、二年级原那么上不留书面回家作业，三、四年级作业总量控制在40分钟，五、六年级作业总量控制在1小时以内。各教师不得以增加作业量的形式惩罚学生。2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。学生课外活动时间，任何学科教师不得随意占用讲课。3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，进步课堂教学效率，上课不得拖堂。“减负”不是不要质量而意味着更好的完成教学任务，让学生在有效课堂教学中获取知识。学校通过开展“领导上引路课”，“骨干教师上观摩课”，“教研组长上研究课”，“青年教师上汇报课”的四课活动；对课堂教学做了深化细致的研究，广阔教师通过行动研究认识到优质高效课堂是落实“减负”的关键。教导处还对科学备课，有效上课，精选作业，试卷分析^p等重要环节做到日检查，月评价。我们把作业设计作为每学期期末展示的一个亮点，学校设计了具有积累性的书海遨游，教师们留机械抄写作业少了，取代的是积累运用的自主性作业多了，每日一词句，每周一首诗，每月一篇美文增加了孩子的知识面。还定期组织知识质量检测及时调控教学评价。4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否那么按空堂处理。6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心安康。7、严格控制考试次数，取消期中考试。不得擅自提早复习迎考和延长学生上课时间。8、教导处不定期地对学生减负情况进展调查，及时掌握学生负担情况，反响于教师，以便改进。9、学生“减负”与教师“加负”并举。一名称职的教师就意味一个成功的课堂。为了把“减负“工作落到实处，学校把“帮助教师成功是校长的成功，帮助学生的成功是教师的成功”的“双成功教育”做为办学目的，大力开展名教师评选活动。教师减负增效的工作心得体会与感悟【篇四】“减负、增效”被很多无知的人喊了好久了，这里头有家长，有教师，有教育研究人员。人们只看到一个个大大的书包，小学生背不动，中学生累弯了腰。书包里装满了负担，无知家长和教师想尽方法来把负担减，居然在儿童里也充满减负的期待。负担哪里来?有人说，从应试教育来；有人说，要想考得好，就要多做作业。一、我认为学生负担过重的原因是：1、根本问题，教师素质低下，除叫学生做题外，别无它法。2、社会问题，家长经商居多，对子女疏于管理，为防止学生接近网吧，酒吧等场所，家长希望教师多布置作业打发子女的时间，否那么会通过校长向教师施压。按目前的管理体制，一般教师还无胆量与校长对着干。如今的初中选拨往往以奥数、英语来衡量，导致小学生为上名校而做题目。3、体制问题，不能说“应试教育”的错，我认为，中国学生高考次数太少，导致一考定终身，部分教师把宝押在题目上，通过强化做题这种无效劳动来到达猜题的目的；应该每年推行四次考试，学生从高一就可以参加，并可分科分步骤考试，最后取最好的成绩综合，这样可防止高考综症，同时改革录取制度，结合学生的社会理论，这点目前可能有困难；借事业单位改，国家应在招生办、自考办的根底……对于“减负增效”我曾经有过这样的矛盾之想，“要马儿好，又要马儿不吃草，行吗?”而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导和教师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真正施行“减负增效”，就必须千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程到达完好，真正施行“减负增效”，推进素质教育。“减负增效”，实际上对我们教师提出了更高的要求——进步课堂40分钟的效率，培养学生的才能。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教学技术不断更新。如多媒体的制作，软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和才能，为高效的教学创造条件。要进步课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。当堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反响到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正在减负增效，尽量留一些课堂时间(一般5—10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、观察学生当堂作业情况，获得正确反响并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效“。认真修改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时修改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进展评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做，定能形成良好的学习风气，定能大面积进步教学质量，小学减负工作心得体会3“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反响的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂，作业不能做到当堂完成当场反响的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的进步。存在这一现象的主要原因在于教师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反响的时间，用于讲授，认为这样就能进步教学效果，就能获得好成绩。殊不知学生构建新的认知构造，稳固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单*教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反响的时间用于敢进度。应试教育观念指导下，强抓分数的教学严重违犯了信息承受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知构造的构建。课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的缺乏。在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效假设得到及时反响，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时理解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学xxx行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反响形式，是推动学习，进步学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联络中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反响信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进展评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生消费一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言，应是帮助学生对自己为什么可以获得练习成果进展合理归因。理论证明，有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从而进步学生学习效率和培养学生探究、创新意识。高级教师减负工作心得体会及个人感想(篇一)在施行新课程教学过程中，“减负”不只是外表的减“负担”，而是应该改变学方式，全面进步学生的综合素质。苏霍姆林斯基告诉我们：“假设我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西，比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，假设我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！”为此，作为教师的我首先在思想上有了较深化的认识，然后在实际中加以表达，如：布置作业的时候从学生的角度衡量，作业量是不是太多了、有没有必要进展重复性的操练、对不同的学生提出不同的要求和安排等等。这样既尊重了学生的自主选择，又进步了学习效率，何乐而不为呢！当然，假设要真正做到“减负”又“增效”，关键是教师的素质要进步。尤其是新课程教材同旧教材相比，知识点有增无减。例如，新课程数学讲究学生对知识的探究过程，势必使数学课多了探究少了练习时间，有时一节课下来，连课后的练一练也无法完成，且一、二年级不准布置书面家庭作业，请问什么时候做数学才能训练和课堂作业本?假设学生缺少了练习时间，教师又不能根据教学目的合理地安排教学内容，恰当地使用教学方法，学生能学好吗?这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，向45分钟要质量，进步课堂教学效率。课堂要面向大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，教师要整体安排教学进程，分散难点，分解压力，从而到达减轻学生的课业负担，增强学生学习效果的目的。在教学中还可以实行3个方面的根本转变：1、教师要把单一知识传授的过程，转变为促进学生个性开展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。2、要把教学中对前人知识的复制、灌输过程，转化为学生乐于承受，培养学生思维品质的过程。3、把知识的死记硬背的过程，转化为讨论的过程，注重培养学生探求新知识的才能。渐渐地就能使“减负”工作落到了实处，学生在学习中也会感到轻松、愉快。为了丰富学生的课余生活，我们班组织开展了一系列活动，如“母亲节”的我为妈妈干活，每天讲故事，争苹果，说自己身边的趣事等。在这样宽松自由的学习环境中，我想无论是学生还是教师，都是很乐意的。只要给予学生足够的时间做自己想做的事，学自己想学的东西，学生就会说：学习是快乐的！高级教师减负工作心得体会及个人感想(篇二)“减负提质”，其实是互相矛盾的。正如既要马儿跑得快，又要不吃草。这是行不通的。要想马儿跑得快，要吃好草，而好草来于教师。减负提质是为全面推进素质教育，解决前些年教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条详细途径。其详细含义是：减轻学生负担，进步教学质量。我们对学生的“减负”不能作平面化的理解，似乎“减负”仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我们客观的发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习负担重，理论活动负担轻；考试分数重，习惯培养轻；用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生个体学习才能的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。教师的职责不是把课本，教参中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动学生学习的积极性，让学生经历学习的过程，创设良好的学习情境，让学生的思维活动过程到达完好。我们站在教育开展、人才培育的角度，用长远的目光来看问题，认为“减负”不仅是全面施行素质教育的关键，而且是培养个性化人才的需要。为此，当务之急如何以科学的开展观和现代教育观为指引，全面深化地理解“减负”的含义，落实“减负”举措。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学生的身心安康和制约了学生才能的开展。使学生真正成为新世纪具有自学才能、创新才能、竞争才能的安康的全面开展的高素质人才，我认为教师要做到以下几方面：一、创造成长空间我认为，创造学生更多的自主成长空间，个性化地开展学生的特长，是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认识之下，我们在理论中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的灵敏学法指导体系。“两个层次”是目的原那么。浅层目的：让每个学生懂得一些通用型学习方法，进步学习效率。高层目的：让学生掌握学习策略，即能根据自己的学习个性、风格和才能，对通用型的学习方法进展灵敏选择或再创造，提倡适者为上。“四个针对”是指导原那么，指的是：针对与“减负”关系特别亲密的几种学习方法指导；针对不同学生进展不同的学习策略和学力指导；针对不同年级、不同年龄学生，进展不同的学法指导；针对学习动机的主次作用不同，进展不同的学法指导。“六个让给”是自主学习原那么；学法让学生自己感悟；问题让学生自己提出；知识让学生自己发现；学习内容让学生自己开掘；学习领域让学生自己拓宽；学生才能让学生自己开展。事实上，学生从同学和教师身上学到的东西，远比从教科书上学到的多。对学生的学习方法，不必要求整齐划一，要灵敏多样。教师应鼓励学生按照自己喜欢的方式方法去学习，促进学生富有个性、生动活泼地学习，自主地学习，这样学习就不再成为负担。学生有了自由开展的时间和空间，学校就要创设开展学生个性化开展的舞台，挖掘教育资，开发校本课程，开展丰富多彩的校园文化活动。这样做才到达“减负”的目的。二、进步教师素质。众所周知，教师的教学才能强，教学效率就高；教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。这种意义上分析^p，“减负”对教师而言，不是“减轻教学负担”，而是要进步教师的自身素质，只有高素质的教师，才能实现“轻负担，高质量”。高级教师减负工作心得体会及个人感想(篇三)童年是五彩缤纷的，是每个人珍藏在记忆深处的美妙光阴。但是，如今的孩子却没有一个快乐的童年，因为他们的童年光阴被大量的`作业和各种课外补习班所吞没。作为一名班主任教师，我更欣赏那些上课认真听讲，可以有效的抓住课堂上的40分钟的学习，回家认真预习、复习、独立完成好作业的孩子。他们的根底知识是扎实的，有很大的开展潜力。每当看到一些学生奔波于各个辅导班之间，累得小脸煞白，经常十一、二点睡觉就很心疼。作为班主任教师，也作为一名语文教师，我更提倡精讲巧练，让孩子们从繁重的课业学习中解脱出来。一、要向平时的40分钟课堂要质量新课标的一个重要精神就是要把课堂时间还给学生，这就决定教师的讲只能是精讲。要到达精讲，我认为就必须做到一课一得或两得，不可贪多求全。每篇课文值得讨论的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点，大胆地裁剪取舍。要改进课堂教学，进步教学效率，我个人觉得要做到五条：一是精心备课。在深钻课标和教材的根底上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理进步课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，进步教学效率。三是改变课堂构造，到达讲、练、查结合，知识点落实，表达精讲精练。四是充分利用先进的教学技术。通过投影等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，进步学生储存记忆的速度、效率。五是对后进生实行及时的辅导。二、多一些开放作业学生在掌握了根本知识后，反复抄写只能加重学生负担，在学习课文之后，为了让学生们理解的更透彻，我立足于教材又超越教材，让他们查找有关作者的资料及时代背景，拓展阅读相关的文章，要让学生学得轻松愉快，不感到繁重枯燥。我有时是用开展生字听写比赛代替生字抄写练习，用排练课本剧让学生熟悉课文内容，让学生合作编写复习资料、出考试题来稳固所学知识，让学生编创作文自选集和共创校园长篇小说来加强作文训练。采用这些巧妙的练习后，就使得学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成了。三要培养学生自学习惯要培养学生对语文的自学习惯，详细说来就是要培养学生课前预习和课后复习的习惯，课外阅读和勤于练笔的习惯。小学教师减负工作心得体会及个人感想(篇一)中小学生负担过重早已引起了国家各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。要减轻学生的课业负担，全面进步教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育。怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，实在做到“减负增效”要推进素质教育，真正施行“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极*，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。二、给自己加压，进步课堂效率“减负增效”，进步课堂40分钟的效率，培养学生的才能。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速开展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进*。所以教师也应该不断学习，给自己充电，汲取先进的教学思想和手段，进步自身素质和才能，为高效的教学创造条件。要进步课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。三、上好每一堂课是减负增效的关键。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。1.课堂教学的原那么要表达教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极考虑，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?2.教学手段灵敏多样、综合利用。任何事物都应一分为二地对待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能无视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生*考虑，开展智力，而不能把它们变成课堂教学上的*，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。3.树立良好的学习风气，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓重的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带着全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面进步教学质量，全面关心每一个学生的安康成长。总之，“减负增效”的本质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期，艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探究，而且这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见效。我们相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会到达最正确的教学教育效果。小学教师减负工作心得体会及个人感想(篇二)针对小学生课业负担过重带来的迫害性与如何实在减轻小学生过重的课业负担。在实行新课程教学过程中，我的教学班学生课业负担过重景象根底上是不存在的。但“减负”不仅是名义的减“负担”，而是应当转变学方法，全面进步学生的综合素质。苏霍姆林斯基告知我们：“假设咱们想减轻学生的负担，那么就应该让他阅读的东西，比恳求记住的货色多两倍，甚至多四至五倍，假设我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生眼前，敞开途径，让他们走到藏书楼的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时期的好友吧！”为此，作为教师首先思维上要有较深化的意识，而后在实际中加以表达，如：安排功课的时候可以从学生的角度权衡，作业量是不是太多了、有不必要进展反复性的操练、对不同的学生是否需要有不同的要乞降部署等等。这样既尊敬学生的自主抉择，又可以进步学习效力，何乐而不为呢！当然，假设要真正做到“减负”又“增效”，要害是先生的素质要进步。尤其是新课程教材同旧教材比拟，知识点有增无减。这就要求教师精心备课，精心取舍教学内容，向45分钟要品质，进步课堂教学效率。课堂要面向大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，教师要整体支配教学过程，疏散难点，分解压力，从而到达减轻学生的课业负担，加强学生学习后果的目的。在教学中还可以履行3个方面的根本改变：1、教师要把单一知识传授的过程，转变为增进学生个性开展、启发学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。2、要把教养中对前人常识的复制、灌注过程，转化为学生乐于接收，培育学生思维品德的进程。3、把知识的____记硬背的过程，转化为讨论的过程，重视造就学生探究新知识的才能。缓缓地就能使“减负”工作落到了实处，学生在学习中也会觉得轻松、快乐。为了让学生爱好上学英语，我尽可能在课堂上为学生创设真是情景以及民主、协调的教学气氛。在这样宽松自在的学习环境中，我想无论是学生仍是教师，都是很愿意的。只有给予学生足够的光阴做自己想做的事，学本人想学的东西，学生就会说：学习是快活的！小学教师减负工作心得体会及个人感想(篇三)本学期，在学校领导的正确指导下，我认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，初步做到减负增效。一、通过学习“减负”精神，我解放思想，更新观念，充清楚确“减负”的重大意义，不断进步自身从教素质，以素质教育指导自己的思想，指导自己的教育教学。二、“减负增效”。我在业务上认真钻研，自觉增负，勇挑重担，不负重托，在业务上的各个环节上扎实做好备课、上课、修改作业、辅导工作。我在努力理论新的行之有效的教学方法，进步教学效益。三、“减负增乐”。学期末通过组织开展各种兴趣小组活动，活泼课余生活，促进学生个性特长的开展，我班同学在“迎六一”竞赛活动中，各显身手，画出一幅幅表现童心、热爱祖国、热爱学校、热爱家乡的精巧的图画和书法。在学校举行的科劳技作品评选活动中，同学们积极参加，参赛作品受到学校领导和师生的一致好评，同学们参加各种兴趣活动，开展自己的个性特长，增强了学生的乐趣。在深化推进素质教育中，“减负”是实现这种转变的打破口之一，我们应当更深化贯彻“减负”，实在做到减转学生负担，真正做到减负增效是任重道远的。小学教师减负工作心得体会及个人感想(篇四)“减负提质”，其实是互相矛盾的。正如既要马儿跑得快，又要不吃草。这是行不通的。要想马儿跑得快，要吃好草，而好草来于教师。减负提质是为全面推进素质教育，解决前些年教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条详细途径。其详细含义是：减轻学生负担，进步教学质量。我们对学生的“减负”不能作平面化的理解，似乎“减负”仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我们客观的发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习负担重，理论活动负担轻；考试分数重，习惯培养轻；用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生个体学习才能的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。教师的职责不是把课本，教参中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动学生学习的积极性，让学生经历学习的过程，创设良好的学习情境，让学生的思维活动过程到达完好。我们站在教育开展、人才培育的角度，用长远的目光来看问题，认为“减负”不仅是全面施行素质教育的关键，而且是培养个性化人才的需要。为此，当务之急如何以科学的开展观和现代教育观为指引，全面深化地理解“减负”的含义，落实“减负”举措。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学生的身心安康和制约了学生才能的开展。使学生真正成为新世纪具有自学才能、创新才能、竞争才能的安康的全面开展的高素质人才，我认为教师要做到以下几方面：一、创造成长空间我认为，创造学生更多的自主成长空间，个性化地开展学生的特长，是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认识之下，我们在理论中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的灵敏学法指导体系。“两个层次”是目的原那么。浅层目的：让每个学生懂得一些通用型学习方法，进步学习效率。高层目的：让学生掌握学习策略，即能根据自己的学习个性、风格和才能，对通用型的学习方法进展灵敏选择或再创造，提倡适者为上。“四个针对”是指导原那么，指的是：针对与“减负”关系特别亲密的几种学习方法指导；针对不同学生进展不同的学习策略和学力指导；针对不同年级、不同年龄学生，进展不同的学法指导；针对学习动机的主次作用不同，进展不同的学法指导。“六个让给”是自主学习原那么；学法让学生自己感悟；问题让学生自己提出；知识让学生自己发