创新教学模式构建高效课堂

谈谈对教学模式的认识东昌府区中学教研室2009年8月什么是教学模式？

教学模式是在一定的教学理论指导下，为达成特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教与学的结构框架和活动程序。（一）教学模式的历史沿革

夸美纽斯《大教学论》

德国教育家赫尔巴特

凯洛夫的“六段教学法”

一、对教学模式的认识和理解

（二）以教学理论为指导——教学模式的灵魂

教学模式应是在某种教学理论指导下建立起来的某种相应的教学模式

布鲁纳的“发现式”理论

建构主义的学习观

加德纳的多元智能理论认为

(三)为达成教学目标的最大化服务是教学模式的核心任何教学模式都是为了达成一定的教学目标而形成和发展的，是为了更好的实现教学目标的达成而服务的。

（四）新型教学模式的共同特征是什么？

1.基于新课程理念；2.突出先学后教，实现“教”与“学”方式的本质转变；3.课堂即“学堂”，尊重学生身心发展规律，还学生学习“主体”地位，以学定教；4.“教”服务于“学”，以教促学5.评价缜密，以学论教。（1）理念：先学后教以学定教以教促学以学论教①先学后教“先学”是在教师指导下的有序自学。“后教”，是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。就是要根据学生原有的知识经验和情感需求来确定教学内容、适当调整教学顺序，根据学生的思维状态和认知规律来调整教学过程、确定教学方法。②以学定教③以教促学：就是要教会学生学会学习。教的职责在于：①帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。

关注学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容

④以学论教：是新型教学模式的教学原则和评价理念

二、教学模式的特点（一）教与学的结构框架和教学程序①结构框架:就是“教”与“学”的基本课堂教学架构。

②操作程序：就是“教”与“学”的基本课堂教学流程，同时，也是一个完整教学模式的基本操作步骤。（二）教学流程的主体：确定目标——自主构建——展示交流——重点探究（或：拓展延伸）——归纳评价①确定目标:这是新型教学模式的核心三维目标不是三块，而是三维一体的。

②自主构建

通过独立的自我思考和感悟，自主完成知识建构。③展示交流敢于“发声”，敢于张扬个性④重点探究（或：拓展延伸）针对分歧较大或共疑性、延展性和思维性较强的问题⑤归纳评价三大功能

三、导向与评价

实现课堂教学评价体系的六个转变：

㈠由评教师的讲解精彩度为主，转变为评学生的参与度为主；㈡由评教学环节的完备性为主，转变为评教学结构的合理性为主；㈢由评课堂的活跃度为主，转变为评每个学生真正进入学习状态为主；㈣由评师生的简单问答式的交流互动为主，转变为评学生的交流展示为主；㈤由评教师的板书设计为主，转变为评学生的作业、笔记等练习为主；㈥由评教师的基本功为主，转变为评学生的基本素养为主。

四、新授课教学模式实例自主学习，合作互动式情景导入出示目标自学师察互动合作精讲点拨强化训练体验感悟以故事、练习等情境导入，诱发情趣，调动学习欲望，激发情感以各种灵活的方式向学生展示学习的不同层次目标，将教学目标具体化学生自学，找出疑难问题，小组合作探究，教师巡回指导小组互相合作研究探索，模仿例题做练习题，解决困难之处针对学习目标对重、难点、关键点、易错点、易忽略点等进行精点巧拨、拓宽引申通过自测、互测、实践操作，反馈、矫正、完善知识目标通过教师的启发、学生的研讨，归纳梳理课堂知识技能课例：《实数》一、情境导入1.多媒体演示：做一做（1）用计算器求（2）利用平方关系验算所得结果，学生动手操作，教师利用多媒体演示计算结果：由于这个结果得出你知道产生这种错误的原因吗？教师进一步利用多媒体演示计算机计算的结果：（计算机计算的结果表示：是一个无限不循环的小数，造成上述的错误的原因是计算器计算的值只是它的一个近似值。）社会生活和科学研究中，经常出现像这样无限不循环的小数，这样，我们所学的有理数就有着扩展的必要。本节课我们将学习与之相关的概念之前，复习学过的一些知识。2.什么叫有理数？生：整数、分数统称为有理数。师：有理数如何分类？生1：有理数分为整数、分数。生2：有理数可分为正有理数、负有理数、零。二、出示目标1.掌握实数的分类，会准确判断一个数是有理数还是无理数。2.了解实数绝对值的意义。3.能了解数轴上的点具有一一对应关系。4.由实数的分类，理解数学分类的思想。5.由实数与数轴的一一对应，理解数形结合的思想。三、自学师察预习提纲：1.什么是无理数2.有理数和无理数的区别？3.什么是实数？实数可以怎样分类？4.在实数范围内相反数、倒数、绝对值的意义与有理数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义一样吗？5.实数与数轴上的点有什么关系？怎样在数轴上表示出四、互动合作生1：回答预习提纲中的问题1。师：出示问题：判断：无限小数都是无理数（）无理数都是无限小数（）带根号的数都是无理数（）学生完成后。生2：回答预习提纲中的问题2……五、精讲点拨师：若则x等于多少？生：x=±π（学生回答若有问题，可以先小组讨论。）师：若则x等于多少？