儿童心理学第一章

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第二节对心理学的基本认识人的心理是怎么产生的？人的心理具有哪些基本的性质？我们如何用科学的眼光认识和看待这些问题？PPT模板下载：/moban/

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导入：观看教育短片《我们的共性—意识》PPT模板下载：/moban/

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一、心理具有物质基础脑是心理的器官，心理是脑的机能。大脑是最重要的心理器官。研究表明：一定心理活动的发生总是与特定的脑的活动状态密切关联。生来脑发育就严重不健全的孩子，即使经过极大的努力，也不可能完全达到正常孩子的心理水平。人脑某处的损伤将导致相关心理机能的丧失或阻碍其正常发展。PPT模板下载：/moban/

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（一）人脑的结构灰质：（又叫大脑半球皮质），简称皮层。皮层是整个机体活动的最高管理者和调节者；白质：由脑细胞的神经纤维组成，形成一个“有线通讯网络”；中央沟、大脑外侧裂、顶枕裂大脑半球皮质：额叶（控制有目的、有意识的活动）、顶叶（躯体感觉）、颞叶（听觉）、枕叶（视觉）PPT模板下载：/moban/

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大脑半球背外侧面图：PPT模板下载：/moban/

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（二）大脑的功能1.高级神经系统学说俄国巴甫洛夫核心思想——条件反射学说（1）无条件反射：动物和人生而具有、不学而会的反射。如吃食物流口水、光照使瞳孔收缩等都是与生俱来、不学而会的，都是无条件反射巴甫洛夫把吃食引起唾液分泌这类反射叫做非条件反射(无条件反射unconditionedreflex)；PPT模板下载：/moban/

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（2）条件反射：

个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。例如，巴甫洛夫在每次给狗吃食物之前都给它一个灯光，经过灯光和食物的几次结合之后，灯光一亮，狗就要流口水。这时，灯光成了食物的信号，也就是说这时狗已经形成了对灯光的条件反射。条件反射是有条件的，即只有外界刺激是某种无条件反射刺激的信号的时候，它才能引起条件反射。当灯光不再是食物出现的信号的时候，它就不再能引起条件反射了。而无条件反射是没有这种条件的，只要无条件刺激出现，就会引起无条件反射。PPT模板下载：/moban/

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（3）形成条件反射的信号：一类是具体信号：包括物理环境中各种视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的刺激物；另一类是抽象信号：如人类的词语、符号等。抽象信号是人的社会活动的产物。PPT模板下载：/moban/

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2.大脑的机能与心理PPT模板下载：/moban/

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二、心理具有客观源泉人的心理是人脑的机能，但并不意味着有了人脑就有了人的心理现象，人脑只是人的心理产生的物质前提，人的心理是人脑对客观现实的能动的反应。只有当客观现实作用于人脑时，才产生人的心理。物质环境：如天体宇宙、山川河流、四季更替、城市乡村等社会环境：如家庭、学校、同伴团体、风俗习惯等

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三、心理具有主观能动性所谓主观能动的反映，是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点。PPT模板下载：/moban/

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四、心理具有发展过程从出生到成熟：从成熟到衰老：简单复杂低级高级混沌分化健全灵活清晰衰老呆板朦胧PPT模板下载：/moban/

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以儿童思维发展三阶段为例：动作思维:如抓握、拍打、摇晃等形象思维：如关于颜色、形状等的记忆抽象思维：如归纳、分析、比较等PPT模板下载：/moban/

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第三节儿童心理学的研究方法

儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针。一、心理学研究的基本原则（一）客观性原则（二）实践性原则（三）矛盾性原则（四）教育性原则（五）理论与实践相结合原则（六）一般与个别相结合原则PPT模板下载：/moban/

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(一)客观性原则儿童心理是客观存在在儿童头脑中的反映，因此，必须依据儿童的社会生活条件和教育条件以及儿童机体的发展，特别是儿童高级神经活动的发展来进行研究。(二)实践性原则儿童心理不是对客观存在的机械的反映，而是在儿童的实践活动中的能动的反应。因此，必须从儿童的行动和活动中去研究，从儿童主体跟其客体(环境和教育)的矛盾统一的关系中去研究。PPT模板下载：/moban/

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(三)矛盾性原则儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。(四)教育性原则一切儿童心理的研究，都必须符合教育的要求。不允许进行足以损害儿童身心健康的研究。PPT模板下载：/moban/

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(五)理论与实际结合原则在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际地研究而研究。(六)一般与个别结合原则儿童心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究儿童心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到儿童心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来。PPT模板下载：/moban/

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二、三种基本研究方法（一）观察法指有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们的心理活动特点的方法。1.类型（1）时间：长期观察和定期观察；（2）范围：全面观察和重点观察；（3）规模：群体观察和个体观察。PPT模板下载：/moban/

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2.特点（1）优点在自然状态下儿童的言行反映真实自然，研究者获取的资料比较真实。（2）缺点观察资料的质量容易受到观察者知识经验、记录方式、推理能力的影响，观察法得出的结果一般只能说明“是什么”，而难以解释“为什么”。PPT模板下载：/moban/

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例：运用观察法对儿童攻击性行为进行研究观察日期：2010年3月20日观察对象：Ben（6岁1个月）观察目标：记录并分析儿童的攻击性行为观察环境：一年级（1）班教师观察记录：见表1.（B—Ben,E—Elliot,J—James）PPT模板下载：/moban/

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表1.攻击性行为观察记录时间11:2011:351:201:50事件B抢去的橡皮，J又抢回来前一事件再度发生E从前后推B，B摔倒了B尖叫，因为他认为有人拿走了他的领结之前所发生的事B在书写前选好的一则故事继续在桌边写儿童正在换上体育课用的服装体育课后，儿童们正在换回原来的衣服在场的人桌子旁边另有3个儿童，教师在她的办公桌边就B和J两个人在桌边所有儿童在一起换衣服。老师协助他们所有儿童在一起之后发生的事B骂了J一句并打了他胳膊一下，J大叫起来，教师出来干预J叫教师来干预，B换位子单独坐下B跳起来，拉了E的商议。E大叫，教师来干预了几位儿童似乎被吓着了，倒退几步离B远些。教师干预，找到领结评论B应该先礼貌询问，如果他做不到这点，可以请老师及时干预，B应该控制他的怒气再次提醒B，在那东西前要先询问对方B并非此次事件的肇事者B需要学会用一种别人能接受的方式来表达自己PPT模板下载：/moban/

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（二）调查法调查法是一类方法的总称，包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。1.谈话法研究者根据一定的研究目的和计划直接询问研究对象的看法、态度；或让他们做一个简单演示，并说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析心理的特点。例：参考书籍P18.PPT模板下载：/moban/

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2.问卷法根据研究目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答。研究者根据被试的回答，分析整理结果。3.测验法根据预先制定的量表来测验人的智力与人格的个别差异的方法。如：韦氏智力量表、明尼苏达多项人格问卷、艾森克个性问卷等。PPT模板下载：/moban/

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4.产品分析法研究者从被试的作业、日记、考卷或艺术作品中分析他们的观察、想象力、理解力或兴趣、能力性格等特点。PPT模板下载：/moban/

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（三）实验法研究者根据一定的研究目的，事先拟定周密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让研究者在一定条件下引发某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系。例如：研究“疯狂英语”学习方法与学生英语口语水平之间的关系PPT模板下载：/moban/

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1.实验室试验即在实验室里使用仪器设备进行的有控制的观察。2.自然实验即在被试的原有环境中进行的有控制的观察。PPT模板下载：/moban/

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