《小学教育专业开题报告》

开题报告学生姓名学院专业学前教育班级学号毕业论文题目小学教育中开展珠心算的利弊指导老师姓名指导老师所属学院一、选题依据（包括选题意图、现状分析等）选题理由（研究的目的和意义、背景及现状等）珠心算随着教育的改革优化也在不断发展，但是发展的过程中并不是单一的走向利处，恰恰随着推广，存在着潜在性的弊端，自此，利弊对立，这就造成了推广间断性，以此进行研究的目的和意义。（一）研究的目的通过分析出珠心算的利弊关系，利弊程度，为今后珠心算的发展提供一些有价值的参考性建议，如何改革，如何优化，如何与时俱进。（二）研究意义通过对珠心算利弊关系的深入研究，并以此为基础，为学前教育寻求合理的教育方法、较为可观的教育体系，通过这些研究，明确今后珠心算的发展模式，以此达到收益最大化。基于利弊关系的分析，为学前教育珠心算推广建立一个实用性强的高质量体系。同时提供合理的参考价值，使论文研究有一定的现实意义。二、研究背景及现状（一）研究背景随着我国教育体制的不断优化发展，我国学前教育所处的生存环境也随之发生了多种变化，在愈加开放的学习模式环境下，珠心算正面对着同现代化教育向矛盾的弊端。对珠心算利弊关系的分析，有助于我们自省，进而对珠心算进行全面的改革。使得珠心算更加全面化，群众更加受益。（二）国内研究现状2、国内研究现状随着我国教育的不断发展，珠心算对于学前教育的优劣性已经逐渐被学者和企业的管理者所重视，但随着我国目前的教育不断地改革完善，珠心算的发展也面临着思考。刘志红（2008）从儿童心理学的观点看,小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段,儿童的认知规律一般是动作感知——表象——抽象——概念。因此在教学中,应充分重视学生各种能力的培养,尤其是思维能力的培养。而珠心算的教学过程正是对学生思维能力要求较高的动作技能和心智技能形成的过程。高卫星（2016）珠心算教育对3-6岁儿童的注意力、思维能力、自我调节能力、加减分和策略选择水平没有显著影响。而且，对于数字概念发展不完善的孩子，如果对加减法甚至一些数字的实际意义没有正确的理解，就会过早地灌输这种抽象的计算规则，这将导致儿童概念的混乱，对儿童的数学学习兴趣产生负面影响。二、具体方案（包括研究目标、研究内容、研究方法或途径等）研究目标通过归纳珠心算的利弊关系，为珠心算教育的今后推广提出建设性意见。研究内容总结珠心算的优点和缺点对比出反省珠心算在教育改革的大环境下，出现的问题反省出原因出现的原因所在分析得出今后推广的可行性道路研究方法文献研究法，通过在网上，图书馆等搜集整理成本核算相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，做前期理论准备；逻辑分析法：用逻辑分析措施，在各个方面深入分析研究历程中寻出的问题，分析问题存在的原因，结合所学提出解决问题的对策建议。主要参考资料：[1]赵丽.浅谈珠心算课堂中的差异化教学[J].数学大世界(中旬),2016(11).[2]王连忠.浅谈小学数学珠心算教学[J].初中生优秀作文,2015(22).[3]张礼卿,朱喜红.珠算学习中的常见弊端与改进方法[J].新理财,1996(1):14-15.[4]潘燕.浅谈珠心算教学[J].兵团教育学院学报,2005,15(2):37-37.[5]丁虹.浅谈珠心算教学中的问题及应对策略[J].珠算与珠心算,2010(06):38-39.[6]程丽华.浅谈幼儿珠心算教学[J].珠算与珠心算,2008(2):24-26.[7]刘祥达.浅谈珠算教学的几点体会[J].珠算与珠心算,2013(04):13-14.[8]王静.浅谈幼儿珠心算教学[J].和田师范专科学校学报,2007(04):234-235.[9]齐允尊,那绍嘉.浅谈珠心算对学前教育的影响[J].珠算与珠心算,2002(3):25-26.[10]陈永红.浅谈珠心算教育发展的有效策略[J].珠算与珠心算,2018(4):39-41.[11]刘志红.浅谈“珠心算”教学对学生思维发展的影响[J].齐鲁珠坛,2008(6):64-64.三、论文框架及进度安排2019年10月28日 至 2019年11月14日 完成开题报告2019年11月15日 至 2019年11月20日 开题报告审核及修改2020年1月5日至2020年3月5日 撰写毕业论文2020年3月6日 至 2020年3月10日 提交答辩论文2020年4月参加论文答辩主要措施（一）借助图书馆及网络资源查阅相关期刊、图书等文献资料。（二）收集有关数据及资料进行分析对比。（三）与同伴交流达成共识后整合资料。（四）定期与指导教师交流沟通