开学工作反思：欲消除偏见先改变自己

第39页共39页开学工作反思：欲消除偏见，先改变自己开学已经三日了，俗话说，良好的开端等于成功的一半，凡事把头按端了，后面也就好办了。今天早起，骑自行车来到了学校，6点40上操，以后的一律按迟到算，扣除班级量化分。迟到的学生大概有10个，其中有一个印象深化，头发有烫的嫌疑，没穿校服，这个学生是上届休学的，名字叫海东，上学期插到高二〔3〕班的。但凡迟到的，在门房自己登记班级和姓名。检查完后，我和班主任核实迟到的学生，其中没发现海东，多了一个叫顾强的，显然海东没登记自己的名字，写了高三〔5〕班的顾强。我有点生气，于是到高三〔3〕班去找他，到教室没发现他，但最后一个座位空着，我走过去，发现海东在哪儿蹲着，我说：”你在干啥？“他说：”我在充电呢。”你迟到了，为什么要登记别人的名字呢？“教师，我可以到教室外面给你说吗””可以“，我和他来到了教室外面的走廊里。海东乞求我说，：”我不敢登记自己的名字，我害怕班主任知道，因为我是插进来的，陈教师对我有偏见，知道肯定饶不了我“，”那我如今找你，是不是我对你有偏见啊，教师对每个学生都是公平的，是你自己做的不好，怎么能说教师对你有偏见呢？要消除陈教师对你的偏见，你先要改变你自己，做到不迟到，不旷课，上课不睡觉等。“听了我的话，他有所触动，说：”教师，我懂了，我知道该怎么做了。“【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读从日常生活中反思从改变自己做起从日常生活中反思从改变自己做起我一直深深认同这样一个根本的教育信念：教育别人和自我教育，做人与教书，在本质上应该、也必定是一致的。也就是说，作为一个教育者，在教育别人之前，首先要学会自我教育。或者，只有在生活中做好人，在教师工作岗位上才能教好书。不久前的两件小事再一次加深了我这样的教育信念。哭笑不得的事：问路还是吵架？大约在几周前的一个星期五，下午放学回家时，我把车停在公路边，我边等人边看着车窗外。不一会儿，一辆小车渐渐地向我们的方向行驶，靠近之后，停住。和我猜测的一样，是为问路而来，常有的事。车里是两个年轻人，翻开车窗，客气地向我打探，要如何到附近的一个村庄。可以为别人提供一点帮助只是举手之劳的事，我总是很乐意的。于是，我就如何到达那个村子，向他作了尽可能详细而明白的讲解。然而，不知是我的语言表达还是他的理解力存在一些问题，他似乎听得不太明白，反复地问过我几次，虽然我仍然努力保持我的耐心讲解着，但语气却渐渐显得不耐烦，甚至是不客气。即将讲完时，爱人带着孩子过来了。他们走后，伊对我说，刚刚那人是在问路吗？我点头。伊继续说，可是你自己不觉得吧，你的样子看起来好凶，我刚开始还以为你和什么人在吵架呢。我觉得伊有点夸大其词，有点不悦地说：怎么连你也这样说，因为跟他讲了几次，仍听不清楚，我有点急，所以说话大声点，至于用凶来形容吗？比起大人，我更相信孩子，于是我又问了车上的两个孩子，没想到竟证实了伊的说法。于是我信了我刚刚的样子确实凶，像在和别人吵架。这样的事实真让我有点哭笑不得明明是在给别人指路做好事，却被说成很凶、跟人吵架。在车上我想到，学会耐心的说话，这不是作为一个教育者应该具备的职业素养吗？可为什么我如今没有做到这点而不自知呢？于是我不无担忧进一步想到：假设我对别人说话时总是哪些缺乏耐心？那么，在日常教育教学工作中，我对孩子的讲话、教育时难道也是如此而不自知？用这样的说话方式来教育孩子不是也将大打折扣甚至适得其反吗？在我的身上，还潜藏着多少我自己看不到的缺点我一直自认为是一个很有自知之明的人。这件事让我从旁观者的眼里再一次看到并证实了自己的缺乏。如今我想，要更客观地认识自己，看来还应该学会从旁观者的角度来审视自己。网购风波：学会宽容近两年来我越来越热衷网购，也向很多人推荐过这种新兴的购物方式，还从中得到许多乐趣。当然，也有过几次不愉快的网购经历。就在前不久，网购一茶具，按一般的购物程序，先和店主谈妥相关事宜，然后付款，等待发货。但是快一周过去了，还没收到东西，于是我上网查看了一下，却发现竟然还没发货。我非常生气，觉得店家太不讲诚信，让自己受了欺骗。于是上网留言，毫不客气地表达自己的绝望和愤怒，还申请了退款。不一会儿，我接到店家的，听声音，应该是一个年轻的女人。她带着抱歉的语气向我耐心解释：因为出差在外，没有上网，虽然有把事情交待给员工，但是员工认为快递无法送到，没能及时和我联络等等。并且一再地表示抱歉，最后问我是要立即申请退款还是选择发货都可以。她的解释没能让我消气，我仍然坚持着不宽容的态度，并毫地犹豫地选择立即退款。我认为这是他们的过失，应该给他们一点教训。按照我的要求，她立即给我退了款。退完款没多久，想想人家也挨骂了，生意也做不成了，我的气也消得差不多了，可没想到的是，她又打来，仍然是耐心地解释，诚心诚意地为自己的过失地抱歉，恳求谅解。似乎求得我的原谅比做成一笔生意重要。放下，不知为何，这时的我反而感到惭愧了，竟然感到不安起来，没想到自己的转变竟然这么快！因为后来的这个给我的感受是：她的解释抱歉，不是为了挽回生意，而是为了自己的过失而恳求原谅。即使生意没谈成，仍然要恳求客户的原谅。于是我在电脑上给她写下留言：你的耐心解释让我看到你们的诚意，如今我承受你的抱歉。以后需要东西会再找你们这家店一周过去的几天里，我常想起这件小事。推己及人，我不禁想到自己从事的育人职业。我不是常常教育孩子要做一个大气、仁慈的人，要学会宽容，不要为小事斤斤计较吗？可是在这件事上，我始终想着要为自己争一口气，在对方耐心地再三解释抱歉后，仍然坚持不宽容，给对方一点教训呢？同样，对待孩子无心犯下的错误时，我们往往总是更多地迷信并采用惩罚的手段，却从没意识到，宽容其实比惩罚更有力量众所周知，教育改革中最重要最难的是更新教育观念，新的教育改革和开展要求人人树立终身学习的意识。这些话一直可以得到大多数教育者的普遍认同。可是怎样做到这一点呢？以上两件小事让我对此有了更详细实在的理解，那便是：从日常生活中学习、反思，从改变自己做起。欲成事，先成人——学《弟子规》有感欲成事，先成人——学《弟子规》有感王诗琪在将近两个月的学习中，我们由小教师带着着遨游了《弟子规》的海洋，受到了圣人思想的陶冶，有感而发。一、孝孝，乃中华之传统美德。而作为子女，首先我们便要做到孝敬父母，心存感恩，对一个人而言，应报答的最大恩情是父母的养育之恩，所以《弟子规》的第一章就是《入那么孝》，感恩之心最先表达在一个“孝”字上。“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”。这些都是孝顺父母的根本要求，但我却有很多做不到，平时感到做得不错，可仔细回想，做得并不是经善尽美。一个孩子从小不知道如何孝顺父母，长大后的人际关系一定很糟。孝敬父母，是我们成人的第一条。二、恭待人接物无不需要怀着一颗恭敬之心，佛法里说，人有四“德”必须报答：父母、师长、国家和众生。父母之恩是孝；师恩是无私；而今天假设没有国家，没有一切的政治措施，我们就没有方法生活在安定的社会里，无法正常的读书学习，无法幸福地生活在这片天地。我们今天所享有的一切，都是一切众生努力的结果。时常怀有感恩之心，感恩教师、同学、家人，对他们怀有恭敬之心，人才不会那么自私，世界也不会有那么多不满和怨言，人才会获得开心，社会才会和谐温馨。怀有恭敬之心，是我们成人的第二条。三、谦为人要谦虚。“假设衣服，假设饮食，不如人，勿人戚”。看到这句话，猛然间我想到了“君子忧道不忧贫”这句古话。而回到现代，我在偶尔间听到妈妈和小姨说，妹妹幼儿园门口，一个小女孩竟然对他的同伴说送自己上学的是他家的司机，而那明明是女孩含辛茹苦的父亲。谦虚，真的是一种很美妙的品质。谦虚，是我们成人的第三条。征服一座顶峰，我们唯有一步一个脚印踏踏实实地走；一座高楼的建成，需要一石一砖的堆砌；一部宏伟的乐曲创作，需要每个乐章、每个音符的协调。同样的，建立需要每个社会成员的努力。可以说，要想获得大成就，必须先从做人开始，而《弟子规》就是一本教我们做人的书。欲成事，先成人。先学后教教学反思篇一：先学后教先学后教，渐进内化"是以人为教育对象，致力于学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观培养的一种先进的教育理念。课前把学案发给学生，在学生先预习的根底上进展课堂教学，让学生在整个教学过程，自己去学习、去探究、去理论，而教师那么真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，同时，还节省了学生记录课堂笔记的时间，将学生的注意力集中到对问题的深化理解上，增大了课堂信息量，使学生在课堂上就可以把知识充分"消化吸收"，最大限度的进步了学生学习的效率。从课前写学案到课上用学案，学案的使用是"先学后教，渐进内化"教学改革的亮点和重点。学案作为课堂学生自学、教师导学的主要凭借，在改变传统教学构造、面向全体学生、减轻学生负担、培养学生才能，特别是大面积进步中、差生的学习成绩上具有十清楚显的效果。为到达最正确的课堂教学效果，其设计编写时应注意以下几个根本原那么：1、指导性原那么。学法指导是培养学生学习才能了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是才能构造的重要组成部分。重视学法指导是学生学习的前提和保证。第多斯惠曾深化的提出："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师那么教人发现真理"。因此在学案设计和编写过程中，学法线贯穿始终。2、问题化原那么。将知识点转变为探究性的问题点、才能点，通过对知识点的设疑〔以问题形式设计成题组〕、质疑、释疑、激思，培养学生的才能品质和创新素质。3、参与性原那么。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动的参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应多考虑学生进展参与性学习，进步人人参与的时机，鼓励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂予学生。4、层次性原那么。根据学生的认知特点、规律，学案的设计及编写应注意它的层次性和梯度性。应将难易不一、杂乱无序的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而到达更佳的教学效果。通过习题训练稳固所学的知识，是学生掌握知识必不可少的一个环节。习题的设计要有一定的梯度和难度，这一环节在学案中占有最大的篇幅，一般来讲分成以下类型：形成性练习，针对性较强的一种用于课前检验学生自学情况的练习；稳固性练习，用于稳固和加强所学知识，较形成性练习有一定的难度；拓展性练习，针对学有余力，且对化学知识的掌握和应用有一定程度的学生而设，它可以让学生把学到的知识更好的与综合性习题相联络，进步对知识的应用才能，让学生"学有所用"。一节课知识点通过学生自学和教师的点拨共同完成。学生总会有一些问题还没有消化理解或者从中有所感悟而提出的自己无法解决的问题，因此需要教师不断地指导，以进一步调整改进，使之详细化、可操作化。这里设置学生质疑，就为学生提供了一定的探究情境，激起学生的兴趣或疑问，引导学生主动提出问题，师生共同讨论并解决问题。总之，为了激发和调动学生的学习兴趣和动机，教师在"先学后教，渐进内化"教学形式中设计学案时，应尽量多为学生创设学习、获取新知识的探究问题，设法让学生自己去发现，通过自己的主动学习去获得，而不要热衷于教授学生知识，这样可以引导和诱导学生学习动机，使他们进入有意义学习或称为自觉学习状态。篇二：先学后教教学反思自从去年九月进入阳泉七中至今，已经整整一年了，在校园中我也认识学习到了一种新的教学形式：先学后教，当堂训练。在这一年中，我对这种形式由生疏到理解，收获颇多，感悟颇多。“先学后教-当堂训练”教学形式，有利于培养学生的自学才能，更有利于分层推进。“先学后教-当堂训练”教学形式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自已不讲讲，学生不会，总结的不全面，这就错了。假设学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，教师就要及时地进展鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。“先学后教-当堂训练”教学形式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业修改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学形式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析^p清课程的知识点、重点、难点。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。综上所述，“先学后教，当堂训练”的教学形式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”即注重对学生学习才能〔主要是自学才能〕的培养，才能培养不能到位，就是降低教学要求。只有使才能培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。我今后要结合“先学后教当堂训练”的教学形式以及自己的实际情况来提升我的课堂，我们要深化领会其精神本质，把它融化到自己的教学理论中去。篇三：先学后教教学反思上学期开始学校让教师们举行“先学后教，高效课堂”的课堂教学形式的尝试。对教师的要求是20+25，用20分钟讲课，已尽可能少的时间、经历和物力投入。获得尽可能好的效果，用25分钟当堂完成作业，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益。经过一个多月来的反复尝试，让我在教学中受益匪浅，对“高效课堂”有了更深的认识。也丰富了课堂教学。在这里，我就谈谈这段时间的尝试教学，在一定程度上获得了一点成绩。一、成功方面1、小组合作学习的优势在小组合作学习中，培养了学生之间的团结协作和互相帮助的精神。在不同程度的学生中，一帮一互助，对于优生有稳固知识的作用，对于学困生有辅导学习的作用。我认为在这一点上，可以说是影响比较大的。我认为今后应该保持小组学习这样的学习方式。2、进步了学生的自学才能先学后教的理念，培养了学生的独立学习才能和自学学习才能潜能的开发。教师们设计学案，学生利用学案提早自学，对当天的新课内容有了初步理解和深化体会，可以认识自己已经懂得了哪些知识，可以培养成就感。同时，遇到不会的知识，可以很容易的发现，在新课教学中有针对性的学习。这样教师上课的效率就进步了。二、缺乏方面课堂口语操练时间少了些，更多的是语法知识点的讲解。这样对学生的英语口语表达才能训练上，时间不够。对于一些学习不好的同学〔学困生〕而言，可能在兴趣上会更加下降。因为他自学学不懂，而教师讲解的也许只是大部分同学不懂的问题，这样就不能照顾到他们的学习程度。也许他们还是更加喜欢让教师带着他们学习。也许要经过一段时间的适应，学生才会有更多的自主性。总之，我们要再理论中探究，在探究中求效率，让课堂效劳学生，让学生在课堂上游收获。春开学工作回忆新年的味道渐渐淡去，迎着温暖的春风开学了。开学一个周了，一切工作根本顺利。3月5号早9点教师按时到岗，10点开始报名，学校规定，先交保险在报名，所以报名的速度慢，因为开保险的只有一个窗口。这学期，我继续担任四年级班主任和语文教师，报名有班主任负责，我是这样让学生报名的，自己填写报名册，我检查学生的作业，重点是要求家长带着孩子一块报名，我要见家长，问问家长孩子在寒假里的表现，问问孩子在寒假在家做作业情况，问问家长对孩子以后的开展有何建议，问问家长对我的教学和班级管理有何建议。通过学生填写和作业检查以及家长的交谈，大部分学生在家里表现还是不错的，能帮助家里做力所能及的家务，也能按时按完成作业，有少数学生和家长对子不重视，对孩子放任自流。报名完毕，很快发了书，我告诉学生要保护和保管好自己的书。班上有一名学生转走。有一名家长建议学生作业要求家长或监护人签字，很好，采纳了。开学第二天，重点做了收心教育和对本学期教学任务的布置。我先带着学生回忆了上学期期末考试的成绩以及上学期班级学生的变化，看到变化好的一方面，也看到不好的一方面，总之有变化就是好的，教师希望也想想你们在新的一学年里能坚持好的，改掉不好的习惯。总的来说，上学期，班级学生都有变化，守纪律，大部分能按时完成作业，有一点就是学生的学习积极性还没调动起来。这一点需要时间和耐心，这届学生习惯和态度没有培养好。我让学生写了这学期的学习方案和生活方面的方案。方案要详细，要写到做到，要坚持。如学习，可以从预习、听课、预习字词、组词、近反义词、文章段落等详细的入手去写，知道自己要做什么；在生活方面，如每天进教室要看课桌摆放、书籍摆放、地面有无垃圾等，在家要自己叠被子，讲卫生等。开学第三天，一切正常，开始上课，没有放松收心教育和作业检查，同时着手选班委。开学第四天撰写各种方案，班主任方案、语文教学方案、品社教学方案。……渐渐的开学了，一切步入了正常，但我觉的我还没有调整好状态，还没有适应，要及时调整，进入状态。对自己的反思对自己的反思文/豆妈莫晓对自己的反思情绪被孩子的拖延带走了，自己没定住唠叨，母女都炸开了，后对孩子发火了。今天因事对豆发火了，事后自己深深自责中，情绪没控制好爆发了，既伤自己也伤孩子。〔冲孩子发火后，自责会有吧？亲们〕这是身体上有形的一面，还有无形的亲子关系容易产生疏离，家有____妈妈，孩子怎么会展开心扉呢！[由整理]《黄帝内经》云：怒伤肝，恐伤肾，当我调整好情绪，邀请豆和妈妈面对面真诚地沟通，先诚恳地给孩子道了歉。〔未读经典之前，我是冲孩子发火后就发火了，事后向孩子抱歉，真诚沟通，都没做过，亲们呢？〕对豆说，妈妈想听听你的想法，希望妈妈如何做，这样你既不会认为妈妈在唠叨，同时我们俩不会因事矛盾激化闹情绪。豆刚开始低着头不说话，我：宝贝，你喜欢面带微笑、轻声细语的天使妈妈，还是张牙舞爪的魔鬼妈妈？〔亲们有照镜子正视过自己发火时的面目吗？我有，说实话，用面目可憎来形容不为过。〕反恐精英名字豆：天使妈妈。我：嗯，那希望妈妈如何做？豆：妈妈温顺些。我：还有吗？豆：妈妈提醒我的事情只要说一次就好，就这样。看，这就是孩子，对我们大人的要求如此之少，反观我们成人呢？孩子你要这样，要那样，这样不行，那样也不不可以一大堆东西无形地规住了孩子，以大人的标准要求孩子，习惯性只看到孩子弱点、习惯性地得焦虑紧张，控制不住地批评唠叨、控制不住发火。想想，如今的自己有时也会这样，会带着情绪批评孩子，不理智加上唠叨。多言数穷，不如守中。母亲的情绪平和是对孩子最好的教育，我仍要不断地内修自己，知行合一。保护环境的广告语宇儿小记130文/彭长桌20xx年3月13日，星期日。大宇三岁零四个月。读经方法：137累积法读经内容：大宇妈跟录音读，大宇和外婆听：《周易。下经》41卦；《诗经》小雅3；《庄子》10；《孙子兵法》3。周记：大宇看见一个卦象，问我什么卦？我看了看，是地风，我说：地风、地风。。。。。。地风什么卦？我想不起来了。大宇说：妈妈再想想。我想了想，说：对不起，我实在想不起来。大宇大声的说：地风升。原来你知道啊，是来考我的。地风升卦第四十六。那天，我看见水风，不知道是哪一卦。就问大宇。大宇帮我找到《下经》，叫我自己看。我说是在《下经》里面吗？于是翻了翻目录，看见井卦第四十八，我就知道了，原来是这一卦，只有一点印象。大宇说：妈妈，我累了，睡觉。然后就钻到被子里去了，又问我是什么卦？睡觉还有什么卦啊？我想了想，真想不起什么卦。大宇说：泽水什么卦。哦！我知道了。泽水困卦。原来困了就要睡觉休息了。真棒！大宇对卦的熟悉远远超出了一般的记忆。有一天，我看书，看见一卦，就问大宇：大宇，雷地豫卦第几？大宇毫不思索的说：雷地豫卦第16。哦！谢谢！哪一卦不记得了，问问大宇就好了，她是我的百科全书。那天晚上，大宇跟外婆因为榻榻米闹矛盾了，婆婆说了她几句，她就跑来抱着我，第一次看见大宇这样委屈的样子，等婆婆走后。大宇就要我把榻榻米扔掉。我问大宇：我们把榻榻米扔到哪里去呢？大宇说：扔到外面阳台上去。我又问：榻榻米那么多，怎么扔？大宇说：一块一块揭开了扔。我笑了。看见大宇稍稍缓和了一点。我对她说：宝贝，你先听妈妈说完，我们再扔榻榻米。今天我们因为榻榻米生气了，所以要扔榻榻米。假设明天我们因为身上的衣服生气了，难道我们也要把衣服扔了吗？我扯扯大宇的衣服。大宇笑了。我接着说：假设因为妈妈生气了，难道也要把妈妈扔了吗？假设因为自己生气了，把宝贝也扔出去，好吗？大宇笑起来了，不再提扔榻榻米的事了。孩子是明白的。自己又快乐的去玩她自己的了。那天大宇在外面玩的太开心了，一天没有睡意，所以到了晚上六点大宇睡着了，大约睡了半个小时，婆婆叫醒了大宇。大宇还想睡，婆婆对她说：还要睡，晚上你就睡不着了，明天就别去玩了。大宇只好忍着睡意起床。起来后，就觉得这也不顺眼那也不顺眼，就哭。大宇爸看见大宇不停的哭，于是骂了她几句，说要把她扔出去。大宇更加哭得厉害了。我看大宇爸走到一边去了，就跟过去对他说：你听我说，不要孩子一哭就不明原因的骂她。今天大宇是心里不舒适才哭，因为她一天没睡觉，下午睡得正香时被婆婆叫起来了。所以她心里还闷闷的。你想想，你心里不开心，你怎么发泄？你是不是在公司里遇到了不开心的事情，不能对老板、不能对同事发泄时，你会把情绪带到家里来？发泄到家人的身上？或者用其它的方式去发泄。因为你是成人，总不能在人前哇哇大哭。那孩子她发泄的方式就是哭。只是大人和小孩的表达方式不一样而已。我们要分析^p是因为什么事情孩子哭闹，不要因为孩子一哭闹，我们做家长的心里就烦恼，就要非骂她非打她一顿不可。大宇爸不说话了。大宇哭了一会儿，痛快了，然后又是一个又说又笑的得意的宝贝了！有人用手机聊天，有人却在用手机每天学习，自我成长。我们如今的很多时间都是碎片的，你可以用来发呆，也可以用它来玩游戏，还可以参加我们群：82096796，每天成长一点点。教育孩子的王道，是执著地、不断地成长自己！自己去吧教学反思篇一：自己去吧《自己去吧》这一课是人教版小学语文一年级上册的第十四课。本课所在的第九单元主要是以、童话的形式呈现，课文充满了童趣。教学本单元有双重任务：一是写字识字教学，二是朗读训练，让学生在多种形式的读的训练中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本篇课文就是一篇童话，在内容上具有普遍的现实意义。课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母，学会生活的本领，而这一点，恰恰就是整篇课文的教学难点。根据新课标要求以及教育专家的观点，一年级的课堂识字写字那么是课堂主旋律，因为我教学的是第一课时，所以写字教学那么不会出如今第一课时中。因此，课前备课时我做了如下考虑：1.如何导入？如今的新课堂并不推荐复杂花俏的导入。通过学习，我知道导入应具备自然、有趣、简洁、启思。而我面对的是一群刚刚进入学习不久的一年级孩子，所以，我的导入要贴近孩子，简洁有趣，而儿歌《数鸭子》那么是孩子们有兴趣同时也“信手拈来”的东西。如何让这首歌进入的自然？正好如今正值冷冬季，我穿着一件鲜艳的黄袄子，这时我决定以我穿的黄色衣服过渡到同样也是“穿着黄色衣服”的小鸭子作为切入点，结合《数鸭子》儿歌，以教师是鸭妈妈，学生是鸭宝宝，进入情境。2.如何教学“我会认”的生字？本篇课文中的“自己”这两个生字既要求会认也要求会写，并且出如今了课题里。如何处理？我在网上搜集了一些标题教学的资料，最后，我决定“自”字由我来领着书空，学生那么跟着我一起书空，这样既让学生熟悉了自的笔画顺序及名称，也为第二课时教写打下根底。而“己”字的笔画笔顺大部分学生已经比较熟悉了，我决定试着让学生指导我来书空，这样可以增加学生的信心。孩子心里会想，我也能指挥教师了，让孩子心里感受到自我价值的实现。而其他生字大部分以单字在句子里出现，如“您”字。因此，在备课时，我决定学习朱教师的教学生字方法，随文识字。字随文学，使字不脱离句，从而更有利于句子的朗读和理解。新课标指出，在语文的学习中还应该培养孩子社会道德品质，所以在“您”字教学时，我决定做一个文明礼貌的灌输，比照“您好”“你好”。前段时间听了李超利、郭美珍、朱红果等教师的课后，我发现，一堂好的课不应该只停留在本课的教学，而是应该孩子们学法，从而让学生做学习的主人。所以，我决定根据本篇课文“您、吗、吧”三个字的特点，灌输“熟字+偏旁”这种识字方法。3.如何让学生把句子读起来更美并且打破难点？首先，我认为小鸭子的话可以抓住“？”，读出问号的味儿，并引导学生在体会小鸭子当时的心情。其次，在读鸭妈妈的话时，可以角色转换，让学生体会作为一个妈妈的语气和鸭妈妈当时的所想，最后在反复读的过程中，抓住朗读训练这一重点，并打破难点。而这是一篇对话式的课文，所以，在稳固学生读的过程中，我加上了表演这一环节。既让学生练习了朗读，也让学生融入了情境，并锻炼了孩子们“台上功夫”。在第一次试教后，通过师父以及听课教师的帮助总结，这堂课流程比较明晰，但也暴露出了以下问题：1.生字的出现比较突兀，不自然。在学生自由读课文后，直接出示“您”字，联结不自然。2.个别问题对于一年级的孩子来说比较困难。例如：“你们的妈妈都是用什么样的语气来和你们说话的？”这个问题有些学生心里可能明白，可是因为孩子们的词汇量不多，不知道该如何表达，从而出现了一个问题抛出去却没有回来的场面。3.在学生表演的环节，没有把要求和目的提的非常明确就开始自行排练，导致学生自由排练的时间很多学生仅仅只停留在分配谁读鸭妈妈，谁读小鸭子，没有真正的在练习对话，这样，这一环节的目的就没有到达。4.在学完第一自然段后，我提出了要求学生通过第一自然段的学习自学第二自然段，这种学法对于一年级学生来说要求过于高，并且整堂课的容量可以不把第二自然段纳入本课时学习。这样可以把时间用在稳固课文生字和练习朗读上。通过第一次试课的总结，我针对以上问题对教学设计进展了修改，然后进展了第二次试课。首先，我调整了生字的出示时间，加上了过渡句。然后简化了个别难度大的问题。接着在表演环节上，我要求学生认真听我的排练要求。并且，在整个教学设计中，我去掉了“鹰”这一自然段的学习，只用一句话，在课堂末尾时，给第二课时做铺垫。在师父和听课教师的分析^p下，第二次课已经逐渐成型。但是经过试教发现，一年级的孩子还是需要“范读”这一环节。所以，在汇报课时，我又加进了“范读”这一环节，让学生有一个听正确发音和整体感知的过程。汇报课后，宋校对我整堂课进展了细致的点评，我感受颇多。对于整体环节的设置总结为一句话便是：明确目的，落实目的。在朗读训练方面那么是：悟—读—悟。首先，整堂课我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落实目的这一环节上，做得不够实在。首先，在学生自由朗读课文后，没有在出示整篇课文及圈出的生字凸显，使得学生对这篇课文的生字没有一个整体的认知过程。接着，在生字“您”的教学中可以以字形理解字意。并且，在教学熟字+偏旁这一识字方法时应该让学生自己指出，教师引导稳固。让学生说出“吗、吧”口字旁是偏旁，马、巴是熟字，组合起来“熟字+偏旁”。在训练朗读以及打破难点上，我整堂课缺少了先悟再读，所以学生在读“？”的味儿时，总达不到我要的效果。环节安排上，应该先让学生想一想小鸭子心里所想，然后在根据孩子生活中的小事再来品读“妈妈，您带我去游泳好吗？”在体会自立自强这一难点上，应该从“过了几天，小鸭子学会了游泳”来打破，这样的引导更自然，更贴近生活实际。这堂课学生还是很配合的，课堂气氛也比较活泼，学生在表演的环节也很热情大方，特别是个别平常不开口的孩子也愿意到台上来一展风采。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。篇二：自己去吧教学反思《自己去吧》是一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本领的教育。课文的语言标准、简练，富有情味，但“带我去”、“自己去吧”，这些词句都蕴涵着丰富的人文精神和情感因素。因此，课前我做了如下考虑：1、低年级的不宜对课文逐字逐句分析^p，要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感，体会课文所要表达的意思。2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过教师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。3、学生才能存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。4、扎实进展识字和写字的训练与指导。低年级的识字写字仍是重点。并且要随机浸透识字方法。5、难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。基于以上考虑与学生的实际情况，我设计了两课时的随堂课，根据平时上课思路设计：第一课时识记生字，指导朗读，感悟文章内容。第二课时，复习要求会认的生字、拓展和指导生字的书写。一、识字教学，有收有放首先，第一课时的导入进展变字游戏，这样安排有两个目的：一是让学生知道，加一加减一减也是一种识字记字的方法，体会中国汉字的伟大与奇妙；二是在游戏中自然入课，形成良好的学习气氛。本课的生字我根据班中的学习实际放手学生去读、去认、去说。我认为在教学中，教师应该起到的是引导学生正确学习的角色，学生方法和才能，给孩子留有一定时间自己学习与合作学习。我让孩子们自己先去读一读课文，从语言环境中认识这些生字，用自己的方法记住它们，然后可以和同桌之间考一考，同桌不会的，就可以把自己记字的方法告诉他。放手不代表没有指导，我会到每一组里指导，在反响识字时，根据每一课的不同，重点指导一些字，教学生学会一些识字方法。有些字的处理可以和阅读结合起来进展，防止单一识字的枯燥。如在本课中，“深”与“您”的教学就是两种不同的识字方法，深是在集中识字的时候通过偏旁识记，并同时浸透归类识记的识记方法。“您”是结合阅读理解处理这个字的，不仅让学生记住了字形，还懂得了字的意义。另外，识字中的游戏是每一节课必不可少的，通过各种形式的游戏活动，让孩子们在兴趣盎然中学习了生字，稳固了生字。我认为游戏不宜过多而且应该面向全体学生。让大多数的学生可以参与进来。关于低年级识字，应该时刻引导学生在生活中的识字，生活中处处有语文，生活中处处有汉字。第二课时的稳固复习就是向学生传达了生活中识字的理念。我通过生活中随处可见的生字语境，再现本课的生字，并使学生知道，做一个生活中的有心人，那么就会学会更多的字。而通过这样的展示活动，也激发了学生课外识字的兴趣，调动学生识字的积极性。但是在这儿，我没有继续发散开来，我想假设让孩子们说说在生活中的什么地方见过这些生字，会不会有更好的教学效果。二、写字教学，扎实进展我觉得写字指导是非常重要的，而教师既不能全部包办也不能完全放手给学生。所以在本课的教学中，笔顺与重点的教学由我带着教，而其他的田字格中的书写格式，教给学生去发现去观察，养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。教师只做重点和难点的指导。比方本课中东的撇折等。三、读中感悟，体验情感低年级开始就应该注重引导学生读中感悟，体验情感。本课有些词句需要教师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗？”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让学生懂得，鸭妈妈理解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。第二段与第一段的构造一样，可以放手让学生自己读读、说说。教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，到达了较好的教学效果。语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为打破这一难点，我引导学生讨论这到底是不是一个狠心的妈妈，来理解到鸭妈妈的良苦用心，有效地打破了难点。四、巧妙设计，生成资。我对本课的内容进展了拓展。通过演课本剧，模拟本课编小故事，进步学生口语表达才能和语言组织才能，为以后的写话也奠定一定的根底。总之这一课，我力求从听说读写四个方面扎扎实实的做好我的语文教学工作。语文教学，在注重了理论、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”语言文字的学习领会。篇三：自己去吧教学反思《自己去吧》是一篇粗浅易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能鼓励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。课文根本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下考虑：1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析^p，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过教师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经历。4、学生才能存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力到达预定的教学目的。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏向。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和讨论的地方。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、等多种形式的读，在教师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得讨论与改进的地方。一、情境激趣，导入课文导入我采用了出示小鸭和小鹰的图片，从他们的本领是什么，抛出是怎么学会飞翔的这个大问题过度到课题，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的间隔。二、学习生字，通读全文识字是本课的重点。为打破重点，我采取多种识字的形式，采取小教师带大家读，开火车读，交流识字方法，猜生字等多种形式，学生生字这个版块掌握得不错。三、练习朗读，体会情感由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，如今我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进展生活态度教育。但是这节课也有很多缺乏。首先，朗读时间不够，学生与文本对话的时间比较少，读书的时间不够；其次，一节课的容量比较大，可以说是一节课涵盖了两节课的内容，拓展比较多，也比较深，不够恰当；再者，学生写字这块抓得还不够，写字的效果不是很好。以上这些是我这节课的反思。国培磨课反思及体会：尝试改变在我眼中语文是诗意的，语文课堂应该是唯美的，应该给课堂上的每一个人带来的都是一种享受。根据文本的不同，空气中弥漫着不同的气息，这种气息可以直抵每个人的心灵。是的，我是一个完美者。为了心中这个完美的梦，不停地编织着。无论是哪种形式的听课活动，我都认真对待。认真地挑选自己喜欢的课文，然后精心设计。为了创设课堂美妙的意境，为了让课堂自然流畅浑然一体，我一贯的做法是抛开生字词，讲一节纯粹的阅读课，把一节完好的课呈现给大家。每次我都费尽心思地想：这堂课的亮点应该在哪里？这节课如何才能出彩？课的好坏，不用别人评价，自己是能感受得到的。当我的课无法让自己满意时，别人的肯定也是毫无意义的。值得庆幸的是也曾讲过几节让自己较为满意的课，曾让自己那颗小小的虚荣心得到了暂时的满足。接到领导安排的磨课任务，我更为重视。根据要求挑选了最后一单元的一篇课文《威尼斯的小艇》。我们区都是农村学校，而我要到更为偏远的学校去讲课。课堂上的挑战是可想而知的。所以，我想改变自己一贯的风格，不要求这节课多么唯美，只想扎扎实实地上好这节课。只想让孩子们在这节课上愉快地实实在在地学到些什么。我是在给学生上课，不是表演给任何人看。我从不疑心自己对学生的热爱。当然，以前我也是在给学生上课，而且是很认真地上课。只是更在乎听课教师的感受与评价。我决定按部就班地讲第一课时。每一个环节的设计都力求扎实、稳妥。因为课题中含有两个生字，所以板书课题之后，我先指名两三位学生读课题，然后再齐读。引导学生抓住重点字词理解课文，以点带面。教语文不能只是教课文，只是让学生读懂课文内容不是真正的语文课。就本课而言，只是让学生理解威尼斯小艇的样子，船夫的驾驶技术高超，小艇和人们的生活息息相关是远远不够的。还要引导学生明白作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。除此之外，教给学生有效的学习方法，培养学生良好的学习习惯也是每一个教师应该做的。作为教师，应该把关注点全部放在学生身上，让学生乐学好学。本着这样的原那么，我想我应该上一节简单、朴素、扎实的语文课。2023春开学工作感言2月11日，行政会领导、班主任教师和承担有关任务的教师于七点半钟就已到达指定的岗位，在热烈欢快、紧张有序的气氛中，开学工作如期进展着，学生报到、自愿购置“预约性书本”、整理床铺、刷卡充值、领取新书等。下午，学校就开始按周五的课表上课了，教务处也开始对办公进展考勤。晚上，学校抽查了各班上自习的人数，发现每个班除有极少数学生请假回家外，其他的都在学校，没有既不在家也不在校的案例，全校共有830多人在校上课。到初九晚上，除了九年级有两位学校随亲就读外，所有学生全部到齐。开学不到两天的时间里，学校的办公上课、值周值日、集会训话、后勤效劳都步入正轨。之所以今春开学工作这么好，得益于中心校的精心指导，得益于学校于年里向家长发放的“致全体家长的一封信”的宣传实效，得益于班主任教师的亲密配合，得益于全体教师很快地从过年的气氛中走了出来。说到这里，有几个人不能不提出表扬，也算是我本人和学校对他们努力工作的一种谢意。一是教育处的刘保朝主任带病组织开学工作并于第一天晚上就在值班室就寝；二是教务处的蔡卫宏主任于正月初八前就将新学年的“五表”准备到位，并且积极与班主任分析^p各班应到学生情况；三是总务处的刘孝平主任于初七的当天就将食堂商店所需物品准备就绪而保证了“粮草先行”；四是班主任教师张杰、李怡然，他们是武大支教团的，并且家都在武汉以外。他们于初七就赶到了学校，在吃方便面中度过了自己在校的新年；五是支教教师俞肃婷，她家在广西桂林，去年所任教九年级的外语得了第一名，她没有骄傲，抑制了春运乘车“一票难求”的困难按时参加了初八那天的全体教职工会；六是已经五十多岁的熊国平教师，主动接替了病假教师九年级的语文课，如今他是全校唯一的跨年级任教两个班语文的教师。还有很多默默无闻地为学校工作发出自己的光和热的同志，我对他们既表示着敬意又表示着歉意。良好的开端预示“成功了一半”，新的学期里，我们相信：在各级领导的关心和指导下，在全体教职工良好的精神状况下，李婆墩中学的工作一定会获得不蜚的成绩。两弹元勋邓稼先教学反思篇一：两弹元勋邓稼先通过这一课的教学，我体会了很多，也发现了很多缺乏。学生并没有真正的感悟邓稼先的爱国情怀，孩子们只是浅薄的、外表的认识邓稼先的爱国。邓稼先和我们的孩子相差的年代太远，学生对当时的时代背景是否理解，这些都不是我和学生课前交流的重点。我该通过