部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》

阅读下面一段话，说说你从中读到了些什么。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

——史铁生《我与地坛》秋天的怀念

史铁生（1951—2010），作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。走近作者

瘫痪侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆诀别烂漫

翻来覆去絮絮叨叨

tānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànfù

xùdāo初读课文，整体感知：走进秋天的故事请同学们自由诵读课文，尽量做到正确、流利。注意生词：默读课文并思考：课文里写了几次看菊花？“我”有什么样的表现？第一次第二次第三次听说北海的花都开了，我推着你去走走北海的菊花开了，我推着你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。不，我不去什么时候？我俩在一块儿，要好好儿活……在这个过程中，作者的生活态度前后有什么变化？在文中勾画出有关语句，读一读。“我活着有什么劲”（绝望）“我俩在一块儿，要好好儿活”（再生）“什么时候”“哎呀，烦不？有什么好准备的！”品读课文，把握内涵：品读母亲的“好好儿活”

1.勾画品读儿子不好好儿活的句子，展示交流。（1）双腿瘫痪，我的脾气变得暴怒无常……（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿……抓住关键词语引导学生体会作者内心的痛苦和绝望。双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着有什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常2.发挥想象，扩句练习。望着望着天上北归的雁阵，想到

，我会突然……听着听着李谷一甜美的歌声，想到

，我会猛地……3.母亲此时自身情况又是怎样的？找出相关句子读一读。（1）可我却一直都不知道她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。（2）她出去了，就再也没回来。（3）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。

4.我们通常只是关注自己的痛苦，认为自己是世界上最不幸的人，却从没有想过身边人的感受。儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的，其实身边的亲人承受着更大的苦难。

让我们通过文章生动的细节描写来感受母亲艰难的处境和痛苦的心境。（1）母亲就悄悄地多出去，在我看不见的地方偷偷地哭……悄悄地进来……（品味叠词的使用效果。）动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。母爱是体谅动作、神态描写（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”……母亲说这话的时候，自己的病情已经十分严重，然而她怕影响孩子的情绪，一直隐瞒着。当孩子说“活着可有什么劲儿”的时候，她自然也会想到自己的病情。母亲的话其实是说给自己和孩子听的。虽然都得了重病，但是她希望孩子也像她一样勇敢地面对现实，坚强地活下去。

动作语言神态描写母爱是坚强（3）母亲进来了，挡在窗前……为什么“挡”？要“挡”什么？

动作描写母爱是呵护不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，失去生活的信心。（4）母亲见我同意了，喜出望外，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（5）她比我还敏感，她又悄悄地出去了。如何理解母亲的做法？（母亲内心的苦）母爱是细心，是宽容

母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

——《我与地坛》节选5.请大家分角色朗读“我”和“母亲”的对话，体会两个人不同的态度和心情。提示：我的不耐烦、无所谓；母亲的耐心、细心、喜出望外。四、揣摩升华：体味儿子的“好好儿活”1.母亲在这种愁苦和忧虑中悄然逝去，她没有看到儿子重新“站”起来，就带着无限的惆怅和担忧离开了。那么，在离开时，母亲想要和孩子说些什么。读课文，补充完整母亲遗言里省略的内容。可以讨论交流，可以动笔写一写。我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新点燃圣火的希望，坚强地活下去——这是母亲最后的也是最大的心愿。（1）“看花”是全文的中心事件，是母爱的集中体现，是“我”走向新生活的象征，是母亲愿望的达成。去北海菊花，其实就是思念母亲，热烈而深沉的菊花，其实就是对母亲“好好儿活”的最好解读。（2）菊花色彩丰富，人如菊，可以活得丰富多彩——淡雅、深沉、热烈、高洁、泼泼洒洒、烂漫一生。（3）秋风中，开得烂漫的菊花，代表了生活中的美和蓬勃的生命张力，“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，母亲希望儿子能热爱这个世界，好好儿活下去，体现了母爱的伟大。2.文章结尾写“我”和妹妹“看花”的情节，有什么作用？诵读结尾描写菊花的语段，读出自己的感受。3.当儿子懂得了母亲告诉儿女的“好好儿活”的含义，那和母亲发生在秋天的故事就深刻在心中，的确，生活因懂得而美好，作者因懂得而愧疚、重生。结合课文，将下面两段摘录的史铁生其他作品中的语句在班上与同学们相互讨论交流。我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”我睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——史铁生《合欢树》生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……——史铁生《病隙碎笔》

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。--------《我与地坛》

秋天的景、人、事沉淀成了一种感情，那就是怀念。在这30多年的怀念里，也是他和疾病搏斗的年头，他完全超越了一般生存的“好好儿活”的生命层面，已经达到了一种超然的境界。相信大家对“好好儿活”都体悟到了特别的味道，读出了属于自己的思考，谈谈“好好儿活”给你的启示。五、拓展延伸：思考自己的“好好儿活”六、课堂小结人在漫长而短暂的一生中，以什么样的姿态面对生活，是一个哲学问题。“好好儿活”是生活留给我们的思索，在深重的苦难中永不放弃追求幸福的人生，这是我们所有人都需要用心领悟的真理。让我们怀着对生命的敬重，再次朗读课文。3.推荐阅读《我与地坛》、《病隙碎笔》。如果你就是史铁生，现在的你一定会对在天堂的母亲说：

七、作