小学秋信息技术教学工作总结

第69页共69页小学秋信息技术教学工作总结小学秋信息技术教学工作总结。本学期，我担任学校的三至六年级的信息技术教学工作。通过教学工作，我深化地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的开展有了正确的认识，它既是根底教育课程改革和开展的需要，又是小学素质教育工程的重要内容。下面我就总结一下这学期从事信息技术教学的心得体会。一、获得的成效〔一〕三年级本学期三年级的信息技术课学习内容是对计算机的认识以及打字的根本指法，其中打字指法是重点。三年级的学生第一次接触，我在教学的过程中始终强调学生打字根本指法，而不是一味地要求学生进步打字的速度。一个学期下来，大部分的学生对键盘都比较熟悉，养成了双手随时放在基准键上的好习惯，对以后电脑的学习也打下了良好的根底。〔二〕四年级本学期四年级的信息技术课学习重点是画图工具及logo语言的学习，对四年级的学生来讲，他们从来没有接触过编程，logo语言是一个全新的知识。经过一个学期的学习，学生已经初步理解了logo语言的一些根本命令，可以在教师的要求下画出相应的图形，有一部分学得较好的学生还能给其他学生当小教师，教学的效果还不错。〔三〕五年级本学期五年级的信息技术课学习重点是word表格的制作与设计。一学期下来，每个学生或个人或合作，都完成了一份修饰好的课程表和一份修饰好的月历，通过不断练习，对word表格的操作都比较熟悉。〔四〕六年级本学期六年级的信息技术课学习重点是幻灯片的制作。这也是学生第一次接触到powerpoint这个软件，学生对于制作出来的幻灯片动画效果都很感兴趣，学习的积极性也相对较高，在学期末都能交出一份还不错的幻灯片作品。二、存在的缺乏〔一〕电脑设备缺乏虽然我们获得了一定的成绩，但在一年的教学中也发现存在不少的问题。首先是设备缺乏，我校计算机室现有计算机46台，其中含教师机一台，学活力45台，但开学初能用的电脑缺乏二十台，而且机子配置很低，不时出现故障，造成教学不能正常进展。后面经过维修情况有所好转，但还是由于配置太低，教师机无法控制学生电脑，严重影响教学的效果。〔二〕上课课时有限三到六年级每周都只开设了一节信息技术课，且信息技术课在小学不受重视，常常连仅有的一节课也被其他科任的教师要走了，上课时平均每台机子都要有两三个学生使用，很难保证学生有足够的上机练习时间，也没有空余时间开展第二课堂活动，很难从中发现培养有特长的学生。〔三〕学生差距较大本校的学生有50%的学生是外地生，平时对电脑的接触较少，根底知识相比照拟薄弱，而一些本地的学生家里都有电脑，对计算机的操作相比照拟熟悉，学生程度之间的差距太大。同样的一个知识点，有些同学很快就可以承受，但是有相当部分的同学却连打字等一些根本的操作都不懂。〔四〕缺少观摩学习时机信息技术教师几乎没有参加观摩，学习时机少，以致自身信息、素质难进步，无法满足学生对当代信息技术探究欲望，不理解现阶段信息技术教育教学的趋势，上课时根本上是凭着感觉走。〔五〕自身存在的缺乏作为一名新教师，对小学的教学教法还不够熟悉，在自己的工作中，尤其是对差生还欠缺耐心，有时产生急躁，急于求成的想法。且信息技术的教材没有配套的教参，教学时只能凭着自己的主观感觉来进展。三、改进的方向1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生才能的培养，知识上做到课课清、段段清。2、对根底较差的学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。回忆这学期从事信息技术的教学工作，虽然信息技术是一门新兴的学科，而我又是新手，但是根本上是比较顺利地完成了教学任务。虽然在工作中也出现了很多不如人意的事，但我相信，通过我的努力，在工作中处处留心，时时注意，不断开拓创新，一定能将教学程度进步到一个新的高度，让学生能愉快地学习和掌握计算机技能。信息技术是一门不断开展的学科，作为一名信息技术教师，我更应走在学校信息技术开展的前沿，做一名称职的信息技术教师。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读小学信息技术教学反思小学反思学生最爱上什么课，就是我所教学的：信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表如今爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些根本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达进步教学效率的目的。“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目的之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的构造和学习学习的认知构造，使学生学到的知识和获得的才能的迁移，使这些构造具有适度的灵敏性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探究者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权利，选择方法是自由的。创立多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，教师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的老实、信心也是我所教学的表达。教学确实是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，确实很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的快乐，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望教师用知识去浇灌。小学信息技术教学几点体会本人从事小学信息技术教学已有一段时间，面对新环境、新对象和新问题，就如何上好信息技术这门课，给本人带来了新的挑战和考验。经过两年的探究、探究，形成了几点做法：一、把握生命课堂把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”是不够的。如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子，那将是单调、枯燥、无味的一节课。我们假设把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师让学生学会自己调色，讲授如何着色、用色才使图画协调，讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。这样，学生在学画的过程中而强化了画图程序的应用。把诸多学科都请进来，信息技术课的教学将更加充满生命的活力，从而从“知识躁堂”走向“生命课堂”。二、培养学生兴趣“兴趣是最好的教师”。学习新知识、认识新事物皆因内因驱动，兴趣使然，学习信息技术当然也不例外。据不完全统计，小学生们普遍喜欢信息技术课程，因为相对于传统学科，信息技术包含声音、动画、视频等其它学科所没有的信息，正是这些丰富多彩的的信息形式吸引了他们。因此，我平时在上课时，大量利用自己编制的课件，图文并茂，并参加声音和视频，吸引了学生的眼球，满足了学生的好奇心，极大地激发了他们的学习潜能。比方，讲小学信息技术上册第二课《认识计算机》时，把中央处理器比喻成人的大脑，负责运算，存储器比喻成人大脑的记忆区，负责存储信息，输入设备比喻成人的眼睛、耳朵，负责从外部摄入信息，输出设备比喻成人的嘴巴，负责向外部表达信息，这样生动形象的讲解更有利于小朋友们承受。三、注重创新教育如今上课用的多是制作多媒体课件，教学时对课件进展演示，学生通过课件理解学习任务，掌握知识点，在教师的指导下完成学习任务。如在画图的时候，先利用课件展示了各种各样的画图作品，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，再演示如何利用工具画出一张图片，学生的积极性带动起来了，对画图软件感兴趣了，教学任务就能更好的完成。如在画图时，根本的使用工具都讲解了，那‘仙女袋’的工具就由学生自主学习，操作过程中，对学生提出的问题及时给予解决，课程完毕前，再强调讲解学生们易犯的错误，加深记忆。开始是模拟教师的画，最后再设计画出自己心中的画。一年级学生对各种新惹事物都充满好奇心、有极强的求知欲，在教学中我们要大胆放手，充分发挥学生主体性，进步学生的自主学习才能，进步课堂的教学效率。四、重视课后练习教材在每一课课后都设计了课后练习,这些练习大都具有开放性和理论性的特点，如在认识计算机这一课课后有一个小调查,让学生在爸爸妈妈的陪伴下到当地的计算机专卖店,看看那里的计算机有哪些种类,是有哪几部分组成的,后面有一张调查结果表.我在教学这一课时也布置了这个小调查,让有条件的同学去参观一下.有两位同学完成了调查表,两位同学分别给大家讲了他们在计算机专卖店的见闻,还答复了专卖店叔叔的问题,其他同学听得很认真,感到很好奇.在稳固深化知识的根底上加强了理论与应用,进步了学生应用信息技术解决实际问题的才能。小学信息技术教师教学反思篇一：小学信息技术教师本学期我担任小学信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作内容。根据三、四年级学生的知识构造及学____点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：一、打好扎实根底，养成良好习惯对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，〔大部分学生接触过电脑但没有系统的学习〕作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的根底，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓重的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲的形式介绍计算机的创造、开展过程，让学生在轻松愉快的气氛下承受计算机根底知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易承受和掌握计算机的根本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。二、合作探究学习，体验学习乐趣四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的根底知识和根本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作工程。每个小组选取一个主题制作工程，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题工程。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生根本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且进步了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，工程完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待进步，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、进步教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，进步工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。篇二：小学信息技术教师教学反思随着时代的开展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必须学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门根底学科，在中小学迅速得到普及和开展。挑选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，如同“读、写、算”一样成为学生应该具备的才能，同时还可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应如何培养学生的这种根本才能呢？下面就结合我的教学理论，谈谈我的几点体会。一、合理安排，因地适宜、因材施教。尽管计算机和网络已走进我们的生活，但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，好似懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否到达一人一机，让学生多上机练习等等多方面的原因，所以学校要根据自己的教学设备和教学条件，合理安排、因地适宜、因材施教。所为"三人行必有我师"，因此我在带着学生上第一节信息技术课时，并没有急于展开教学，而是根据学生的计算机操作技能程度的实际情况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能程度较高的学生分在一组；另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进展管理。这样根底好的学生可以帮助根底差的学生，各组根底好的学生也可以互相交流。这种分组合作的方法可培养学生的合作精神，课堂效率也明显进步，另外组与组之间还要进展"比赛"，互相促进。二、激发和保持学生的学习兴趣。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”假设询问一个班的学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有全班人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在愉快的学习环境下自主的学习，从而创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。1、创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。精讲多练。小学信息技术课的课时安排少，学生盼着上信息技术课，假设坐在机房里，只能眼睛看着教师讲，那么原有的兴趣就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时，可给学生播放悦耳的轻音乐，创造愉悦的课堂环境；这样学生有了极强的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境。2、利用形象比喻，变抽象为形象，保持学生的学习兴趣。对于小学生来说，信息技术教学中一些名词术语最难被他们承受，适当应用形象生动的比喻，对学生信息技术知识的学习尤为重要。这样不仅进步了他们听课的兴趣，而且还到达帮助理解和记忆的目的。例如：在学习运用WindowsXp中的“画图”程序绘画时，需要设置前风光和背风光，这两个词语学生不易听懂，我就这样讲解：“同学们画画时要准备彩笔和画纸，前风光就像我们在画画时用的彩笔的颜色，背风光那么是我们画纸的颜色”。又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由根本名和扩展名两部分组成，我就用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人的姓名一样，你的姓名是由姓和名字组成的，文件的根本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助学生理解，到达了比较理想的教学效果。3、穿插游戏，安排竞赛，保持学生学习兴趣。爱玩是孩子的天性，喜欢游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、兴趣性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑，电脑游戏的兴趣性、刺激性、挑战性能开发智力，培养儿童的敏感性。对于根本技能的操作〔如键盘、鼠标的操作〕，假设不注意加强兴趣教学，学生是很难掌握操作技能的。例如在进展键盘和鼠标的操作练学时，我有时安排游戏类比赛。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作才能得到锻炼和进步，收到了良好的教学效果。三、整合学科，多面开展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资。在信息技术课程的教学中更应注重把所学的知识和根本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如：在教学Word或记事本时，结合学生实际，让他们用计算机写作文，并且对作文进展修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进展实际的绘画；在教学上网时，结合语文、数学等学科，查找自己需要理解的知识等，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，同时培养了学生学习信息技术的兴趣，也增长了学生的知识面，还培养了学生的创新意识与创造才能，促使学生全面开展。四、用好“小教师”，师生互相协作。上信息技术课，教师的辅导量大，经常是多个同学同时提问，教师常常辅导不过来，就应创办兴趣小组，辅助课堂教学。根据学校的实际情况及学生实际学习的需求，办课外兴趣小组，让学生通过课外兴趣小组的学习，学到更多的计算机知识，而这些学生回到班上，就能成为教师的小助手，在课堂上起到骨干带头作用。如教学powerpoint时，课本上已经用图文并茂的形式讲的非常清楚了，这时可以先让学生自学，后根据实际操作情况进一步讲学生在操作时出现的问题，同学们在自主学习的同时教师挑选学的好的学生当小教师巡视检查其它同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。这样形成了学生自主学、主动练的集体自主活动旋律，又使知识掌握得又快又好，并能更好地促进学生间的团结协作。同时创办兴趣小组，培养了学生的特长，也为参加各项活动做好了准备工作，如参加市中小学生电脑制作比赛。因此创办兴趣小组，可为一举多用，只有把这项工作做好，才能更好的培养学生操作技能。五、组织竞赛，体验成功的快乐。在学生掌握了一定的操作技能后，很有必要对学生的学习效果进展检查，让学生在竞赛中体验成功的快乐。于是组织开展一些计算机竞赛活动，比方“打字小能手”、“小小画家”等，这些竞赛的举行可使学生感受到学有所成，进步了兴趣的同时让学生体验到成功的快乐。总之，上好小学信息技术课，教师要使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，让学生在玩中练，练中学；让学生把所学的知识和技能运用到日常学习和生活中去；要从实际出发，有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以到达最正确的学习效果。篇三：小学信息技术教师教学反思通过调查与反思使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前准备、仔细的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目的，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并获得了一定的成效。一、关注学生的进步教学的有效应该是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在知识和才能上所获得的详细进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或开展，这里我们应该防止理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的，有无认真的备课和准备，假设我们的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学的很辛苦，缺乏成功的体验，那就说明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学方案的制定时，我们首先应将培养学生学习的兴趣，创设愉悦的学习气氛放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授知识的根底上，关注学生信息素养的培养。例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些成功Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能到达这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惧感，增强学习的自信心。二、合理安排教学内容我们教师在制定教学方案时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和根底，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应该更关注单位时间内学生的学习结果。学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完好性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，假设一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进展合理的调整，将理论穿插在理论操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。合理地把知识的学术形态转变为教学形态，实现知识重组是进步课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的知识点进展重新调整。首先通过使用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的认识，再进展按钮的制作，这样一来可以让学生在学会使用按钮的根底上，再对按钮的外观结合前面photoshop的知识来进展个性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮助学生完成了知识的建构。三、选择实在有效的教学方法实在有效的教学方法是进步课堂效率的重要保障。教学方法是教师在施行教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮助教师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在教师的引导下更有效地完成学习的任务。目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在讲解概念性较强的内容时，假设运用自主学习的方法进展教学，往往会造成学生对概念性的知识掌握的一知半解或根本无法理解，但假设改用选择“承受型”的教学方法，在教师的仔细讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性知识的理解，当然在选用“承受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参与考虑，在考虑的过程中完成对知识的理解和掌握。在针对一个班学生信息技术根底差异的问题上，我们大可以采用“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校学生中有部分学生来自农村，对信息技术接触较少，信息技术根底较差，在第一个学期的教学中往往存在只能完成教师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，学生在练习时可根据自己的实际才能选做拓展任务，从而使不同程度的学生在练习中都能得到成功的体验，充分利用了时间，进步了学习效率。四、加强课堂管理良好的课堂管理是课堂有效教学的必要条件。目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的知识面，培养学生获取信息的才能，学校都开通了Inter，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学气氛，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况的管理，强调学生在利用网上资进展学习时必须按教师吩咐去探究。协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，教师在组织学生进展小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让才能强的学生带动才能弱的学生共同进步，防止一些学生不懂做，又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。五、树立良好教师的自我反思意识要想使自己的教学更有效，我们必须树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的缺乏，寻求更好的教学方法，进步自身的课堂效率，使教学更有效。1、做好每节课后的教学小结，总结经历，寻找缺乏。2、加强教学理论的学习，丰富自己的理论知识，用理论来指导教学理论。综上所述，在面对即将到来的新课程改革，进步信息技术课堂教学效率，完善自我教学才能，提升教学程度，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。信息技术教学反思反思作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，以前我总得信息技术课就是学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着"葫芦画瓢"。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，承受才能强的学生你还没有讲完，他就会操作了；承受才能比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习开展和创新才能的培养。还有在引入新课的时候也很重要，小学生学习是靠兴趣来完成的，一堂课假设导入的时候不能抓住学生的注意力，很容易就会使学生感到没有新颖感，丧失了学习的兴趣。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和理论才能，进步学生对信息社会的适应才能等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探究适宜信息技术课堂教学的教与学的新策略和新形式来挖掘学生潜能，进步学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的才能。因此，我通过总结学习决定采用以下方法：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，那么学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓重的兴趣与神秘感，渴望更深层次的理解它，掌握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊**等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于可以直接动手操作计算机了，较多的理论时机为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，假设课堂采用"教师讲，学生听"的传统形式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，而信息技术是一门科学性、理论性很强的学科，假设仍按以前的做法，学生很容易在新颖感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大进步了教学效率。二、创设和谐气氛，保持学习情趣信息技术教学的理论让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，抑制学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会影响没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的根底上，我让几位先掌握的同学学当"小教师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小教师"们得到锻炼，使他们分析^p、解决问题的才能得到进步，同时还抑制了部分学生因怕问教师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度进步计算机操作程度。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，理解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐气氛。三、以"任务驱动"的方法组织教学。"任务驱动"是一种建立在建构教学理论根底上的教学法。建构教学设计原那么强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。"任务驱动"教学法符合探究式教学形式，适用于培养学生的创新才能和独立分析^p问题、解决问题的才能。信息技术课是一门理论性很强、极富创造性、具有明显的时代开展性特点的课程。"任务驱动"教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的新颖感和兴趣感。信息技术教学心得信息技术课程由计算机课程开展而来,但发生了质的飞跃,已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此,高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型,关键在于:一方面,要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经历:另一方面,更需要信息技术教师在认真研究课程特点的根底上,加强理论学习,结合教学实际,探究行之有效的教学方法和教学形式。详细心得有以下两点:〈一〉营造有利于学生主动创新的信息技术学习气氛良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境,教师应在引导学生把握知识体系的根底上,适当放手,让学生通过自主探究掌握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中认识和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教师要做好指导和调控,有方案地让每个学生亲历与体验需求分析^p、方案设计以及方案施行等解决问题的完好过程,鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。〈二)合理选用并探究新的教学方法与教学形式首先,可以学习、借鉴其他科目的成功经历,根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,可以吸收国内外信息技术教学的成功经历,在继承的根底上大胆改革,探究新的教学方法与教学形式。要从教学实际出发,根据不同的教学目的、内容、对象和条件等,灵敏、恰当地选用教学方法,并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和形式的选择和使用,都应该建立在深化理解其内涵的根底上。譬如,任务驱动教学强调让学生在密切联络学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成才能、内化伦理。因此,要正确认识任务驱动中任务的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原那么,防止滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性:任务大小要适当、要求应详细,各任务之间还要互相联络,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。信息技术教学心得〔2〕：信息技术是一门新型的课程，其理论性强，开展快。经过三年多的教学理论，我觉察学生们能综合应用所学的知识，掌握了计算机操作的根底知识，在挑战困难，增强自信心与创造才能等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。一、分层次教学学生的掌握知识程度参差不齐，承受新知识的才能不同，如何让不同的学生都能得到一定的开展是我们每一个教师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不快乐做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的事件。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下小教师，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友谊。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的开展。二、精心导入，激发学习兴趣既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授根底知识时，我利用多媒体教室的计算机、传奇教学软件，即可以进展重难点的讲解又可以进展示范演示。在课前精心制做的powerpoint幻灯片、flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。三、注重教师自身开展相信很多教师对信息素养的培养这一根本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念构筑安康的信息文化更需要在理解根底上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物，而且取决于文化活动的主体之间的动态性关系。所以，对于课程的建立及开展，信息技术教师肩负着很大的责任。〔1〕在不断的学习中成长信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身才能的进步。在这个知识不断更新的时代，作为这个学科的教师更应时刻注意自我提升，应该通过参加培训或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目的、施行和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改进自己的教学。在教学理论中，要注意师生角色转换，培养学生自主探究的精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养〔2〕增强对教材的利用才能，超越教材的才能信息技术的快速开展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进展教学时，假设仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健教师一英寸宽、一英里深的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要小而精、要深化和升华，要进一步加工信息技术教材。四、正确处理突发事件我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分教师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手答复以下问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进展分析^p他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手答复以下问题，这样就出现一堂课上没有学生举手答复以下问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反响信息。确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在理论中不可防止地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假设用辩证唯物的观点来看这个过程，用矛盾开展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断开展和完善的。信息与信息技术教学心得信息技术课程由是计算机课程开展而来，随着社会信息化的开展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的训练阶段，开展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经历；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的根底上，加强理论学习，结合教学实际，探究行之有效的教学方法和教学形式。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和理论性等学科特点，它作为当前根底教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。以下是我的一点教学心得：一、营造良好的教学环境良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建立，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的根底上，适当放手，让学生通过自主探究掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成安康人格；教师要做好指导和调控，有方案地让每个学生亲历与体验需求分析^p、方案设计以及方案施行等解决问题的完好过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养学生自主、合作、探究的学习方式。二、从教学方法方面入手信息技术课是一门既有兴趣又苦涩难学的学科，假设是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择适宜的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经历，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、理论等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸收国内外的成功经历，在继承的根底上大胆改革，探究新的教学方法与教学形式。要从教学实际出发，根据不同的教学目的、内容、对象和条件等，灵敏、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和形式的选择和使用，都应该建立在深化理解其内涵的根底上。譬如，“任务驱动”教学强调让学生在亲密联络学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成才能、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原那么，防止滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应详细，各任务之间还要互相联络，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。三、处理好教师、学生及教材的关系首先，教师要关注学生的情感，以学生开展为本。现代社会的开展、课程改革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系，传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输，随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有一定生活经历、认知根底和解决问题才能的"会学"个体，是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程，同时也要注意到学生的思维过程。其次，信息技术开展飞快，新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件，市场上已有更新的版本；更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。在使用教材时，我们的教师不可能每一个软件都能讲到，因此应学生逐类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识"活"起来，要针对学生的心理特点和已有知识对教材进展科学的、艺术的处理。教材往往把知识以定论的形式直接呈如今学生的面前，学生看到的是思维的结果——教学结论，而看不到思维活动的过程。教师在使用教材，进展备课时，要认真感悟教材的编写意图，考虑教材定论以外的"变数"，在研究教材编写意图中找到教学目的，在"变数"中找到创新点。再者，如今一个较普遍的现象是：信息技术教材，在发下来几周后，有很多学生就根本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的原因，也有教材本身的原因，深层次来说还有信息技术学科自身的特殊性。在教学中可以安排一些要学生自己看书后进展相关操作的内容，我个人认为，要让学生学会看书看帮助，以后学生的计算机知识更过的是要他们自己通过书籍，资料，在线帮助等获取。因此，教师的引导还是必要的，教材的引导也是必要的，当学生年龄到了一定的时候，而且知识程度也已经有一定根底的时候，我们才去引导学生通过看书、看帮助等途径来获得新知，这才符合学生的心理特征。下一页四、关注根底程度和认知特点差异，鼓励个性化开展“一切为了学生的开展”是根底教育课程改革的核心理念，关注学生、关组学生的开展是这一理念的详细表达。信息技术课程同样要以学生开展为出发点，理解学生的不同特点，以更好地促进学生的个人开展。学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点程度参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分理解学生已有的信息技术学习程度，关注学生的学____点、个性开展需求等方面的差异，灵敏设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目的和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到适宜的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探究空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的才能差异、程度差异针对性地施行分层次教学；对于根底较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的根底，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用伙伴教学的方法，变学生的个体差异为资，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。五、培养学生对信息技术开展的适应才能信息技术领域广泛，开展日新月异，光靠学校的有限学习是远远不够的；从将来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进展终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养高中学生对不断开展、变化的信息技术的适应才能，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。教师应在认识信息技术根本特征、把握信息技术开展变化规律的根底上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的根底上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经历，通过合理的探究，开展完成对新工具和新任务的适应，从而到达利用有效迁移的发生促进学生开展的目的。教师要引导学生学会自主合作学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析^p任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进展评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术开展变化的适应才能。教师还应引导学生将应用需求与开展变化相联结，主动适应信息技术的开展。譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在详细工具的使用中认识其优点、发现其缺乏并提出富有创造性的改进心得，养成主动地适应开展变化的习惯。六、不断进步信息技术课程教师的信息素养中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断开展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的开展。所以，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进展科学研究，努力进步自己的教学程度和科学研究程度。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，进步自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断开展。以上是本人的一点教学心得，信息技术的路还要走得很远，相信在以后的教学过程中还会遇到很多的拦路虎，但是我相信，只要我们教师可以付出努力，就一定会有收获。上一页信息技术教师教学反思信息技术教师〔一〕我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分教师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手答复以下问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进展分析^p他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手答复以下问题，这样就出现一堂课上没有学生举手答复以下问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反响信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿……而不注重他的进步〔如总是错的题会做了，粗心的缺点改掉了……〕久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害。在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析^p，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进展详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静考虑，仔细分析^p学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，防止在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的进步。信息技术教师教学反思〔二〕相信很多教师对“信息素养的培养”这一根本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑安康的信息文化”更需要在理解根底上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物〔如信息技术教材及其他教学资〕，而且取决于文化活动的主体〔信息技术教师、学生、信息技术课程管理者〕之间的动态性关系。所以，对于课程的建立及开展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。〔1〕在不断的学习中成长信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身才能的进步。在这个知识不断更新的时代，作为这个学科的教师更应时刻注意自我提升，应该通过参加或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目的、施行和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改进自己的教学。在教学理论中，要注意师生角色转换，培养学生自主探究的精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养〔2〕增强对教材的利用才能，超越教材的才能信息技术的快速开展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进展教学时，假设仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健教师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深化和升华”，要进一步加工信息技术教材。确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在理论中不可防止地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假设用辩证唯物的观点来看这个过程，用矛盾开展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断开展和完善的。信息技术教师教学反思〔三〕信息技术课是一门新兴的学科，它主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调才能，要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须讨论信息技术的教学方法。作为一名多年从事计算机教学的教师，在教学中我总结了以下几种行之有效的教学方法，。一、利用“任务驱动”法来实现教学任务单从“任务驱动”字面上看，好似是学生在教师布置的“命令〔任务〕”驱动下完成某些学习，假设这样的话，那学习过程就不是主动积极的学习而是被动积极的学习了，学生主体仍然没有从被动的去承受知识中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构理论中的一种教学形式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进展分析^p、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。举个简单的例子，比方讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。学生得到这一任务后，他们就会主动的考虑并学习完成这一任务所需要的知识。事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字”这一旧知识和图片翻转这一新知识，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧知识，而且还学到了把知识综合起来运用。二、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学那么感到单调，尤其是在学习高级语言进展程序设计时表现较突出。此时，假设教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极考虑，效果不会很好。假设采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最顶峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声答复出来。这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联络呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸〔足够大〕，对折假设干次后，就可以到达或超过世界最顶峰的高度！学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就到达了。三、注重教师在课堂上所起的作用在新的课堂教学中，知识不再仅仅作为信息而被简单传递，它应该成为引发学生考虑的对象。学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深化而得到开展。因此在学习的过程中教师是促进者，指导者，应该引导学生针对某些问题进展共同讨论，尽可能地去暴露学生思维过程，做到但凡学生能自己探究得出结论的，决不替代；但凡学生能独立考虑的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生发现问题、分析^p问题、开展才能的过程。经过一次又一次的反思——进步——再反思——再进步的过程，我受益非浅，也更加深化地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的才能。在今后的教学中，我会通过不断地反思来进步自己的教学程度和创新才能。小学信息技术听课有感中心小学臧玉欣终究怎样的课才算是一节好的信息技术课，下面将结合本次听课活动谈谈自己的一些体会和考虑。我觉得一节好的信息技术课应该能做到以下几个方面：一、创设情境，激发兴趣，让学生享受一份快乐。“任务驱动——尝试探究——方法总结——技能训练——课堂延伸”，这是目前信息技术课的一般教学形式，好的信息技术课不应一味地生搬硬套，而应根据小学生无意注意占优势、注意力也不稳定、不持久、容易为一些新奇刺激所吸引的学情灵敏应变，采取切合实际的教学方法，赋予这种形式以鲜明的个性。从而激发学生的好奇心，开展他们的有意注意，让他们保持持久的学习兴趣。特别是新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣。如本次大赛中高耘教师的《口语展现》一课，一开始播放一段《猫和老鼠》的动画片给学生看，吸引住了学生的注意力，播放动画片后进而引入招聘会的情景，设置情景的同时抛出了本课的两个任务，使整修教学流程合理、自然。用给动画片配音这种方式也极大的提起学生的学习热情，整节课的气氛也相当活泼，学生快乐地学会了用powerpoint录制声音和录制旁白，真正做到了寓教于乐。二、授之以渔，彰显个性，让学生收获一种智慧。好课授人以渔，课上点到为止，把无穷韵味留到课后，把自主探究的乐趣留给学生，把无尽的空间留给学生，他们能把课上学的知识用起来，能把课上的知识在课外延续。假设真能到达这种效果，这堂课难道不应该是最最好的一堂课吗？我想在我们平时的教学中，假设总是教师讲，学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着教师教的依赖心理。采用任务目的教学形式，给学生下达一个详细任务，学生在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感。在教师讲解过程中，他们就不再是被动地承受。学习中，学生会遇到很多问题，有的可以通过阅读教材解决，有的通过同学间互相交流、讨论来解决，有的那么需要教师加以点拨指导。同时由于教师主要是进展方法上的指导，对很多知识点不是手把手地教，而是相信学生的学习才能，让学生多去操作、去尝试、去创造，学生就会体会到自己探究的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识，操作完成后，学生有一定的成就感。而假设教师牵得太多，也就无所主谓什么学生自主选择了。尽管时时在注意学生的自主性，但也时不时会有教师牵引的痕迹，过多的“温馨提示”，就会变成了“伪尊重”。我也一直很困惑，如何处理好放与收的关系。充分尊重学生的自主选择，课堂放得很开，但要是操作不好很有可能会偏离学习的目的。而一直围着教师的教案转，肯定不行，因为学习是学生的学习，课堂是学生的课堂。如何做到收放自如，真正尊重学生的自主选择，我想这是自己要努力的方向。希望以上几点想法可以起到抛砖引玉的效果，也非常愿意跟大家一起讨论，共勉之。初中信息技术教学反思篇一：初中反思作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中，也积累了一定的经历，在这里提出，与大家共同分享。一、作为教师应进步自身的素质，不断充实自己如今信息技术日新月异，新课程的施行，的开展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术开展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要承受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目的顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学构造课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，转变那种阻碍学生创新精神和创新才能开展的教育形式。让学生从被动地承受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学理论中认真分析^p学生的根底和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身理论中体会和进步。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学构造，充分表达教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。四、把枯燥的理论上得轻松幽默，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用幽默的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比方我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的间隔，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析^p学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光芒，爱学生，尊重学生，让学生对教师产生喜欢的感觉，从而到达“亲其师，信其道”的效果。作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断进步自己的业务程度和教学程度，不断探究总结，才能到达理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目的，进步课堂教学效率和质量，适应时代的要求！篇二：初中信息技术初中《信息技术》不是中考科目，在以“升学率”作为评价学校工作好坏的今天，根本上得不到学校的重视，每周只有一节课；同时通过对学生的调查发现，学生喜欢信息技术课的主要原因是可以玩游戏，并且机房相对教室在纪律要求上显的宽松自由，所以学生喜欢上信息技术课，一旦面对枯燥的技术学习时兴趣就会大减。因此，如何采用行之有效的教学方法进展教学，进步课堂教学效率，已是摆在每位信息技术教师面前不得不面对和解决的问题。通过汲取别人的先进经历及自己在理论中的探究，笔者总结了以下几点，供同行参考讨论。一、课前复习古人云：“温故而知新”，强调了知识复习的重要性。初中信息技术课每周一节，间隔时间长、课后作业少，学生课后也没有时间进展复习稳固，导致很多学生学了下节忘了上节，很难将知识连接起来，因此在信息技术课上进展课前复习就显得非常必要。为此，课前我会精心设计“课前小练习”作为“课前复习”之用，时间一般控制在5分钟。经过一个阶段的施行，效果很明显。“课前小练习”对于教学的促进，主要表如今：1、“课前小练习”是一种复习通过“课前小练习”可以对上一节课的内容甚至以前学过的内容进展复习，加深学生对学过的知识点的记忆，是第二次记忆，就记忆理论来说，第二次记忆可以使遗忘的机率大大减少，从而稳固了学生对知识的掌握。2、“课前小练习”是一种补充通过“课前小练习”可以对上一节课的内容进展“查漏补缺”。要擅长从学生的练习中找出所存在的对知识点的模糊和错误的理解，及时进展纠正，以免“小洞不补，大洞吃苦”。3、“课前小练习”是一种铺垫“课前小练习”是一种“承上”，也是一种“启下”，通过对上节课内容的复习，尤其是对涉及到与新课知识点有关知识点的复习，能使学生更好地掌握新知识，真正到达“温故而知新”，进一步培养寻找知识点之间相关关系的才能，会整理、梳理知识点，在自己的头脑中学会逐步建立知识框架。4、“课前小练习”是一种缓冲何为“缓冲”，即缓和一下学生冲动的情绪，经历了10分钟的课间休息，特别是假设上一节课为体育课或课外实验课，那么绝大多数的教师应该有这样的体会：学生的心思很难一下子就收回来，他们有一个稳定情绪，调整注意对象的过程。在这个过程中讲授新知识，效果可想而知。如今施行了“课前小练习”这一措施，它就是一个非常好的“缓冲”，让学生在做小练习的同时调整一下情绪，所谓“磨刀不误砍柴工”，接下来的教学必会事半功倍。在施行“课前小练习”应做到注意以下几点：1、“课前小练习”的内容不要过多，但覆盖的知识面要广。2、“课前小练习”题目不应该太难。3、“课前小练习”要注意新旧知识的衔接。二、课堂板书参加教研活动听信息技术课，发现很多教师不写板书或者很少写板书，主要依赖课件和投影。在传统的教学中视“板书”为“教师的责任田”，师范院校一直将“三笔一话”列为学生必修科目，由此可见“板书”的地位。诚然，“信息技术”作为一门新型学科，它出如今以“”为代表的新技术的背景下，但是我个人认为“板书”不可或缺。三、丰富的资我们学校位于城郊，学生中还有很多是外来打工者子女，通过调查发现学生家里根本上没有电脑，平时除了上信息技术课就没有时机接触计算机，更不要说上网搜索素材、观看作品，这样直接导致学生在制作电脑作品时品位不高、流于外表、内容干瘪。因此我在课上尽可能提供丰富、贴切、方便的教学资，来开阔学生的眼界、提升学生的品位，获得了不错的效果。四、评价的反响及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少的一环，但评价的反响更为重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指导和交流进展过程评价。过程评价主要侧重在学生的承受程度、反响情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进展，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。以上是我对初中信息技术课的几点反思，当然进步信息技术课堂效率的方法还有很多，要注意的也很多。总之，我们要不断考虑，提升课堂效率，进步学生的信息素养和处理信息的才能。只要我们用心探究，因材施教，一定会获得理想的教学效果。篇三：初中信息技术教学反思通过的初中信息技术课的教学及这次研修，感慨良多，其中一点就是上课时学生总会在下面交头接耳，甚至还有同学偷偷的玩游戏。课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何处理呢？要真正到达课堂教学的理想效果，还要首先维持好课堂纪律。怎样认识信息技术新课程的课堂现象，用什么方法来有效地维持课堂纪律呢？我一直在考虑这个问题，如今我对此说一下我的一些看法：1.巧设课堂前奏。在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想教师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲30分钟，操作15分钟；第三，讲15分钟，操作30分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住时机巧妙安排：大家要想让教师采取第三种方案，必须集中精力听课，否那么就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比较集中。2.进步学生的学习兴趣，联络生活实际。在学习Word2000时，我就在课前搜索了一些资料，让学生拼图游戏，自己做连环画，做圣诞贺卡等方式来吸引学生的注意力，进步他们的学习兴趣，也获得了一定的效果。教学必须符合学生的天性以及开展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活严密相联这是新课程教学的根本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的打破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。高中信息技术教学反思篇一：高中反思信息技术是一门新型的课程，其理论性强，开展快。经过一段时间的教学，我觉察学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的根底知识，在挑战困难，增强自信心与创造才能等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于兴趣性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手才能的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知构造便于培养学生的思维才能，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于承受教师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及开展自我的才能。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑根底的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进展画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和挪动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着教师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常快乐。对自己的创新才能有了全新的认识。找到了自我，进步了自信心。学习的积极性大大进步。篇二：高中信息技术要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其别人〔包括教师、家长、同学〕的帮助，利用必要的学习资，主动地采用适宜自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完好过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！值得讨论的是，这种资中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进展。从教学实际中我们注意到：互联网上的资和平台就一定适宜我们的教学么？互联网络的资浩瀚无际，但是并非就一定可以给