心理学(判断地题目)

实用标准心理学判断题试卷心理学的研究对象不应该是行为，而应该是可以观察的事件，即意识。答案：错误个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。答案：正确注意这种特殊的心理现象是一种独立的心理过程。答案：错误注意不是独立的心理过程，但它是心理过程的重要组成部分。答案：错误心理的产生离不开大脑，因此，有了人脑就有了人的心理。答案：错误大脑左半球主要负责形象思维和空间知觉。答案：错误大脑右半球主要负责抽象逻辑思维和言语。答案：错误见风流泪属于第二信号系统。答案：错误心理是人脑对客观现实的主观反映。答案：正确人的心理的实质是人脑对客观现实的主观表征。答案：正确文案大全实用标准亚里士多德的《论灵魂》从某种意义上可能是西方心理学史上最古老的一本心理学专著。答案：正确构造主义心理学积极地研究一般人的心理规律，并致力于实际的心理学应用。答案：错误被称为心理学的“第三势力”的是人本主义心理学。答案：正确根据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和时间知觉。答案：错误晕轮效应是指人们对他人的认识判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象。答案：正确看电视事时，两个画面因为局部的改变而产生动的感觉，是因为幻觉。答案：错误感受性就是感觉阈限。答案：错误“入芝兰之室，久而不闻其香”这种现象是感觉对比。答案：错误“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的整体性。答案:错误“窥一斑而见全豹”是知觉的选择性的表现。答案：错误文案大全实用标准观察是一种有目的、有计划的知觉。答案：正确“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是形象记忆的体现。答案：错误记忆过程有识记、保持和联想。答案：错误艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的一般规律是先快后慢。答案：正确个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。答案：错误任何—个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。答案：正确小学生的抽象逻辑思维已经形成，初中生的抽象逻辑思维开始占优势，但是主要是经验性的。答案：正确少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”。因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。答案：错误少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”。因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。文案大全实用标准答案：错误强烈的爆发情绪和温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。答案：错误按照皮亚杰的观点，当儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变时，表明儿童的认知发展达到了前运算阶段。答案：错误自我中心性是感知运动阶段儿童的特点。答案：错误苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。答案：正确维果斯基提出来了“教育应该走在发展的前面”的论断。答案：正确男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。答案：正确智力主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。答案：正确认知方式（认知风格）是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。答案：错误有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于应对紧急情况。这类学生的认知风格类型属于场依存型占优势。答案：正确文案大全实用标准场独立型认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。答案：错误学习风格是学生在学习过程中形成的，具有不稳定性，并且有高低、好坏之分。答案：错误针对冲动型学生要注重培养他们的意志力。答案：错误一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。答案：错误学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。答案：错误学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能变化是暂时的。答案：错误辨别学习指学会识别多种刺激的异同，对之作出不同的反应。答案：正确加涅和布卢姆等将人的学习分为认知技能、情感技能、和动作技能。答案：错误教育心理学史上第一个完整的学习理论是布鲁纳的发现学习法。答案：错误巴甫洛夫是操作性条件反射的提出者。答案：错误强化也是一种操作，刺激的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。文案大全实用标准答案：正确负强化与惩罚在本质上是相同的。答案：错误观察学习是与条件反射完全无关的学习形式。答案：错误根据班杜拉的社会学习理论，强化分为直接强化和自我强化两种。答案：错误通过观察榜样的行为做到“见贤思齐”，这种强化被称为间接强化。答案：错误顿悟说与试误说相排斥。答案：错误先行组织者是由美国心理学家奥苏贝尔提出来的。答案：正确奥苏贝尔提出的“组织者”，一般分为陈述性组织者和利用性组织者。答案：错误罗杰斯的学习观点是：学习的过程是“发现”和“探索”。答案：正确罗杰斯的学习观点是学习的过程是“发现”和探索。答案：错误学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。答案：正确内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。文案大全实用标准答案：正确认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。答案：错误学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。答案：正确学习动机越强，学习效率越高。答案：错误动机越强，解决问题效率越高。答案：错误在中等刺激强度下，学习动机和学习效率呈正U型曲线关系。答案：错误学习动机和学习效率之间是呈正比关系。答案：错误成功解决一道难题后产生的自豪感、愉快感属于成就感。答案：正确王岚平时英语成绩非常好，口语表达也不错，可她认为自己发音不够好。有一次学生进行口语比赛，她认为自己不能胜出就不报名参加。王岚不报名参加口语比赛的主要原因是她的自我效能感低。答案：正确影响自我效能感的四个主要因素是个人自身成败经验、对他人的观察、言语暗示和学习方法。答案：错误文案大全实用标准“触类旁通”“举一反三”都是前一种学习对后一种学习的影响，也就是学习迁移。答案：正确一种学习对另一种学习的影响属于学习的迁移。答案：正确触类旁通是迁移现象。答案：正确从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。答案：正确原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。答案：正确短时记忆主要是感知信息。答案：错误长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限是1小时。答案：错误练习提高表现为练习速度加快和成绩提高。答案：正确练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。答案：正确高原现象指的是学习技能或学习成绩停滞不前或者是下降的现象。答案：正确文案大全实用标准“高原现象”通常发生在技能学习过程的初期。答案：错误按照加里培林的智力技能形成阶段理论，在活动定向阶段，可以借助实物或实物的模型、图表来学习。答案：错误这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于定势。答案：正确定势是一种消极的心理活动准备状态。答案：错误托兰斯发现小学生创造力发展呈上升趋势，其中独创性最高、流畅性居中、变通性最低。答案：错误高创造力的学生一般都是智力良好的学生。答案：正确创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。答案：正确态度的情感成分是态度的核心成分。答案：正确88.依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是“道德两难故事法” 。答案：错误培养学生的思想品德要严格按照知、情、意、行的顺序。答案：错误文案大全实用标准观察学习和亲历学习是品德学习的两种基本形式。答案：正确思想品德是学生内化吸收的过程，所以对其不能使用灌输的方式。答案：正确从抑制不良行为的角度看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。答案：错误合作学习是一种结构化、系统化的教学策略，由2～6能力相当的学生组成一个小组，共同完成学习目标。答案：正确课堂心理气氛形成受多方面因素的影响，其中学生对良好的课堂心理气氛的形成起着关键作用。答案：正确提出人际关系需要三维理论的是马斯洛。答案：错误舒茨