统编版小学语文四年级上册【19 一只窝囊的大老虎】公开课精品教学设计

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统编版小学语文四年上册一只窝囊的大老虎】开课精品教学设计认识“囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。课件、学习单2课时。第课时1.认识“囊、羡”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“裤、逃”等8个生字，会写“角色、期待”等10个词语。2能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。一、读题，产生阅期待1.老虎图片，学生交流自己印象中的老虎风凛凛

百兽之王）2.揭示课题，质疑课题。导入这节课我们要学习与老虎有关的课文齐读课题指导读“窝囊念第二声，在这个词语中读轻声。提问：从题目看，这是一只什么样的老虎？（窝囊）抓住课题中“窝囊”一词，你想提出哪些问题？这只老虎为什么会窝囊呢？课文中窝囊的大老虎是什么样子的？这只大老虎真的窝囊吗？【设计图:基于学生已有的生活经验唤醒学生对老虎的固有认知读课题，形成反差，然后抓住课题中“窝囊”一词质疑引发学生的阅读期待二、初课文，整体知学生默读课文，思考：本文主要讲了什么。引导交流思考所得，相机交流：课文哪些部分讲“我”认真排练节目，哪些部分讲“我”演出的经过？第三至十五自然段写“我”排练节目的情况；第十六至十九自然段写“我”演出的经过。3.引导梳理课文主要内容。一次班级演出中扮演老虎不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。【设计图:初读课文让学生整体感知课文的主要内容养学生用精炼的语言概括课文内容的能力，同时为下面的学习打下基础三、再课文，在不解的地作批注1.出

“自学要求”学生自学。一边阅读，一边在不理解的地方作批注。作批注时注意书写位置合理，书写工整。批注结束后，请根据“自评卡”进行自评。2.根据提示，完成自评卡，做到一项，就在对应的括号里★。自评卡我做到了边读边想边批注）我作批注的位置合理）我的书写端正、整洁）3.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。（1）不理解的字词，如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去霉糨糊。（2）不理解的内容，如：为什么班主任看了“我”半响才下决心呢？为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？4.引导解决梳理的问题。（1）指导不理解的字词。学生交流自己不能理解的字词。教师相机点拨：如“豁虎跳可以放视频理解砸锅以结合课文语境理解意思。引导学习多音字“哄根据“哄”的意思选择读音：A.哄

hōnɡ:表示许多人同时发出声音。哄hǒnɡ:表示哄骗、哄逗的意思。哄hònɡ:表示吵闹，开玩笑的意思。欺哄（）哄笑（）闹哄哄（）起哄（）③学习多音字“露、角、唉、啊法可同上。（2）指导不理解的课文内容。预设问题什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？学生针对问题自主批注解决，小组交流。全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊吗直叫，显得十分笨抽没有展示出老虎威风凛凛的气概所以大家认为不扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。

会豁虎跳就不能【设计图:让学生在不理解的地方作批注是锻炼学生独立批注的能力，帮助学生解决不认识或不理解的字词二是让学生借助批注理解课文三是合作交流，培养学生主动思考、发现问题、解决问题的能力四、学第三至十五然段，会“我”在师选派色和排练时心情变化及化的原因1.“自学单提示：一边读第三至十五自然段，一边体会“我”在排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，并勾画出相关语句，作好批注。2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。“我”的心情期待表演……

原因想在台上露脸，获得大家的掌声。……小组交流，修改表格小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格引导交流同学们通过表格已经知道“我表演前十分期待表（板书：期待在台上露脸（板书：脸待大家的掌声（书：掌声排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？我们小组勾画了第十自然住了话中体会我”对表演充满信心板书：自信）其原因是老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳我”从老师的话中感受到扮演老虎很简单板书：扮虎简单）其他小组补充：从提示语“我连忙答应能感受到“我”的自信。其他小组补充：从这处语言描写可以体会到我”担心老师改变主意的小心思板书：语言）2:我们小组勾画了第八自然段“我看着老师的脸，就怕她改变主意”这句话。这是一处心理描写，写出了“我”担心老师换掉“我原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。其他小组补充着老师”这个动作，写出了“我”在小哥哥说“我”不会豁虎跳后，等待老师决定让不让“我”演老虎的真实场面，也体现了“我”的担心板书：动作）其他小组补充：我们还勾画了这句话的前一句话真没想到，事到临头还会出现危机一处中的“危机现了“我”生怕失去表演机会。我们从第五自然段的“我想上台露脸是露不成了”感受到“我”的心情失落因为套上老虎皮后脚都不露己想露脸的心愿就落空了。教师引导指导“裤”的书写，提醒“衤”不要写成“礻生练写。我们从第十四段发现“我”从自信变得不自信了，原因是“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技也并不满意。其他小组补充：第十五自然段“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我里可以看出“我”得到老师默许的“小得意学生相机学习词语“撤换师指导“撤”的书写，提示要点：注意三个部分的宽窄长短，尤其是中间的“育”字，要写得窄一些。【设计图:通过自主批注，让学生独立与文本对话，体会“我”排练时的心情变化，寻找“我”心情变化的原因。通过交流批注，丰富、加深学生对课文的理解五、梳总结，完成业1.总结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和同学交流读懂了课文内容通过关“我的语言作和直接的心理描写，发现了我在排练时的“自信落心”不自信小得意”这一连串的心情变化课后请结合刚才同学们的交流再次补充完善自己的批注帮助我们加深对课文的理解。2.布置作业。熟读课文。练写“逃、罩、挖、堂”个生字，抄写“词语表”里“砸锅、哄堂大笑”等10个词语。19一只窝囊的大老虎期待露脸掌声

自信……扮虎简单……

语言动作第课时认识“亏、拙会写“段、俩”等4个字，会写“文艺、表演”等5个词语。能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我一、复字词，学习课1.课件

词语，学生认读。窝囊

露脸

羡慕

角色

殷切

豁虎跳

撇嘴

霉糨糊

吃亏哄堂大笑

笨拙

唉声叹气

砸锅

踱来踱去2.学生听写易写错的字词连衣裤、表演、撤换、哄堂大笑、砸锅学生自行对照课本，检查并修改。二学习第六十自段体“”出的情化变的因1.导入：同学们，上一节课我们通过一边读文一边批注，从“我”的语言、动作和直接的心理描写，体会到“我”在选派角色和排练时的心情变化，明白了心情变化的原因相机贴出一课时板书这节课，我们按照上一节的方法去体会“我”演出时的心情变化，探寻心情变化的原因。2.“自学单示读第十六至十九自然段勾画描“我的动作、神态等的语句体会人物的心情把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。3.学生根据自学单，完成表格。“我”的心情期待表演充满自信……

原因想在台上露脸，获得大家的掌声。通过老师的话语我”认为扮演大老虎很简单。……4.小组交流批注的内容及角度，小组汇报。班内进行补充。教师相机点拨。从第十七自然段“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口一词直接点明“我临上场时的心情书紧张）其他小组补充刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这一笨拙的动作，也写出了“我”的紧张板书：动作）其他小组补充：联系前文，可以看出“我”的紧张是因为排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意板书：演技差其他小组补充：还因为“我”是第一次上台，没有演出经验，所以很紧张。（板书：第一次）通过“笑得我脸上一阵热”体会到“我”更加紧张因为“我”笨抽的入场表演引来了哄堂大笑。其他小组补充：这是一处神态描写。其他小组补充：还有一处动作加神态描写我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”写出了“我”的狼狈。原因是“我”不会豁虎跳，演出砸锅了板书：神态、不会豁虎跳、砸锅、狼狈）“我”的心情期待表演充满自信紧张狼狈

原因想在台上露脸，获得大家的掌声通过老师的话语我”认为扮演大老虎很简单1.“我”第一次上台。2.排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。1.“我”不会豁虎跳。2.演出砸锅了。【设计图:用边读批注的方法阅读文章通过人物的语言、动作神态等体会人物的心情变化三、回整体，尝试导1.提问：在演出砸锅后”的心情怎样？

文中语句：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。引导交流：谁来模仿文中的“我”说一说这句话，把“我”此刻的心情表达出来？引导评价，体会惭愧、自责的心情。2.创设情境，尝试开导：假如我就是那位扮演老虎的同学，你打算怎样开导我？别自责了你为了演好大老虎已经很努力了把老师的要求都做到了，虽然有不足，我们都觉得你还是比较顺利地完成了演出任务。点拨：你肯定了他的演出态度，客观评价了演出结果。你别再惭愧了，老师不是说过吗，扮演老虎可以不要豁虎跳，你模仿老虎的叫声还是很威武的。点拨：你指出了他表演中的成功之处，肯定会让他心情好起来我其实挺佩服你的。在大家哄堂大笑后，你都认真坚持演出，直到结束，没有一个环节出问题，真的很棒！点拨你和前两名同学一样找到了他在这次表演中值得肯定的地方给予了他安慰，真好！你别再伤心了，不是每一场演出都十全十美，我们重在参与。你能够反思自己演出不太成功的原因—不会豁虎跳已经很不错了相信以后再有这样的机会你一定会做得更好安慰方式很不错。

点拨你看到了同学的优点并加以鼓励这样的【设计图:勾连本单元口语交慰们设身处地为别人着想，初步学习安慰的方法，体验安