第2章 教育心理学

几个教学的问题情境学生上课睡觉，老师要他起来，他反而指责老师不会教书。老师上课时，学生偷玩飞机，全班笑成一团。学生在教学反映中提到：老师要求严格，作业太多，让他没时间学「其它」专长。第2章

教育心理学概述

——教学的基础邢淑芬2014-8-11本章的主要内容教育心理学的作用如何做个好老师教育心理学的研究对象教育心理学的研究方法教育心理学的发展历史一、教育心理学的研究对象教环境学ABC教育者；教学内容；教学媒体学生学校环境教育心理学是研究学校教育情境中，教与学及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的「科学」。五层意思：学校教育情境，不是一切教育领域人是焦点学与教不可分割揭示心理规律，不仅仅是描述是一门科学一位好老师的条件是什么？从小到大，你有没有遇过一位「好老师」？这位老师，具有什么样的特质？你认为一位「好老师」需要具有什么特质？怎样才能成长为一个好教师呢？热情、幽默、关怀他人？做事有计划、努力工作和自律？有领导能力、热忱、热爱学习、善于说话？大部分的人都会同意，这些特质都是成为一位好老师必备的条件。但光有这些特质就足够了吗？二、如何做个好老师？了解学科课程掌握教学技能好的教学可以学习吗？有意识的教师一个古老的笑话问：如果要驯服一匹马，你需要知道些什么？答：比马知道得多。（一）了解学科课程教师必须具备的首要条件是具有学习者所不具有的某些知识或技能尽管学科课程的知识是必要的，但还远远不够（二）掌握教学技能如何传递知识和技能也很重要，这与了解知识和技能本身是同等重要的。著名数学教师贾米·埃斯卡兰特的事例说明：传达知识的能力绝非只是简单地了解知识（二）掌握教学技能有效的教学不仅仅是一个具有较多知识的人将该知识传递给另一个人那么简单要成为一个称职的教师，就必须具有完成各种有效教学活动的能力有效教学所涉及的各个要素（tasks）有效教学所涉及的各要素引起学生动机进行班级管理评估先前知识有效地表达观点考虑学习者特性评估学习结果复习相关内容（三）好的教学可以学习吗？有人认为：「好老师」是天生的，他们似乎具有非凡的领导魅力，这是凡人所无法企求的。但是，1970年代早期研究者就开始发现，某些行为和技能可以造就「好老师」。好的教学能学习吗？答案是肯定的。我们应该去「观摩和练习」好的教学。（三）好的教学可以学习吗？优秀教师所做的事情并未超出其他任何教师所做的事情——只是在了解有效教学原则及如何应用这些原则上存在差异。一条课堂管理原则：在小问题变成大问题前就着手解决！上课时，做在教室后面的两学生在交头接耳，怎么办？（四）有意识的老师有意识性（intentionality）：优秀教师所具有的特性有意识的老师的主要特征：会思考培养学生的目标及如何达成目标课程内容是否与学生的已有知识、经验相联系是否灵活有效地利用了课堂教学的每一分钟除了认知目标外，保证儿童能够学习重要的情感目标教师效能感（teacherefficacy）反省思考（reflectivethinking）教学反思专家教师和新手教师之间的差异问题专家教师是批判性的思想者教师必须成为反思的实践者，这需要经常对所采取的教学措施的有效性以及对他人的影响进行评估主动寻找增长专业知识的机会，需要学习大量的内容（学生的发展水平、需要，学习、记忆和问题解决如何获得）一位好的大学老师专精的知识花许多时间准备教学对学生有较高的期望信任学生的能力愿意分享自己的经验客观及多元的评估学生及自己的付出罗森塔尔效应知识拓展：罗森塔尔效应自证预言（self-fulfillingprophecies）是指人们对他人的期望会影响到对方的行为，使得对方按照人们对他的期望行事自证预言是这样起作用的：（1）人们对其他人怎么样产生一个预期（2）这会影响他们如何对待其他人（3）这种对待又会使那个人的行为与人们最初的预期一致知识拓展：罗森塔尔效应教育领域的罗森塔尔效应知识拓展：罗森塔尔效应教育领域的罗森塔尔效应知识拓展：罗森塔尔效应教育领域的罗森塔尔效应他们为资优生提供了一种更温暖的情感环境，给他们更多的个人注意、鼓励和支持给资优生更多的、难度更大的学习材料给资优生更多更好的反馈给资优生更多的课堂参与机会和参与时间知识拓展

——真的是教师造成的差异？教师在学生生活中的力量BridgettHarme和RobertPianta（2001）追踪了一所小学校的全部学生，那些学生在该校上了一年幼儿园，然后继续在这所学校上到八年级。研究发现，幼儿园时期的师生关系（以与儿童的冲突水平、儿童对教师的依赖以及教师对儿童的情感为指标）能够预测小学阶段学生的许多学习和行为的结果，特别是对行为问题非常严重的学生的预测更加准确。三、教育心理学的作用教育心理学与常识教育心理学在教育实践中的作用教育心理学对教师的价值教学即是做决策（一）教育心理学与常识对于教育人人都是专家！教师，也都是业余的教育心理学家吗？理论归理论，实际归实际吗？教育心理学家研究一些众所周知的内容？研究表明：显而易见的事物，不一定是真实的。这仅仅是常识吗？问题1学校应该鼓励特别聪明的学生跳级或者提前进入大学吗？问题3在小学低年级的朗读课上，教师应该随意点名，这样每个学生才会认真地听课吗？问题2训斥学生的错误行为有助于改善其行为吗？（二）教育心理学在教育实践中的作用问题情境：哈里斯教八年级的社会课程，他在处理汤姆表现出的不良行为时遇到了麻烦

今天上课时，汤姆叠了个纸飞机，他趁哈里斯先生转过身的时候，把飞机扔向空中，引得全班同学一阵哄笑。

（二）教育心理学在教育实践中的作用描述和解释预测和控制

今天上课时，汤姆叠了个纸飞机，他趁哈里斯先生转过身的时候，把飞机扔向空中，引得全班同学一阵哄笑。

（二）教育心理学在教育实践中的作用教育心理学的研究结果影响到教育政策、教材的选编等很多方面。田纳西班级规模的研究

班级规模对低年级学生的学习成绩有重要影响，这一研究直接导致田纳西州和联邦政府做出缩小班级规模的决定！

（三）教育心理学对教师的价值重视学生的个体差异和个别需要考虑与教学情境有关的问题关注自己的生存适应性问题3.关注学生阶段2.关注情景阶段1.关注生存阶段教师职业生涯成长的三个阶段（四）教学即是做决策老师每天要做出数以百计的决策，不论老师是否觉察到，每个决策背后都有理论基础。这些理论的质量、正确性和实用性决定了老师是否成功。如何提高大学课堂的出勤率？

教师1行为：对出勤最好的学生给予奖励理论：奖励出勤将提高出勤教师2行为：对出勤有最大改善的学生给予奖励理论：出勤差的学生最需要诱因奖励教师3行为：不对出勤进行任何奖励，而是通过教授更有趣的内容来努力提高学生的出勤率理论：兴趣对于维持学习动机的重要性问题情境：哈里斯教八年级的社会课程，他在处理汤姆表现出的不良行为时遇到了麻烦

今天上课时，汤姆叠了个纸飞机，他趁哈里斯先生转过身的时候，把飞机扔向空中，引得全班同学一阵哄笑。

行为理论1.训斥汤姆训斥是惩罚的一种形式，汤姆为避免惩罚而规范自己的行为2.忽视汤姆关注可能是对汤姆的一种奖励，忽视则意味着剥夺对他的奖励3.让汤姆去办公室被带到办公室是一种惩罚，这也剥夺了来自同学的外在支持4.告诉全班同学每个人都有责任维持良好的学习环境，如果任何人有捣乱行为，则全班减少5分钟休息时间汤姆的捣乱行为是为得到同学的关注，如果全班同学因他而不能休息，则同学们将会使他收敛5.向全班同学解释汤姆的行为干扰正常教学，破坏开学初全班同学制定的课程规则教师通过提醒全班同学去关注自己的需要（学习课程）及开学初确立的课堂规则，使汤姆明白全班同学不会支持他的行为哈里斯所做的决策与教育心理学的相关研究有直接关系！

有关心理发展的研究表现，随着学生进入青春期，同辈群体对他们而言变得极为重要，他们经常试图通过破坏或无视规则的方式来形成自己的独立性，摆脱成人的控制。

行为学习理论的研究表明，当某种行为重复出现时，一定有某种奖励在强化着该行为。如果要消除该行为，首先必须找出奖励物究竟是什么，并取消奖励。

对课堂纪律的研究表明，学生参与规则制定有助于让每个学生确信：全班都很看重学科学习成绩及良好的行为，这样的认识有助于使每个学生都与集体保持一致。哈里斯先生这个案例说明：没有什么理论、研究或书籍可以直接地告诉教师在特定的情境下该做什么。做出正确的决策依赖于许多因素，如学生的个体特征、问题产生的背景、教师头脑中的目标等等。因此，教师加强对“理论”的学习，没有什么比好的理论具有更大的应用价值！评价理论好坏的标准准确性一致性简洁性广泛性四、教育心理学的研究方法观察法相关法实验法行动研究（一）观察法研究者通过感官或者借助于科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录客观对象的有关情况而收集资料的方法自然观察法控制观察法棉花糖实验（延迟满足能力）39棉花糖实验延迟满足能力：为追求更大的目标，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。哥伦比亚大学的心理学教授米歇尔——“棉花糖实验”。实验中依次把孩子单独放在一个房间，房间里的桌子上面放着一块棉花糖。他告诉小朋友，他会离开房间一会儿，桌上的棉花糖可以随时吃掉。但如果能等到教授回来的话，就会奖励额外的糖果。教授离开后，发现孩子们的表现各不相同……（一）观察法优点真实客观、细致缺点易受研究者主观因素的影响只能了解心理事实，不能直接解释原因资料分析工作量大41学生在学校的总平均成绩是否与他们看电视时间的长短有关？

（二）相关法相关法（correlationalstudy）：试图考察各个变量之间是否相关其优点：自然的、非人为的情境下；有些研究只能用相关法；探讨多个变量之间的交互关系；相关的种类正相关（positivecorrelation）负相关（negativecorrelation）零相关（uncorrelatedvariables）（二）相关法正相关变量1变量2负相关变量1变量2（二）相关法相关系数（correlationalcoefficient）显示两个变量间关系的强度和相关的方向数值指标，取值范围-1.00~+1.00，用r

表示r的绝对值表示相关大小：【-0.70，+0.70】相关系数的符号表示相关的方向：正/负相关（二）相关法每天看电视的时数测验分数阅读数学0~½½~11~22~33~44~55~66~75747373727170666965656563636258看电视越多导致儿童学习成绩越低？A看电视B（成绩）C（性格）第三种解释A（看电视）B（成绩）第一种解释A（看电视）B（成绩）第二种解释谨慎看待相关喝牛奶得诺贝尔奖（Messerli，2012）平均每千万人口得诺贝尔奖数量，瑞典居冠，瑞典也是平均每人牛奶饮用量最高国家，一年喝掉340公斤。中国人所获诺贝尔奖数量最低，同时在22国当中，平均每人牛奶饮用量也最低，一年仅25公斤。研究人员也指出，其间相关性似乎有上限，平均每人一年饮用量达350公斤以上，便没有明显影响。谨慎看待相关睡多睡少都会死？谨慎看待相关相关研究的最大缺陷无法真实地表明事件之间的因果关系如何确立人类发展与事件间的因果关系呢？（三）实验法因果研究研究者在被试所处环境中引发一些变化，然后测量这些变化对被试的行为有何影响的研究自变量（independentvariable）：某种环境条件下，实验者操纵或控制的变量，以测量它们对被试行为的影响。因变量（dependentvariable）：实验者测量的变量，假定它受自变量的影响实验研究简图自变量因变量影响实验者操纵实验者操纵引起被试的行为（三）实验法实验室实验（laboratoryexperiment）完全人工化的、结构化的场景随机分组（randomassignment）可确保两组在实验前基本相等；除实验处理本身（奖励）外，所有的事件对于实验组和控制组都应该保持相同内部效度：将差异归为实验处理经典实验

——莱珀、格林和尼斯比特实验任务：让儿童用有触角的指示器来画画实验设置实验组：得到奖品（好画家奖）控制组：没有得到奖品实验结束后，让儿童自由选择各种活动，其中包括用有触角的指示器绘画。实验结果：实验组选择继续绘画的频率只有那些控制组的一半说明：奖励个体去做他们曾喜欢做的事情将会导致个体在无奖励时做此事的兴趣降低。（三）实验法随机现场实验（randomizedfieldexperiments）在真实的课堂环境中对教学进程或其他实验处理进行较长时间的考察实验组（experimentalgroup）控制组（controlgroup）外在效度（externalvalidity）：对现实教育具有直接指导作用（四）行动研究行动研究（actionresearch）是描述性研究的一种具体形式，由教育者本人在自己的课堂中或学校里开展的一种描述性研究。优点：以解决问题为导向缺点：较缺乏理论性五、教育心理学的发展历史开创阶段发展阶段成熟与完善阶段19世纪末到20世纪初20世纪20~50年代20世纪60年代以来（一）开创阶段（19世纪末到20世纪初）实验教育学派的产生心理学研究与教育实践的结合1903年，Thorndike《教育心理学》的出版，标志着教育心理学的诞生58实验教育学派19世纪末出现于欧洲，教育心理学的前身创始人：E.Meumann（德国人，Wundt的学生）其他代表人物：比奈和西蒙（A.Binet&B.Simon）59美国研究者关注心理学和教育的结合詹姆斯（James）杜威（Dewey）霍尔（Hall)詹姆斯（W.James）将心理学引入教育1899年开始探讨心