中学生学习方法不当四大表现及六大成因

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一、学习方法不当的表现

(－)学习无筹划

"凡事预那么立，不预那么废。'学习筹划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无筹划，全日忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安置。因此，看什么、做什么、学什么都心中多数。他们总是考虑"老师要我做什么'而不是"我要做什么'。

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(二)不会科学利用时间

时间对每个人都是公允的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安置得从冷静容。而有的学生虽然忙繁忙碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不擅长挤时间，他们经常怨恨："每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安置？'还有的学生平日松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。

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(三)不求甚解，死记硬背

死记硬背指不加思量地重复，屡屡重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它往往使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不容许花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。凭借这种方法的学生会说："谢天谢地，考试终于终止了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。'文档收集自网络，仅用于个人学习

(四)不能形成学识布局

学识布局是学识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指学识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建确定的学识布局在学习中是很重要的。假设没有合理的学识布局，再多的学识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的成果。有的学生单元测验劳绩很好，可一到综合考试就不行了，其理由也往往在于他们没有掌管学识间的联系，没有形成相应的学识布局。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不实时总结归纳整理，致使学识根本上处于"游离状态'。这种零散的学识很轻易遗忘，也很轻易张冠李戴。

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二、学习方法不当的成因

为什么有的学生没有正确的学习方法呢？这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更轻易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的理由主要还是在一些非智力因素上，如熟悉水平、动机水平、意志状况等。

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以上理由分析是从学生个体启程的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能理由。

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(一)对学习方法的重要性熟悉缺乏

不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不容许花时间和精力去专心研究和掌管先进的学习方法。

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(二)对学习特点熟悉缺乏

前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的熟悉，在此根基上，才能形成科学的方法。

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较大的变化初中的课程内容相对简朴，进入高中以后，所学学识更加抽象、深入；初中生的学

习对老师凭借性大，老师指导也很概括，而高中生的学习那么有更多的自主性和独立性。假设学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。

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外语学习的特点学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了识别。学习数学的方法就不适应于外语学习。

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(三)对自身的状况和条件熟悉缺乏

学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。

学习状况有的学生由于劳绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生由于学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和缺乏。这些不客观的熟悉会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

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天性特征每个人的才能、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片一致的树叶，更没有两个一致的天性。属于"百灵鸟型'的，可多利用白天；属于"猫头鹰型'的，可多利用晚上。

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(四)学习动机缺乏

动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热心，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有筹划。一个流失学习动机的学生，必然流失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫"没劲'的学生，十有八九方法不当。

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(五)意志薄弱

掌管和运用科学的学习方法时，需要确定的自制力。更加是校正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌管科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有筹划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多激励、多促使、多指点，依靠外界气力的支持来抑制意志的薄弱状态。

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(六)缺乏指导与训练

绝大多数学生没有采纳过特意的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的熟悉，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌管了一些有效的学习方法，也大都是走了好多弯