高中语文北师大版本册总复习 《荷塘月色》教学设计

《荷塘月色》教学设计教学目标：1.感受景物之美。2.体会作者心境。教学过程：一、导入请同学们欣赏幻灯片中的图片（图片左下方标注：清华园内的近春园）一轮圆月，悄悄地爬上了夜空。皎洁的月光，温文尔雅地挥洒在荷塘的每一个角落。月光下的荷塘是那么的美丽、动人。在那方荷塘旁边，还立着一尊雕塑，他是著名作家朱自清。因为他的一篇散文，清华园内的近春园才平添了几分恬静与淡雅。今天，我们就一起来欣赏朱自清的经典散文《荷塘月色》。二、巩固基础，识记字音同学们已经预习过课文了，来看文章的生字词（幻灯片展示）找一位同学读幻灯片上的字音，其他同学听后纠正；全体同学齐读两遍，加深记忆。三、品读语言，领略荷塘月色之美（一）文章题目是《荷塘月色》，哪几段集中描写了荷塘月色？（4—6段）这节课我们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下的荷塘月色之美。（二）找一位同学朗读第4段，其他同学思考：本段具体描写了荷塘的哪些景物？（荷叶，荷花，荷香，流水）下面前后位4个人为一个小组进行合作讨论，从第4段中，选择至少一处喜欢的景物描写，试着赏析。赏析角度：修辞：①什么修辞②怎样运用③表达效果（景物特点）开始讨论交流，一会找同学代表发言。预设：1.荷叶：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”明确：用叠字的手法来描写叶子，“田田”突出叶子的绵远不绝，生动形象地写出了荷叶多的特点，且音韵整齐、和谐、舒缓，读起来朗朗上口，有一种音韵美。（指导舒缓朗读）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”明确：使用比喻的手法，将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点，赋予荷叶动态美。2.荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；”明确：运用拟人的手法，赋予荷花人的袅娜的体态美、羞涩的表情美，生动形象地写出了盛开的荷花轻盈柔美的特点以及花骨朵含苞待放的特点。“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”明确：这句话连用三个比喻，将白花比喻成明珠、星星和刚出浴的美人，形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹明亮、闪亮繁多、纤尘不染及清新脱俗的特点。本句连用三个比喻，我们称之为博喻。博喻：用多个喻体描述说明同一个主体。博喻的效果是能将事物的特征或内涵从不同角度、不同侧面表现出来。举例：“砰一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂拥到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”。（全体同学齐读第一个例子）一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）用"雪"、"玉"、"飞溅的浪花"三个喻体来比喻"白丁香花"这个本体。（找一位同学朗读第二个例子并说出博喻的具体运用）文中如此迷人的荷花，我们应该怎样来读这句话？（找同学试读，必要时指导范读：轻松愉悦的语气、语速缓慢。）3.荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”明确：句子运用了比喻（通感）的手法写荷香，把清香比喻为渺茫的歌声（用听觉描写嗅觉），生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点。通感：感觉的转化、迁移。举例：“你的耳朵在侦查，你的眼睛在倾听。”（艾青《小泽征尔》）（听觉转化为视觉，视觉转化为听觉）其实，通感不仅在文学作品中被使用，日常用语中也有通感，比如：“同学们笑得真甜”，这也是通感。文中描写荷香的句子用了通感的手法，香中有声，声中有香，怎能不让人陶醉呢？找同学读一读，让我们听一听你是如何陶醉其中的？（找同学试读，必要时指导范读：陶醉的语气、语速缓慢。）4.流水：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”明确：本句用了拟人的手法，把流水拟人化，像人一样含情脉脉，以叶子的风致想象叶子底下流水的脉脉含情。（三）本段小结：本段妙用修辞，尽显诗情画意，多侧面展现了月色下荷塘的动人景致。（四）接着来看第五段，第5段写的是什么？（月光）月光本无形，作者是怎么描绘它的呢？请同学们自由朗读第5段，找出几个传神的动词，并试着赏析，看有什么表达效果。赏析角度：炼字：①哪个词用的好②表达效果（景物特点）明确：泻——月光像流水一样由上直泻而下，写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了流动感。（指导朗读，必要时范读：语速缓慢，语气轻柔，“泻”字重读）浮——有“漂浮”“悬浮”的意思，雾悬浮在荷塘上，写出了雾的轻薄、朦胧。（指导朗读，必要时范读：语速缓慢，语气柔和，“浮”字重读）洗——写出了月光的洁白无瑕，与用水洗相比，多了些柔和温润。笼——“轻轻地环抱”，写出了月光的轻柔淡雅。（指导朗读，必要时范读：“洗”“笼”字重读，语速放慢，语气轻柔，读出一种朦胧之感）画——仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。（五）本段小结：月色本无形，作者却以荷塘为依托，使用几个传神的动词，化无形为有形，生动形象地描写出荷塘上月色的动态美。（六）总结：作者用富有诗意的笔尖，勾勒了一幅如梦似幻、如诗如画的荷塘月色，正切合了郁达夫曾称赞过朱自清散文的一句话“他虽则是一个诗人，可他的散文仍能满贮着那一种诗意”。四、结合语句，体会作者心境1.面对着如此恬静、朦胧、富有诗情画意的景色，我们设想作者的心情如何？明确：愉快、舒畅、爽心悦目、超然自得2.作者刚一开始的心情怎样？文章第一段中哪个词可以概括？明确：“颇不宁静”3．正因为作者心情颇不宁静，才想出去寻找宁静，荷塘月色的美景让作者暂时忘却了烦恼，得到了宁静，但当他走出荷塘时，他的内心依然宁静吗？请同学们在第6段中找出作者直接抒发心境的句子。明确：“但热闹是它们的，我什么也没有”从这句话可以看出作者内心的宁静又被打破了，又回到了文章开头所说的“心情颇不宁静”。4.文章至此似乎可以结尾，作者为什么还要提及江南采莲生活？请同学们自由朗读最后两段，思考：这是怎样的江南采莲生活？明确：热闹、有趣、自由自在、无拘无束5.作者为什么要写这种自由美好、无忧无虑的生活？明确：他向往、渴望、憧憬这种自由美好的生活，也反衬出他眼前的现实生活并不如意，感到不满。6.作者为什么感到如此苦闷，心情颇不宁静？文章落款是1927年7月，我们结合他前后期的文学作品了解一下当时朱自清的生活现实。“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白什么但似乎什么也没明白。”（《一封信》）“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时避的一法。”（《哪里走》）“现在是一个媳妇，跟着五个孩子；两个肩头上，这么重的一副担子，真不知怎样走才好。”“妻子儿女一大家，都指靠我生活。”（《儿女》）明确：面对复杂的社会现实和特殊的家庭现状，对民族危难的忧虑与个人处境的艰难所产生的复杂心态，使他的内心彷徨苦闷，心情颇不宁静。五、情感迁移，寻找自己心中的那方荷塘身处乱世之中，抑郁苦闷的朱自清，从荷塘中寻求了心灵的栖息，释放了苦闷的心灵，找到了属于自己的精神世界。因此也可以说，荷塘，是他为自己不宁静的心灵寻找到的诗意栖居地，是自己心灵快乐畅游的精神家园。在平时的生活和学习中，我们每个人都会遇到一些小小的烦恼，当我们心情烦闷时，同学们都会怎么做？（引导学生说出自己心情烦闷时的排解方法）明确：与其黯然神伤，不如与父母、老师或同学交谈诉说烦恼；与其郁郁寡欢