《绞刑架下的报告》(苏伦)

八年级下册第三单元其次课课 题：课 型：课 时：

》主读课2作

2023苏伦

年514单 位：台儿庄区涧头二中【文本解读】

风浪里试舵手，困难中识英雄——《绞刑架下的报告》教学设计《绞刑架下的报告》是北师大版八年级语文下册第三单元以“红色经典”象地点明白写作的地点——法西斯监狱，“报告”点明该部作品的纪实性。从文章开头和结尾可以看出，本文写了作者尤利乌斯•伏契克从不幸被捕至囚禁于的丑类。阅读红色经典，感受先烈情怀，养我浩然之正气。【课前预习】搜集并了解报告文学及作者伏契克的有关资料。朗读课文，标出段序及文中生字词，并进展圈点批注。【相关课程标准】【教学目标】了解报告文学的特点理解课文内容，熬炼概括力量。理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。运用比较的方法全面理解革命者的形象，体会课文的语言风格。【评价任务】打。分析这些插叙局部的内容和作用。神境地。通过和《狱中书简》比较，全面理解革命者形象，体会课文的语言风格。【教学过程】第一课时屈精神。一、激趣导入罗曼•罗兰曾经说过：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且宠爱位外国的革命志士，看他在死亡前用铅笔头在碎纸片上写下的《绞刑架下的报〕最正确汇报摘录：报告文学是一种以文学手法准时反映和评论现实生活中真人真事的真相，是真实可信的，增加了文章的可信度。《绞刑架下的报告》这是一本著名的报告文学作品，又被译名为《绞著名的反法西斯战士和作家。1942424捕，囚禁于庞克拉茨监狱。在牢狱中他身受酷刑，刚毅不屈，勇敢地进展斗争，作品，它是在身受摧残，又被严密监视的极端困难的状况下，从“死神那里窃取叙被捕时的情形和最初一个时期的狱中生活。二、倾听一场沉痛的报告——概括“红色”篇章什么地点发生了什么事。找学生复述课文。我能概括1942424日集会被捕，1942425日在狱中受尽严刑拷打，直至牺牲前的事情。格精神。三、再现五次残酷的熬煎——感受坚强意志自己宠爱的方式扫瞄课文，研讨下面问题，五分钟后找同学展现：〔从文章中找出相关语句答复〕【跳读】学生跳读课文相关内容，文中找出依据。我能找到：学生a的规定”两句中可以看出，正是“不慎重的行动”和“不遵守隐秘工作的规定”才导致我和其他同志被捕。学生b从文中“隐秘警察已经站在窗下，用手枪瞄准了房间虽躲在门后，开枪还会被杀死。学生c“晚啦！„„正是这样的牲自己保全同志，这表达出作者舍己为人的贵重品质。“我”被捕后患病了几次毒打？分别在文中哪些地方？快速扫瞄剩下内容，留意文中表示时间的词句，感受革命者的坚强，敌人的残酷。我能标出〔大阶段〕残酷的连续拷打熬煎〔的地方，比较明显，可以由学生自己查找说明〕第一次是我被捕就患病接二连三的几乎要了命的拳打脚踢。〔23——42〕文中说“一个安康的人能经得住几下这样的毒打呢？〔43——60〕人寰、苦痛至极的毒打面前，伏契克一点都不屈服，什么也不说，而且为了忍受〔61——76〕〔77——88〕面对心如钢铁般坚硬的人，无计可施的敌人就说出了“你没有心”的话。〔89——94〕出反映了作者怎样的精神境地？我体会到：的沉着感、骄傲感。四、赏识两晚温润的春夜——反衬奇特生活什么特点呢？是简洁的重复吗？有何作用？所悟。我能觉察：学生a二十四日，一个秀丽而温润的春夜。一个秀丽而温润的春夜。学生b：不是简洁的重复，在构造上前后照应。内容上这是一种反衬，正是活的宠爱，对奇特生活的向往。中找出这些内容，想一想表现出作者怎样的精神境地？其次课时学习内容：全面理解革命者的形象，体会课文的语言风格。法来进一步把握人物形象和文章的语言风格。五、消灭刑后奇特的联想——感知精神境地哪些联想？找出相关语句，体会并争论分析这些插叙局部的内容和作用。【跳读】学生通过跳读文本，找出相关语句，进展再生疏，结合自己对革命5〔我能找出：放学，商店里做着买卖，家里烧着饭„„”⑵这些联想是关于谁的生活？自己的吗？活的联想。⑶这些联想表现出作者精神境地？精神境地的表达。这样，其自觉自愿的牺牲就带着一种内心的崇高感。人们，他内心的欣慰感正是这一崇高精神境地的呈现。能好好地生活。为了他们的安静平和生活，他们的先锋战士正在患病苦难。安静平和生活，他们的先锋战士正在患病苦难。六、区分无心有心的争论——感悟心灵品质革命家，品读文中相关语句，请你思考：【品读】994本文内容探究以下问题，五分钟后谈谈你感悟到革命者什么样的心灵：你感觉文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话是什么？以文中的具体事实对这两句话的含义作出注解。我感悟到：大阶段〕残酷的连续拷打熬煎，伏契克不仅毫不屈服，而且无一决不示弱的无比坚强的意志。具体事实来注释：的感觉是：但是，纳粹分子说：你没有心。作为一个被熬煎得昏昏沉沉、几乎失去感觉的人，这时却格外糊涂起来：一种突如其来的骄傲。致，让敌人束手无策。按“读了作品，我觉得伏契克是一个 的人”的格式，谈谈你对仆人公形象的感悟，并说出你的理由。我感悟到：学生a：读了作品，我觉得伏契克是一个行事慎重关心战友的人，这可以从还自己还会连累别人。b：读了作品，我觉得伏契克是一个意志坚强视死如归的人，这可以从自己受苦难甚至牺牲自己也不让他人遭罪。c：读了作品，我觉得伏契克是一个宠爱生活关爱家人的人，这可以从受苦难。学生d：读了作品，我觉得伏契克是一个革命忠诚的人，这可以从受到的毒义，不背叛革命。„„特别是理由，学生必需结合文中内容谈谈自己的体会。七、体会细腻冷峻的语言——饱受“红色”洗礼者，听了伏契克在绞刑架下作的报告，同学们想一想，谈一谈：对卢森堡和伏契克，你比较宠爱哪一个？为什么？我的见解：给人以大无畏的革命英雄主义的形象。教师引导学生比较两文的语言风格。人。⑵《绞刑架下的报告》一文的几个句子〔请学生在文中划出：“坐好，不然我就要开枪了节〔咬烂了的嘴唇，是从效果上示意了殴打之惨烈。从这样的语言中，我们感无所畏惧了。视死如归，在死神面前，不但毫无畏惧，而且心情安静。伏契克所经受的空前惨烈的拷打，生命备受摧残，忍受非人的苦痛，假设要形容、渲染一番的话，绝非难事。但伏契克始终行文简洁，干脆利落〔除了个别例外，给人以拒绝形容的乏幽默，以形象感人。八、小结：学生明确：一是敌人的暴行；二是革命者的坚强不屈，视死如归的气概。宏大的革命抱负，坚如磐石般的革命信念支持与鼓舞死犹生的宏大战士。宏大抱负，坚强意志在战斗年月格外贵重，在建设年月同样重要。【板书设计】

绞刑架下的报告伏契克“你没有心”联想意志坚强视死如归宠爱生活“我有心的”反衬无比坚强语言风格比较：《狱中书简》——描述景物文采