高中生物高考二轮复习二轮复习 2023届高三二轮复习生物《遗传与进化》二轮备考复习策略

《遗传与进化》二轮备考复习策略随着高考理念不断改革，新高考形式发生了重大变化，生物学科的变化也非常大。新的高考评价体系“一核四层四翼”考核目标与要求，都对学生有了更高的要求，因此科学有效的备考就显得非常重要。通过对课标卷、山东卷、各省市近几年高考试题的研究，结合对以往二轮复习的反思，针对《遗传与进化》这一模块的复习有下列几点想法，希望可以为指导学生进行高效复习提供思路。一、本专题知识体系的归纳分析：（一）课程标准对本部分的要求概念3

遗传信息控制生物性状，并代代相传

由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的

概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因序列的改变

阐明基因序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果

描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变

阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异

举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡

举例说明人类遗传病是可以检测和预防概念4

生物的多样性和适应性是进化的结果

地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先

尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先

尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA

的结构与功能等方面具有许多共同特征

适应是自然选择的结果

举例说明种群内的可遗传变异将赋予某些个体在特定环境中的生存和繁殖优势

阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加

说明自然选择导致生物更好地适应特定的生存环境

概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释

阐述变异、选择和隔离可导致物种形成（二）本部分教材内容和知识结构本部分教材内容选择了遗传学发展史上许多令人拍案叫绝的经典实验，引导学生思维方式由必修一的归纳总结发展到演绎推理。本模块既有DNA双螺旋结构模型、减数分裂等物理模型，又有模式图、曲线图、柱形图、比例图等图文转换能力的考查，很好地体现了科学思维和实验探究，这是历年高考命题专家们专注的焦点和高考的重点。生物变异部分在高中生物知识体系中具有重要地位，遗传是研究子代为什么与亲本相似，而变异则是研究子代与亲代差异的由来。生物变异揭示了第一章中基因的来源，研究了第二章减数分裂以及第三、四章DNA复制、表达出现异常的情况，同时为育种和进化的学习奠定基础。运用生物变异原理的各种育种方法贴近人们生活，能与生活实践相联系。因此，在文章最后，选择《减数分裂和生物变异》这一小专题，探索新高考下二轮复习模式。（三）本专题可能出现的考点1.验证DNA是遗传物质的思路、方法及在实验设计题目中的开拓作用。分子结构、复制、基因对生物性状的控制过程，DNA复制与细胞分裂知识的综合。3.基因的选择性表达与细胞分化及个体发育的关系。4.基因多样性、蛋白质多样性与生物多样性的关系。5.科学探究方法在遗传规律发现中的应用。6.从减数分裂角度分析遗传规律和变异类型。7.人类遗传病遗传方式判断、遗传图解的书写、分析及概率计算。8．生物变异原理与各种育种方法。9．细胞核遗传与细胞质遗传的区别与联系及其在生产实践中的应用。10.遗传实验设计与探究：纯合子、杂合子的鉴定，育种实验，DNA半保留复制特点的探究。11.基因工程操作工具、流程及实践应用。12.基因诊断、基因治疗与优生优育。13.同位素示踪法与DNA复制方式、遗传物质的证据、基因诊断等知识的综合。14.生物进化与生物多样性的形成。二、学生应试能力的训练要点（一）信息提取训练学生信息提取就是找题眼，把信息外化到纸上，以模型的形式或者以简单图示的形式。遗传学部分，特别是遗传规律，一定用好演算纸，要求规范，但又不失简洁。另外，信息提取后与和其相似的模型或知识点进行类比，找到异同点作答。（二）语言表达抓术语，用生物学术与规范性作答。练习考试化，改错严格化，与标准答案进行比对，术语不能丢。（三）实验设计及探究问题简答解题技巧：试题图示化；答案模式化（能抄则抄、能套则套）。教学过程中，以学生为主体，坚持让学生动笔。思路让学生自己领悟，规律让学生自己寻找，错题让学生自己整理，总结让学生自己归纳，题目让学生动笔练习三、本专题复习的策略分析（一）指导学生回归教材指导学生仔细通读教材，在理解的基础上加强重点和难点知识的复习。1.在复习中要引导学生判断以下几个方面：(1)细胞分裂图形判断(遗传的细胞学基础)(2)分离规律和自由组合规律的适用条件(3)染色体组和染色组数目的判断(4)生物几倍体的判断(5)遗传病或性状遗传方式的分析和判断2.指导学生仔细研究教材中的图解、图表、坐标、课后习题、阅读材料、章末小结等教材中的大量的生动形象的图解图表，是对课本文字叙述的解释和图示，是我们学习和复习的重要载体，有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能力从研究课本图解开始。课后习题和阅读材料，可能会成为高考题的原题和素材,特别注重新教材。3.关注核心概念（1）一级概念：遗传信息、基因、性状、基因型、表现型、减数分裂、伴性遗传、性别决定、DNA复制、转录、翻译、遗传密码、细胞核遗传、细胞质遗传、基因突变、基因重组、染色体变异、染色体组、单倍体、多倍体、物种、基因库、遗传病、隔离、共同进化等。（2）二级概念：等位基因、复等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子、正交、反交、自交、同源染色体、四分体、交叉互换、常染色体、性染色体、碱基互补配对原则、倒位、易位、重复、缺失、单基因遗传病、多基因遗传病、基因频率、基因型频率、平衡遗传等。（二）注重各知识点的内在联系生物学的事实、概念和原理都不是孤立的，而是有联系的。掌握知识间的内在联系，不仅有利于对知识的理解，也是解决一些综合题的关键。以主干知识为主线，通过它所覆盖的知识，纵向构建思维导图。比如让学生从细胞水平减数分裂过程联系生物变异，绘制模型图。（三）注重遗传实验复习生物学本身就是一门实验性的科学，生物学中的概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的。“遗传与变异”部分有很多实验考查的切入点,强调科学方法在解题中的运用。（四）关注遗传上的“特例”生物的遗传与变异是有一定规律的，但是在规律之中又常会有些“例外”，而这些“例外”就常常成为高考命题的重要素材，通过考查这些“例外”可以看到学生对生物的遗传规律是否真正理解和掌握。（1）显性或隐性致死基因的遗传（配子致死、合子致死）（2）不完全显性、共显性（3）基因自由组合定律----基因的相互作用引起的F2性状分离比的变式，如为13：3或12：3：1等。（4）X、Y染色体同源片段的基因遗传。（5）特殊的性别决定遗传。（五）强调理论联系实际，关注社会科技发展1.关注人体健康：如干细胞及克隆器官的研究、遗传病与癌症研究、基因组计划的研究、免疫疾病的研究。2.重点关注与农业生产实际有关的情景。如细胞工程、基因工程相关知识，光合作用及植物激素相关知识等。（六）在理解、应用和分析水平上训练的提高学生的解题能力复习本专题时，首先要理解两大遗传定律及伴性遗传的机理。在此基础上，对各类遗传应用题进行归类，总结各类遗传应用题的解题的方法。实验设计，是本专题的重点和难点。在复习时，要单独列出“实验设计”考点。以学定教，以学生问题为出发点，问题导向，以训练为主线，能力立意，以思维、能力提升为目标。四、本专题的复习课的学案（包括诊断性测试、课堂提升案、验收案）高三生物二轮复习模块二遗传与进化专题二生物变异诊断性测试1、（2023天津卷）一个基因型为DdTt的精原细胞产生了四个精细胞，其基因与染色体的位置关系见下图，导致该结果最可能的原因是（）A.基因突变B.同源染色体非姐妹染色单体交叉互换C.染色体变异D.非同源染色体自由组合2、（2023年海南卷T14）杂合体雌果蝇在形成配子时，同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换，导致新的配子类型出现，其原因是在配子形成过程中发生了（）A.基因重组B.染色体重复C.染色体易位D.染色体倒位3、（2023上海卷T16）图4显示了染色体及其部分基因，对①和②过程最恰当的表述分别是A．交换、缺失B．倒位、缺失C．倒位、易位D．交换、易位4、（2023年天津卷T4）果蝇的生物钟基因位于X染色体上，有节律（XB）对无节律（Xb）为显性；体色基因位于常染色体上，灰身（A）对黑身（a）为显性。在基因型为AaXBY的雄蝇减数分裂过程中，若出现一个AAXBXb类型的变异细胞，有关分析正确的是A.该细胞是初级精母细胞B.该细胞的核DNA数是体细胞的一半C.形成该细胞过程中，A和a随姐妹染色单体分开发生了分离D.形成该细胞过程中，有节律基因发生了突变5、如图是基因型AaBb的二倍体动物某个细胞的分裂示意图。下列叙述正确的是（）A.猫叫综合征的形成机制与该细胞的变异类型相同B.姐妹染色单体上出现A和a基因是基因重组造成的C.该细胞产生的卵细胞基因型为ABb或aBb或A或aD.该细胞为次级卵母细胞，其产生的子细胞染色体数目全不正常6、（2023年全国卷二T1）已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。其中表示错误的是7、（2023年全国卷一T6）果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅，下列叙述错误的是A.亲本雌蝇的基因型是BbXRXrB.F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16C.雌、雄亲本产生含Xr配子的比例相同D.白眼残翅雌蝇可形成基因型为bXr的极体8、（2023山东卷T6）在细胞分裂过程中，末端缺失的染色体因失去端粒而不稳定，其姐妹染色单体可能会连接在一起，着丝点分裂后向两极移动时出现“染色体桥”结构，如下图所示。若某细胞进行有丝分裂时，出现“染色体桥”并在两着丝点间任意位置发生断裂，形成的两条子染色体移到细胞两极。不考虑其他变异，关于该细胞的说法错误的是A.可在分裂后期观察到“染色体桥”结构B.其子细胞中染色体的数目不会发生改变C.其子细胞中有的染色体上连接了非同源染色体片段D.若该细胞的基因型为Aa，可能会产生基因型为Aaa的子细胞9、（2023•海南卷•T17）蜜蜂中，雌蜂是雌雄配子结合产生的二倍体，雄蜂是由未受精的卵直接发育而来的。某对蜜蜂所产生子代的基因型为：雌蜂是AADD、AADd、AaDD、AaDd；雄蜂是AD、Ad、aD、ad。这对蜜蜂的基因型是A．AADd和adB．AaDd和aDC．AaDd和ADD．Aadd和AD10、（2023•上海卷•T10）图2为果蝇X染色体的部分基因图，下列对此X染色体的叙述错误的是A．若来自雄性，则经减数分裂不能产生重组型配子B．若来自雌性，则经减数分裂能产生重组型配子C．若发生交换，则发生在X和Y的非姐妹染色单体之间D．若发生交换，图所示四个基因中，f与w基因间交换频率最高11、（2023•浙江卷•T6）除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下列叙述正确的是A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因B.突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏感型C.突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型D.抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码肽链12、（2023•安徽卷•T4）下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是①人类的47，XYY综合征个体的形成②线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落③三倍体西瓜植株的高度不育④一对等位基因杂合子的自交后代出现3：1的性状分离比⑤卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综合征个体A．①②B.．①⑤C．③④D．④⑤13、（2023•江苏卷•T22）下列变异仅发生在减数分裂过程中的是A．DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变B．非同源染色体之间发生自由组合，导致基因重组C.非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异D.着丝粒分开后形成的两条染色体不能移向两极，导致染色体数目变异14（多选）、红色面包霉的菌丝颜色由一对等位基因(A、a)控制，红色对白色显性。下图表示其生活史，合子分裂产生的孢子是按分裂形成的顺序排列的。下列相关分析正确的是A.

子代菌丝体出现1∶1的性状分离比能直观验证分离定律B.

若囊中A、a孢子比例不为1∶1,说明是减数分裂过程发生交叉互换C.

若囊中第一个孢子基因型为A、第二个为a,说明有丝分裂发生基因突变D.

若囊中第一、二个孢子基因型为A、第三、四个为a,最可能是减数分裂中发生交叉互换15、（2023•江苏卷•T30）某研究小组以同一品种芹菜根尖和花粉母细胞为材料，开展芹菜染色体核型分析实验。图1、图2是从两种材料的30个显微图像中选出的两个典型图像。请回答下列问题：（1）将剪取的芹菜幼根置于2mmol/L的8-羟基喹啉溶液中处理，以提高根尖细胞中有丝分裂的_____________期细胞的比例，便于染色体观察、计数。（2）实验中用纤维素酶和果胶酶混合液分别处理根尖、花粉母细胞，目的是___________。再用低浓度的KCl处理一段时间，使细胞适度膨胀，便于细胞内的_____________更好地分散，但处理时间不能过长，以防细胞_____________。（3）图1是_____________细胞的染色体，判断的主要依据是_____________。（4）分析根尖细胞染色体核型时，需将图像中的_____________进行人工配对;根据图1、图2能确定该品种细胞中未发生的变异类型有_____________（填下列序号）。①基因突变②单体③基因重组④三体16、（2023•山东卷•T27）某二倍体植物宽叶（M）对窄叶（m）为显性，高茎（H）对矮茎（h）为显性，红花（R）对白花（r）为显性。基因M、m与基因R、r在2号染色体上，基因H、h在4号染色体上。（1）基因M、R编码各自蛋白质前3个氨基酸的DNA序列如上图，起始密码子均为AUG。若基因M的b链中箭头所指碱基C突变为A，其对应的密码子由变为。正常情况下，基因R在细胞中最多有个,其转录时的模板位于（填“a”或“b”）链中。（2）用基因型为MMHH和mmhh的植株为亲本杂交获得F1，F1自交获得F2，F2中自交性状不分离植株所占的比例为，用隐性亲本与F2中宽叶高茎植株测交，后代中宽叶高茎与窄叶矮茎植株的比例为。（3）基因型为Hh的植株减数分裂时，出现了一部分处于减数第二次分裂中期的Hh型细胞，最可能的原因是。缺失一条4号染色体的高茎植株减数分裂时，偶然出现一个HH型配子，最可能的原因是。（4）现有一宽叶红花突变体，推测其体细胞内与该表现型相对应的基因组成为图甲、乙、丙中的一种，其他同源染色体数目及结构正常。现只有各种缺失一条染色体的植株可供选择，请设计一步杂交实验，确定该突变体的基因组成是哪一种。（注：各型配子活力相同；控制某一性状的基因都缺失时，幼胚死亡）实验步骤：①②观察、统计后代表现性及比例结果预测：Ⅰ若，则为图甲所示的基因组成；Ⅱ若，则为图乙所示的基因组成；Ⅲ若，则为图丙所示的基因组成。17、（2023•上海卷）分析有关遗传病的资料，回答问题。图21显示一种单基因遗传病（甲病G—g）在两个家族中的遗传系谱，其中，Ⅱ—9不携带致病基因，Ⅲ—14是女性。（1）甲病的遗传方式是_____。Ⅲ—14的基因型是_____。（2）除患者外，Ⅲ—13的直系血亲中，携带有甲病基因的是_____。图22显示Ⅲ—14细胞内9号染色体及其在减数分裂产生配子过程中的变化。A、B、C、D、E是位于染色体上的基因，其中A—a控制乙病，乙病为显性遗传病。（3）图22甲表示的过程显示9号染色体的结构发生了变异，这种结构变异的类型是_____。图22乙的过程①中，染色体发生的行为有____（多选）。A．螺旋化B．交换C．联会D．自由组合（4）下列对甲病和乙病致病基因的描述中，正确的是______（多选）。A．两者的脱氧核苷酸序列不同B．各自遵循基因的分离定律遗传C．两者之间能发生基因重组D．致病基因仅由母亲传递（5）Ⅲ—14与健康的Ⅲ—13生育一个患甲乙两种病孩子的概率是_______。18、果蝇的染色体组如下图所示。如果Ⅳ号染色体多一条（这样的个体称为Ⅳ—三体）或少一条（Ⅳ—单体）均能正常生活，而且可以繁殖后代。三体在减数分裂时，3条同源染色体中的任意2条配对联会并正常分离，另一条染色体随机移向细胞一极，各种配子的形成机会和可育性相同。请分析回答下列问题。

（1）从变异类型分析，单体果蝇的形成属于___________，要确定其染色体数目和形态特征的全貌，需对其进行__________分析。

（2）Ⅳ—三体雄果蝇在减数分裂时可产生________种配子，次级精母细胞中含Y染色体的数目是____________。

（3）野生型果蝇（EE）经基因突变可形成无眼果蝇（ee），该等位基因位于Ⅳ号染色体，据此回答以下问题。（注：实验中的亲本无眼果蝇染色体组成均正常）

①基因E和e的根本区别是________________________________________。

②将无眼果蝇与野生型Ⅳ—单体果蝇杂交，子一代的表现型及比例为_____________。

③将无眼果蝇与野生型Ⅳ—三体果蝇杂交，子一代中，正常∶三体等于____________。子一代中的Ⅳ—三体雌果蝇产生的配子种类和比例是________________________________.答案BACDBDBCCCACB14ACD15（1）中（2）去除细胞壁（使细胞分离）染色体吸水涨破（3）花粉母同源染色体联会（4）同源染色体②④16（1）GUCUUC4a（2）1/44:1（3）（减数第一次分裂时）交叉互换减数第二次分裂时染色体未分离（4）答案一①用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶白花植株杂交I.宽叶红花与宽叶白花植株的比为1:1II.宽叶红花与宽叶白花植株的比为=2:1III.宽叶红花与窄叶白花植株的比为2:1答案二①用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶红花植株杂交I.宽叶红花与宽叶白花植株的比为3:1II.后代中全部为宽叶红花III.宽叶红花与窄叶红花植株的比为2:117（1）伴X隐性遗传/X连锁隐性遗传XGXG或XGXg（2）Ⅰ—2和Ⅱ—7（3）倒位A、B、C（4）A、B、C（5）1/818（1）染色体数目变异染色体核（组）型（2）4

0、1、2（3）①脱氧核苷酸序列不同

②野生型∶无眼＝1∶1

③1∶1

EE：Ee：E：e＝1：2：2：1模块二遗传与进化专题二减数分裂与生物变异（问题突破案）学习目标：1、选择适合的减数分裂模型，借助模型判断生物变异类型和配子类型2、通过变异类型推测配子类型，借助模型进行实验分析错题重现Ⅳ—三体雄果蝇在减数分裂时可产生________种配子突破点一通过减数分裂模型判断变异类型和配子类型1.（2023•福建卷•T5）某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是A.图甲所示的变异属于基因重组B.观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞C.如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种D.该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代模型构建：2、（2023•四川卷•T31节选）小麦的染色体数为42条。下图表示小麦的三个纯种品系的部分染色体及基因组成：I、II表示染色体，A为矮杆基因，B为抗矮黄病基因，E为抗条斑病基因，均为显性。乙品系和丙品系由普通小麦与近缘种偃麦草杂交后，经多代选育而来（图中黑色部分是来自偃麦草的染色体片段）（1）乙、丙系在培育过程中发生了染色体的变异。该现象如在自然条件下发生，可为提供原材料。（3）甲和丙杂交所得到的F自交，减数分裂中Ⅰ甲与Ⅰ丙因差异较大不能正常配对，而其它染色体正常配对，可观察到个四分体；该减数分裂正常完成，可生产种基因型的配子，配子中最多含有条染色体。模型构建：（2023年天津卷T4改编）果蝇的生物钟基因位于X染色体上，有节律（XB）对无节律（Xb）为显性；体色基因位于常染色体上，灰身（A）对黑身（a）为显性。在基因型为AaXBY的雄蝇减数分裂过程中，若出现一个AAXBXb类型的变异细胞，回答以下问题：变异细胞的细胞名称？变异类型是什么？你的依据是？与此同时产生的细胞的基因型是什么？该精原细胞产生的配子种类及基因型是什么？模型构建：阶段小结：生物变异中配子类型判断的方法突破点二通过变异类型推测配子类型，借助模型进行实验分析4、（2023•山东卷•T27节选）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记作“M”）。M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。实验步骤：_____________________。结果预测：Ⅰ.若_____________，则是环境改变；Ⅱ.若______________，则是基因突变；Ⅲ.若______________，则是减数分裂时X染色体不分离。建立模型：5、（2023江苏卷T32节选）已知黑腹果蝇的性别决定方式为XY型，偶然出现的XXY个体为雌性可育。黑腹果蝇长翅（A）对残翅（a）为显性，红眼（B）对白眼（b）为显性。现有两组杂交实验结果如下：请回答下列问题：（3）实验②F1中出现了1只例外的白眼雌蝇，请分析：Ⅰ．若该蝇是基因突变导致的，则该蝇的基因型为__________。Ⅱ．若该蝇是亲本减数分裂过程中X染色体未分离导致的，则该蝇产生的配子__________。Ⅲ．检验该蝇产生的原因可用表现型为__________的果蝇与其杂交。模型构建：思考：除了以上情况，推测还有什么变异类型？除上述方法外，如何请设计另外一种简单的判断方案。【小结】解决生物变异类型判断的实验分析题目的方法课后提升：预期的实验结果注：缺失眼色基因的个体不能存活，其他染色体组成与性别的关系如下图。染色体组成XYXYYXXXXYXXXYY性别雄性雌性不发育高三生物二轮复习模块二遗传与进化专题二生物变异验收性测试1、(2023·辽宁调研)已知性染色体组成为XO(体细胞内只含1条性染色体X)的果蝇，表现为雄性不育，用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(XrY)为亲本进行杂交，在F1群体中，发现一只白眼果蝇M。为探究M果蝇出现的原因，某研究小组用M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交，再根据杂交结果进行分析推理，下列有关实验结果和实验结论的叙述，正确的是A.若子代雌、果蝇的表现型都为白眼，则M的出现是由环境改变引起的B.若子代雌果蝇都是红眼、雄果蝇都是白眼，则M的出现是由基因突变引起的C.若无子代产生，则M的基因组成为XrO,由不能进行正常的减数分裂引起D.若无子代产生，则M的基因组成为XrY,由基因重组引起模型建构：2、(2023·山东模拟)一对毛色正常鼠(P)交配，产下多只鼠(F1)，其中一只雄鼠(甲)的毛色异常。已知该对亲本鼠不能再繁殖后代。假定该相对性状由常染色体上一对等位基因(A/a)控制，F1所有鼠都能正常生长发育并具有生殖能力，后代都可成活。不考虑染色体变异和两个亲本产生配子时同时发生基因突变的情况。请分析回答：(1)雄鼠正常减数分裂过程中，可能含有两条Y染色体的细胞是(2)亲本毛色正常鼠的基因型可能是：Aa和Aa、、aa和aa(3)为探究雄鼠甲毛色异常的原因究竟是上述哪一种类型，用雄鼠甲分别与F1多只雌鼠交配，请预测结果并作出分析：①如果F2中毛色正常鼠与毛色异常鼠的比例约为，则亲本毛色正常鼠在生育雄鼠甲的过程中产生配子时没有发生基因突变。②如果F2中毛色正常鼠与毛色异常鼠的比例约为，则亲本毛色正常鼠在生育雄鼠甲的过程中产生配子时发生了隐性突变。③如果F2中毛色正常鼠与毛色异常鼠的比例约为，则亲本毛色正常鼠在生育雄鼠甲的过程中产生配子时发生了显性突变。探究雄鼠甲毛色异常原因的另一方案也可以是:F1毛色正常雌雄鼠随机交配获得F2,统计F2中毛色正常鼠与毛色异常鼠的比例，请预测该方案中可能性最高的实验结果：3、(2023·常德模拟)根据下列材料，回答相关问题：材料一油蚕(ZW型)能否抗NPV病毒由一对等位基因(A、a)控制；油蚕上有无斑点由另一对等位基因(B、b)控制，且无斑点为显性。现有两油蚕杂交，F1中非抗无斑点雄性：非抗斑点雌性：抗性无斑点雄性：抗性斑点雌性=3:3:1:1。材料二Z、W染色体的同源部分均具有等位基因。上述两对等位基因(填“位于”或“不位于”)一对同源染色体上，理由是(2)结合上述材料，写出亲代油蚕可能的基因型：(3)若B、b基因只位于Z染色体上，用雌性斑点油蚕与某纯合无斑点但经过诱变的雄性油蚕杂交，F1出现了雄性斑点油蚕，请设计一个最简单的杂交实验判断该雄性斑点油蚕的出现是由雄性亲本的精子出现(填“显性”或“隐性”)基因突变还是相应基因缺失(染色体依然存在)导致的(已知B、b基因同时缺失会使受精卵致死)。实验设计：预测结果及结论：除上述方法，请提出另一种简单的判断方案：模型建构：4、（2023山东模考）果蝇作为经典的模式生物，常用作遗传学实验材料。某科研小组以果蝇为材料进行了一系列的研究实验。(1)果蝇的灰身和黑身、刚毛和截毛各为对相对性状，分别由等位基因A、a和D、d控制。科研人员用一对灰身刚毛果蝇进行了多次杂交实验，F1的雄性个体表现为灰身刚毛：灰身截毛：黑身刚毛：黑身截毛3:3:1:1,雌性个体表现为灰身刚毛：灰身截毛：黑身刚毛：黑身截毛=5:0:2:0。分析可知，控制灰身和黑身的基因位于染色体上。实验结果与理论分析存在不吻合的情况，原因可能是基因型为的受精卵不能正常发育成活。若假设成立，F1中基因A的频率为(用分数表示)。(2)研究中发现了可用于隐性突变和致