课堂教学策略包括

本文格式为Word版，下载可任意编辑——课堂教学策略包括一、课题界定：课堂小结：是指在课堂上以尽可能干脆精练的语言，一种新的但是有效的方式再次陈述学习内容。策略：就是根据形势的进展而制定的行动方针。本课题研究的是教学过程中的课堂小结，因而这里的策略是指教学过程中课堂小结有效的方式和方法。课堂小结策略的研究就是在教学过程中有效使用课堂小结的方式和方法。

二、理论依据：

1、教导学理论。稳定学识和技能目的是让学生实时的把所学的学识和技能实时地稳定住。同时，也便于实时察觉教学中的问题，实时采取弥补的手段和措施。

2、主体教导理论。把学生当成教导的主体，在教导教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教导的要求，是未来社会进展的要求。

3、新课程的指导思想。《根基教导课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学识与培养才能的关系，提防培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地富有天性地学习。

4、元认知理论。元认知就是对认知的认知,是个体在熟悉活动中将自己正在举行的认知活动作为意识对象，不断积极地对其举行监视、操纵和调理，以急速达成预定的目标。其实质是人对认知活动的自我意识和自我操纵。从元认知角度来考虑，学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,它同时也是认知过程的自我查看、自我评价和自我调理的元认知过程。

三、研究背景：随着新课程的实施，教师在新课设计和教授过程中有好多靓点，如合作学习、自主学习、探究学习等，却往往会将后面的课堂小结一带而过，或忽略了不讲，展现前紧后松的处境，这样会使课堂教学效果降低好多。所以，有必要重视课堂小结。

四、意义：罗伯特·马扎诺等在《有效课堂：提高学生劳绩的实用策略》一书中引用了大量研究报告来证明，在教导史上，总结是九种最有效的教学策略之一。课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是学生学识内化的必要阶段。只有蛤是对我们已经学过的东西举行反思和总结，真正的持续的学习才能发生。告成的课堂小结，不但能给学生留下明显而深刻的印象，还可以起到画龙点睛的作用。

五、课题研究的内容

在对课堂小结的教导理论、功能作用等举行文献研究的根基上，着重举行课堂小结的“策略”研究。

1、梳理归纳的策略：将所学学识按照重点、难点、学识点之间的联系举行梳理归纳，概括成整体的学识网络。使学生把学的学识由繁到简，归纳整理，虽话不多，收效甚大。在这种气氛中终止新课，就会给学生带来轻松高兴的心情。

2、练习训练的策略：教师可以在课尾安置练习，这种练习不是一般的作业，它既是对学生学习本课处境的检查，又是让学生在练习中完成对课文的总结。

3、延迟拓展的策略：根据课文内容，将学识适当延迟拓宽，既有助于本课的学习，又点明课外阅读的内容，激励学生扩大阅读量，促使思维进展的飞跃。

4、“深究引路”的策略：教师需要尽可能地挖掘教材的内在因素，从学生实际启程，用心设计，使学生急于求知下面内容。既总结了本课书的教学内容，又造成悬念，激发学生去探索新的问题。

5、探究议论的策略：当教师讲完课本内容后，课尾提出一个或几个问题让学生探究议论，教师不急于表态，在议论中进展学生思维，得出正确结论。问题的提出会引起学生的留神，很快进入强烈的议论中，从而加深对所学学识的理解。

六、研究过程及方法：

1、申报阶段（xx年7月～8月）：专心选题，采用调查研究法，对教师课堂小坚固例举行调查，并举行分析和总结；

对学生举行问卷、访谈，了解学生对课堂小结的态度和要求，举行对比研究。

2、打定阶段（xx年9月～10月）：制定研究筹划，举行文献研究，深入学习《教导学》《心理学》等关于课堂小结的相关教导理论，对课堂小结举行理论上的研究，设计研究课堂小结的策略，制定实施方案。

3、实施阶段（xx年11月～xx年3月）：根据制定的课堂小结策略研究的实施方案，举行实证性研究；

每一种策略都要举行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，举行测验的对比，探索理由；

采用行动研究的方法，根据实施的处境和反应的结果，实时调整策略。

4、总结阶段（xx年4月～5月）：收集和整理课题研究的过程性资料，举行分析、归纳、提炼、总结、撰写研究报告。

七、研究的条件：

1、本人关注教导科学研究，经常反思自己的教导教学，并撰写过一些教导教学论文。

2、本人是师范大学毕业的，具备了确定的教导学和心理学学