小学语文课题研究计划

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导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学语文课题研究筹划》的内容，概括内容：课题研究筹划，顾名思义，就是随某一特意的课题记性研究。有必要制定相应的筹划安置！以下是由我收集整理的小学语文课题研究筹划，接待阅读！...

课题研究筹划，顾名思义，就是随某一特意的课题记性研究。有必要制定相应的筹划安置！以下是由我收集整理的小学语文课题研究筹划，接待阅读！

(一)

一、指导思想

学生说写的才能间接地代表学生的语文素养。开展本课题研究旨在让一线教师能深层次理解教材、活用教材插图，从学生实际启程设计能促进学生进展的说写方式，提升学生的语文素养。本课题将在主课题的引领下着重开展第一学段利用插图学生说写方式的研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高第一学段学生说写的才能多践行，深斟酌。

二

、概括工作：

1、加强理论学习，提升理论素养

本课题组组长率领成员专心学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。另外本课题组成员每人订一份跟语文教学有关的杂志，开展共享阅读(组员阅读到好的文章作好记号推举给其他组员阅读)，定期组织学习交流阅读心得与研究的相关联系，不断提升课题组成员的理论素养，有了理论作为航标，行动便有了方向。

2、制订研究方案，扎实研究工作

紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究筹划，明晰研究思路与方向，紧密联系实际教学工作和学生的实际需要，扎实有效地开展课题研究工作。

3、确定研究重点，提高研究实效

本学年重点研究工程及方向为专心研究苏教版第一学段语文书中插图，挖掘训练点，提高学生说写才能，本课题组成员筹划以第一学段中的典型课例为突破，举行研究总结。

4、不断总结阅历，实现资源共享

各课题组成员在学习和研究的根基上，要勤于斟酌、擅长动笔，不断提炼研究阅历，本学期各年级至少要完成一篇借助插图举行说写训练的经典课例或案例分析，并争取发表或获奖。各课题组成员要主动积极维护课题网站的正常运转，要把各自研究的动态和成果实时在网上呈现，以实现资源共享，以让本课题起到确定的辐射作用。

三、日程安置(2022年9月-2022年1月)：

9月份：

1、制订本学期课题组研究筹划。

2、课题组理论学习(学习新课程标准中关于学习方式的有关章节)

3、制定课题组成员本学期研究课安置表。

10月份：

1、课题组成员上、听、评研究课。

2、课题组理论学习。(共享阅读，主题：

学习新课程标准中关于学习方式的有关章节)

11月份：

1、课题组成员上、听、评研究课。

2、课题组理论学习。

3、撰写与课题相关的论文和案例。

12月份：

1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例举行点评。

2、课题组理论学习。

3、课题组沙龙暨研究反思活动。

1月份：。

1、课题组理论学习。

2、本学期课题研究处境反思与总结。

3、收集、整理相关研究工作材料。

(二)

一、课题的提出与研究目的

在小学语文教学中，识字与写字教学是一项根本任务。它是学生学好语文的根基，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平日的作业及考试检测处境来看，二年级学生的错别字现象好多，这对语文学习带来了好多障碍。要是学生制止写错字的现象，坚韧掌管所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错理由，并研究相应的解决策略，急速提升二年级学生的识字写字才能，巩固学生的学习兴趣，继而提高教学效率。

将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中稳定，贯串课本学识，培养才能。在了解语文课的现状，分析存在的问题的理由与对策。

2、在获取丰富关于易错字的根基性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。

二、课题概念的定义

关于易错字顾名思义，易即轻易，错即错误，易错字就是更加轻易出错的字。展现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。易错字就是指轻易写错或混淆的字。

在生字实践教学中，我们察觉先入为主的现象是值得留神的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候展现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。然而，通过确定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。

这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字展现的常见错误，

并且知道用恰当和高明的方法，在课堂上对这个生字举行提前干预，防止大片面同学展现这样的错误，甚至达成把错误扼杀在萌芽状态。

易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错字举行归类，通过教师和学生自己高明地利用比一比，编故事，顺口溜等好玩的形式举行提前干预，让学生自行特点后再举行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。

现场跟进指的是在第一次作业展现第一次错误的时候，在第一现场实时跟进，通过确定的干预措施，让学生制止展现错误，或实时校正该错误。由此对易错字的产生举行实时有效的干预。

三、课题研究原那么

(1)科学性原那么：从研究设计到概括测验应符合教导教学规律和学生的认知特点，根据教师和学生的实际处境合理、有序地安置研究活动。在作业设置上最大限度的裁减机械性，巩固情趣性。

(2)综合性原那么：合理构建作业布局体系，留神作业设计的相互协调，合理搭配。对于学生作业设计要以新课标为准绳，依据新课标对作业体系举行定向和操纵。

(3)以人为本原那么：同一年龄的学生存在生理、心理、学识水平、采纳才能、意识倾向、兴趣爱好的个别差异，要针对不同层次的学生区分对待，促使学生的全面进展，促使教师的专业成长。

四、课题的研究理论与研究方法

(一)我们研究的理论依据是精加工策略精加工是指在工作记忆

中完成的对新信息的用心制作或精细加工，是对要记住的新信息附加额外信息的过程。通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有：(1)对信息举行联想;(2)产生关于新信息的视觉表象;(3)将信息的字面意思举行扩展;(4)把进信息同别的事物举行对比;(5)举出一个信息的实例;(6)补充新信息的细节;(7)找出信息的上位概念或下为概念;(8)对信息举行符合规律的推理等。

(二)我将二年级全体学生作为研究对象，概括研究方法如下：

⑴文献资料研究：在研究初期，对相关研究材料举行学习，作为本课题的理论支撑，扶助制定研究方案，指导课题研究;

⑵调查分析研究：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字才能的状况及存在的问题，为课题研究供给依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效;

⑶个案分析研究：在教导调查的根基上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先举行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪查看，从查看记录中作出深入的理性分析研究，得出对比科学的事实结论;

⑷阅历总结研究：重视资料积累，对研究活动中取得的阅历、体会实时举行总结归纳，形成研究的规律及方法。

(三)概括做法：

(1)把本册全体的生字按照教材的单元编排举行汇总。

二年级的生字数量固定，每课课文后面要求会读会认会写会默的四会

举行汇总。由于二年级教学的识字量相对有限，每个生字的相关词语也相对固定。因此，我们预先对每一课课文的四会字举行扩词，让这些常见词语让孩子们多读多写，扎实训练。这样的八张词汇表包括全体的生字和词组，以及相应的针对性训练。理应说，这就是全体易错字的范围，打个比方来说，这就是我们用来猎取易错字的一张大渔网。

(2)把学生展现的易错字按照理由举行归类。

生字教学之后，在学生的各项作业中，如看拼音写词语，听写、写句子等，学生的易错字就会逐步显现。急速测查和总结，整理了易错字汇总表。

①根据错别字展现的理由，汇总归类，可分成这样三类：(别字)

②变更字形：如黄字中间由写成田，原的第一笔写成撇。(错字)

③添加或遗漏笔画：如试多加一撇，球遗漏结果一个点((错字)

(3)根据易错字的不同理由，举行相应的教学干预。

①第一类：用法混淆而产生的易错字。

A措施一：充分理解字意，举行辨识训练;

B措施二：适当供给语境，举行强化训练：

这些同音字，学生在理解字义的根基上，需要举行确定的练习，要求学生不仅理解，掌管，更要学会运用。如比一比，再组词的练习，学生能够掌管常见的固定词组。如选词填空的练习，学生在句子中理解字义词义，真正掌管字词。

②其次类：变更字形而产生的易错字。

措施一：根据字形，进一步挖掘字义。

这一类易错字的产生，学生大片面由于莽撞，不留神字形特点，写字时受到思维定势的影响，把笔画写错，或是把字的某片面写错，导致字形完全变更，成为错字。如黄字中间由写成田，这是由于学过田，而不熟悉由。又如原的第一笔写成平撇，是由于前期对后的印象太深，第一笔顺手就写错了。这种错字不存在字义理解的问题，多是因莽撞而引起。这种处境。我们适当的把字形和字义加以联系。在教学时加深孩子的第一印象，让孩子对字形有先入为主的印象，尽量制止首次错误发生。

措施二：正面强化，提倡现场跟进

这一类易错字的产生，好多是受到形近字的定势影响。有一些孩子会在写字时张冠李戴。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到A的身上。譬如，学过高字，再学到亮，由于两者好像，就会展现把高的上半片面套到亮上。又如，前面写过学字，下一课学到常时，由于上半片面好像，莽撞的孩子受定势影响，就把学的头，套到了常的脑袋上。这样的错字，简直是移花接木，不伦不类。

如教到常字。教师在教完字形之后，在学生第一次落笔写字时，留神巡查，察觉有学生展现错误时，马上跟进。连忙让学生停笔，将错误现象拿出来，举行比较，留心分析字形之后，再让孩子提笔写字。这样的跟进，可以将易错字在第一时间加以校正。

第三类：添加或遗漏笔画而产生的易错字。

措施一：强调关键笔画，将字形生动化，形象化。

这一类易错字，理由与其次类好像，同样是受定势的影响，遗漏或添加了关键笔画。如试多加一撇，球遗漏一点。结果一点。这就是老师们

反复强调，但学生又反复出错的经典易错字。

这时可以运用精加工策略，将这个轻易添加或遗漏的关键笔画举行强调，赋予这个笔画以形象的意义，让他符合儿童认知特点，让抽象的笔画产生概括的含义，深深印在孩子的心上。

措施二：抓住字形特点，编故事，唱儿歌。

有一些笔画，还可以抓住整个字形的特点，让笔画融合在字形里面，把整个字编成故事或者儿歌，用孩子喜闻乐见的形式，牢牢记住字形，对这个笔画更是印象深刻。

六、课题的预期成果

(一)初步计划

(1)让易错字的统计更具科学性。二年级易错的生字根本来源于教师自身的教学阅历与学生学习过程展现的错字。那么这样的汇总是否存在疏漏呢?我从这几个方面入手：

A举行全体语文教师问卷;B在二年级举行同步测查;C在现在的二年级举行返回测查。

(2)呈现不同错误，反复展现。

易错字在统计后举行简朴的归类，从教学进度上，从展现错误上举行归类。譬如旁、傍川、州刻、孩等，反复呈现错误。将精细加工原理加以深化运用，在理论上探索支点。

(3)将课题与教学进一步精细靠拢，整理相关教学案例等资料。在教学过程的各个环节，将易错字研究举行渗透，更新学生的识字观念。

(二)预期成果

(1)对易错字有了初步的归类汇总

(2)积累了一片面易错字的实施策略。

A同音字易混字的分辩训练，留神练习的节奏，不能过多强化。

B第一次干预效果之后，留神效果的保持，隔一段时间加以稳定训练。C易混字的练习要符合学生的认知水平，要制止对比难理解的，生僻的字句。如木耳耳目，升高高声这样颠倒词语，不提倡强化训练。

D儿歌故事等手段恰当使用，不能太泛滥，太牵强，不要刻意为生动而生动。

(3)学生学得轻松积极，错误率降低。

(三)结果呈现

(1)整理相关数据材料以及案例分析。

(2)撰写教学论文，结题报告。

七.课题研究时留神的问题

总而言之，以上是为课题研究指定的初步筹划，在实施过程中，可能会有小的调整，但是会努力完成课题的研究。

(三)

一、指导思想

课题研究工作是本学期我校科研工作的重点，是提升教师的专业水平的主阵地。本学期我校以十一五课题研究为重点，以提高教学质量，提升教师的专业水平为目的，结合我校的课题研究进展处境，制定本学期的课题研究筹划。

二、概括内容

1、加强课题档案的管理

随着课题研究工作的不断深入，课题档案的整理和管理工作越显得重要。本学期在举行课题研究的同时将进一步加强课题