《小学音乐节奏训练》4000字

浅析小学音乐教学中的节奏训练目录TOC\o"1-2"\h\u7957小学音乐教学中节奏训练的应用研究 1779一、引言 121383二、小学音乐教学中节奏训练应用的方法 223848（一）对基本节奏型的熟练运用 215991（二）节奏的听辨练习 34520（三）节奏感的培养 47594三、小学音乐教学中节奏训练应用优化 426643（一）根据学生音乐学习特点进行节奏训练 432767（二）充分了解开展节奏训练带来的积极影响 519320（三）创新教学模式，提升学生对音乐的认知程度 51350四、结语 516735参考文献 6【摘要】随着现代生活水平的提高，音乐课也受到越来越多人的热爱和追求，我国有关部门也越来越重视小朋友们学习音乐。也发布了有关音乐学习的相关材料，促进我们国家小朋友们音乐越来越国际化，音乐教学也越来越专业化。在音乐基本功的学习阶段，需要学生投入时间和耐心。在音乐表演时它的节奏感和唱功的力度都是需要掌握的技巧，也是提升音乐学习的重要条件之一。所以，在音乐课上时它的节奏需要有很好的把握。【关键词】小学；音乐教学；节奏训练一、引言随着新时代的到来，节奏的形成在音乐教学中，节奏感已经成为新时期音乐教学的核心，节奏是音乐的灵魂与脉搏，同时也是音乐最基本的元素，它在音乐教学中起着重要的作用。它不仅能组织音乐，而且赋予音乐强大的生命力，在音乐的练习中，如果没有节奏，音乐就会失去原来的生命。与此同时，学生的音乐素质与音乐能力当然也就得不到提高，因此，如何提高节奏训练的质量已成为音乐课程教学中最值得思考的问题。基于目前实际情况来看，小学阶段的学生在音乐的学习中并不能很好的把握节奏，在平时的学习中单独的节奏训练更是少之又少，所以节奏训练是音乐学习的重要组成部分。节奏训练是音乐重要的组成部分之一，节奏训练更是音乐的核心内容，提高节奏的形成，以达到培养节奏感和提高整体性音乐素质的目的。二、小学音乐教学中节奏训练应用的方法（一）对基本节奏型的熟练运用1.节拍训练平时的节奏练习中，通过紧紧把握好以拍感为重点，用心挖掘节拍是练习中一个非常关键的过程。感知节拍不是单纯的听辨节拍，更重要的是在音乐表演、视唱等实践活动中准确表达出不同作品中节拍的律动规律。因此，音乐课程节奏训练中的节拍训练，既要重视按照一定的方法听辨节拍，也要重视节奏读谱这一重要的训练形式。2.节奏短句模仿去仿照他人可以再从他人身上吸取一些你所缺乏的知识、技巧、感觉，因此它是学习中一种必不可少的学习方式，它属于自己主动的一种行为。这种节奏短句的模仿能够让同学们去切身感知强弱、速度、呼吸等，而且还可以加深我们对音乐的印象，所以它是节奏训练必不可少的好的学习方法。3.节奏练耳练耳是我们听觉练习里检测学生掌握情况最好的方法，音乐的长短最能检测出学生对音乐的掌握情况，用唱的方式准确的表达出来，一方面训练学生的听力，一方面检测学生的掌握情况，不论是对入门还是钢琴大师音乐都是训练节奏最直接的一种方式。4.节奏读谱同学们认识相关音乐的音谱是能够更好的通畅的视唱还是践行音乐活动的重要方式。加上唱名的节奏读谱除了可以训练各种谱表的识谱能力，更重要的是它蕴藏着关于节奏练习中的各种拍感、音值组合、速度感等多层次的全面能力提升。5.多声部训练最基本的节奏需要多声部对位节奏的反复练习，所以要坚持这一训练的原则。举个例子，在平时二声部节奏学习巩固中，可以通过双手进行相互分别拍击不一样的声部方法，来达到身体的平衡统一性，还能使用嘴巴说一个声部，然后用手拍其它声部，来达到让声部可以自身灵活独自运行的能力，还可以多人协作完成不同的声部，锻炼协作能力。（二）节奏的听辨练习以拍感训练为中心、以音值组合为基础也是对基本节奏型的熟练运用的基础。以拍感训练为中心是人们在欣赏音乐时，总是能够自然地捕捉到音乐节奏进行中有规律的律动部分，不管是有规律的重音，或者是一组有特点的节奏型态，又或者是某种打破常态的节奏组织形式，都能给听者带来感官体验，这种感官体验通过不断地重复、发展以及积累，便会在大脑中形成各种与节奏形态相对应的既定的节奏感知印象，当这些印象被不断地深化，并与心理学等理论相结合后，便形成了节奏律动感。节奏训练应以拍感为中心，在节拍体系下，把握基于重音规律的不同层次律动是节奏训练的关键。因此，节奏练习应该把握住音乐节拍律动的本质，着力于节拍感觉的训练。而以音值组合为基础是音乐中的节奏与音乐中的旋律相同，都是要有抑扬顿挫的歌唱与呼吸的感觉，但节奏是可以独立的，可以单独展现不同的音乐形态，因此平时说的节奏感，并不是呆板地展现拍子强音和节奏长短，即使这些也很必要，但它们只是音乐节拍中的一些局部，它还必须包括节奏的不同组合交织与平衡、乐句的抑扬顿挫、乐谱中各种符号的多种表现含义等多方面。而这些东西从实践意义上说更为关键，因此，简单的节拍练习并不需要很频繁和冗长，而有必要更频繁的在实在和现实的音乐作品中进行技能练习。在各种各样的节奏型中培养学生音乐感觉，使学习者体会节拍的紧张感和动感的同时，再可以体验到音乐导向性，逐步提升自己对音乐的鉴赏能力和表现能力，让：学习者的音乐艺术学习实践充满着极大的正能量和活力，这才是节拍节奏感训练的最终目的。节奏练习主要是速度感、节拍感还有处理理解音值的共同联系。节奏的表现形式是各种各样的，节奏变化也是无穷的。不过进行归纳也并非想象那样难度系数大，假如我们只要学会了基本的节奏形态和一种规则节奏型，慢慢摸索，一步一步，那么其它的比如一些刚开始很难认识掌握的切分节奏、三连音等一些较复杂节奏就不难掌握了。只要好好掌控节奏的拍感，以此为基础，再进行握音值组合的节奏练习是其基本任务。通俗地说，音值组合即节奏型，是在音乐的实践过程中相同或不同时值依据重音自然形成的固定型态，是可以冠以不同命名的具体组合。在训练中，常有人将节奏和节奏型混淆，认为节奏型就是节奏，这虽然有失偏颇，但也反映了节奏型在训练中的的基础性地位和作用。（三）节奏感的培养学生掌握了基本的节奏类型和节奏练习之后就需要对其节奏感进行培养，节奏感属于乐感的一种。学生养成了良好的节奏感对于其乐感的培养也有很大提升。就目前来看，在当前阶段小学音乐课程教学之中，音乐教师对于学生节奏感培养上面还存在着不足。例如，在小学音乐课程教学之中，教师通常会采用圆舞曲当做背景音乐来进行四三拍的节奏教学，这种情况会使得学生不了解音乐作品的背景和内涵，只是单纯地根据教师讲授来进行节奏感的培养，音乐知识和对音乐的体验在学生脑海中储存的太少，同样理解音乐作品的能力上也是肤浅表面，非常薄弱。每位学生对音乐作品有着不同的理解，展现方式不同，但是表现力是不可否认的。这就要求小学音乐教师应该在音乐教学活动中注重对学生个性的培养，不同的学生个性对于节奏感的理解也是不尽相同的，音乐教师可以根据每个学生对音乐理解的程度以及兴趣所在，采取相应有效的方法去激发学生的音乐表现欲，从而根据对音乐学习的兴趣来养成好的节奏感。三、小学音乐教学中节奏训练应用优化（一）根据学生音乐学习特点进行节奏训练开展旋律走势的训练是根据自身特点进行节奏训练的有效方法之一。旋律线是歌曲或音乐在运动中，通过改变音调和强度而产生的波浪线，小学音乐教师在音乐课程教学的节奏训练过程中可以根据下层的声级来绘制曲线：高音高画，如山；低音低画，像峡谷一样。整个旋律线就像一座山，高和低取决于音乐的节奏，通过直观的旋律线，学生可以迅速从感性上升到理性知识，达到教学效果。（二）充分了解开展节奏训练带来的积极影响小学音乐教师在进行音乐课程教学时要充分理解开展节奏训练给学生带来的积极影响，在课堂上进行听觉训练、读谱练习、节奏练习时学生能否积极参与到教学活动中来是关键，通过积极地参与和互动，学生会形成学好、好学的学习模式。小学音乐教师要让学生对节奏训练有正确的认识，采用正确的教学方法提高学生的音乐节奏兴趣，让学生能对音乐节奏感有更深的体会。（三）创新教学模式，提升学生对音乐的认知程度教师需要对自身的教育观念进行改变，并且对教学模式进行创新，采用多元化的教学模式加强学生的节奏训练，让学生的音乐水平更好。在平时的音乐教学过程中，教师要重视音乐的教学，积极向学生教授音乐知识。同时音乐教师可以根据学生的学情以及身心特点制定符合小学生的教学计划，在小学音乐课程教学设计上，注重运用合理的教学方式，把传统的音乐课程教学模式与创新的音乐课程教学模式相结合，比如可以通过创设具有音乐特色的音乐教学情景，让学生在情景教学中提升音乐的效果，培养学生音乐的能力。教材是教学的根本与依据，注重教材的应用才能使音乐课堂有序合理地进行，进而提升学生对音乐的认知程度，培养学生对音乐学习的兴趣。四、结语音乐作为音乐教学的重要环节之一，主要是通过对学生音准、和声及节奏等方面内容的综合训练，使学习者能够循序渐进的掌握要素中包含的听、唱、写等综合品位，有效增加自身对美好事物的认知水准。所谓节奏主要就是指将不同类型单音按照某种规律有效组合在一起，而节奏感培养目的便是为了增强学生对音乐单音组合的整体感受能力，进而在加深学生印象同时提高其对音乐作品鉴赏能力。同时根据相关调查了解到，富含情感的读谱远比单音读谱更加能带给人心灵享受感悟，加深学生对音乐作品更深层次了解，从而与音乐作者产生情感共鸣，而基于音乐专业教师角度来说，其也应对音乐具备一定感知能力，只有这样其才能对学生音乐节奏起到有效引导作用，通过同学们的不断循环往复的辛勤学习和练习最终其乐感才能够不断加强，才能达到一种意想不到质的飞跃。参考文献[1]崔海鹏.浅谈小学音乐节奏教学有效方法[J].新课程(上),2015(6):119-119.[2]高淑琴