数学课中微软资源应用心得体会

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学课中微软资源应用心得体会随着新课程改革的全面开展，我国教导进展的需要是实施素质教导，而素质教导实施的主渠道是课堂教学，素质教导的要求是面向全体，全面进展学生素质，提高学生的综合才能。在实际教学中，教师是素质教导的主要执行者。如何在数学教学中实施素质教导，保证教学质量，提高教学效果，引起了宏大的数学老师的斟酌。随着计算机多媒体技术的迅猛进展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，变更数学教与学的方法。近年来，我在实施多媒体教学中，有收获，也有失败。通过多方探讨，结合自己的亲身实践，我对多媒体在数学课堂教学中的使用谈谈自己的看法。

一、能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量

只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体举行数学教学，就可以在课堂上裁减教师的一些工作量，俭约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。

二、有利于突出学生的主体地位

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体理应是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体举行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生举行互动、交流，留神学生的学生的学生反应，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；

另一方面，多媒体可以为学生供给生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅佐学生举行探索察觉式的学习和对学识的内在认知，从而使学生心绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。

例如：《几何画板》软件是一个平面几何工具软件。该软件功能强大，可以动态地呈现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件举行课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探索，制作各种几何图形、举行各种变换，从而可以察觉和研究图形的内在关系，为学生供给一个特别梦想的“做数学”的环境，扶助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学生的仆人。这些都是传统的数学教学无法做到的。

三、可以直观形象地呈现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点，掌管重点

数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在概括对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中斟酌和探索的问题。恰当地运用多媒体举行数学教学可以较好地解决这个难题。

利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生供给概括、形象、直观的图象或图示，使过去只有“特殊才能”的数学家才能查看和想象到的数学学识，通过图形语言形象化地呈现出来，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使对学生形象思维才能的培养，而且能为向规律思维过渡奠定根基。

运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学学识变得生动而又概括，可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所采纳和理解的学识为学生形象、直观、干脆地采纳，为学生呈现其它教学手段所不能供给的阅历背景，有助于学生通过查看、归纳察觉规律，扶助学生从感性熟悉过渡到理性熟悉，从而有效地突破教学难点、掌管重点。

四、可以提高学生的数学思维才能

形象思维是人的头脑运用形象（表象）举行的思维，而表象是在感知的根基上产生的。充分运用多媒体对数学事实的呈现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，能够促进学生形象思维才能的培养。

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维才能。多媒体应用于数学教学，用概括形象的媒体向学生举行表示，能使其体验形象与抽象的关系，在查看中感知，在感知中加深理解和熟悉，使学生的熟悉在抽象→形象→抽象的过程中达成对数学内容的深刻理解。

五、可以使数学走向生活，更加心绪化

利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰