高中语文北师大版第二单元战争与和平 枣庄八中南校周莉高一语文参评教案

枣庄八中南校高一语文组周莉课题神的一滴课型现代文新授课课时第1课时教具多媒体教学目标知识点1.给词语注音、释义（略）2.正确使用成语（略）能力点1.整体感知文章，理清文章脉络。2.鉴赏精彩语句教育点1.领会作者对生态与环境深刻的忧患意识。2.把握作者的生态观念，加强生态保护意识。重难点1.理解文中精彩语句的含义，把握作者的生态观。2.把握作者的生态观念，加强学生的生态保护意识。教学过程第一课时（文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习（PPT）《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心脾，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，清澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。师：知道这段话是谁说的吗？生1：徐迟师：徐迟是谁生1：本文的译者，著名的诗人。师：补充得好。今天我们就要学习徐迟翻译的《瓦尔登湖》中节选的片段——《神的一滴》（板书）。我们先来展示一下我们预习的成果：（PPT）为下面的字注音，并解释词语含意。1.蓊()郁游弋()惬()意宁()愿一泓()缪()斯喧嚣()黑魆魆()混沌()吞噬()厮()守涟漪()冰藏()一瞥(）2.美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫•沃尔多•爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城，终年44岁。他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。明明是写“狼”的文章，为什么叫做“像山一样思考”呢？带着这个问题，请同学放声朗读一遍，然后我们再来讨论这个问题。目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标）1.（教师预设）大声朗读全文，结合课下注释与课后文本研习，请回答：文中最能触动你的语句是。理由是。（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。（遵循文本自然界顺序回答，逐段解决相关问题。）三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）1.文中说“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。”作者是怎样来描绘这美丽“姿容”的？2.教师与学生对话：学生1：它是大地的眼睛望着它的人可以测出自己天性的深浅学生2：从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出山林舞台剧。学生3：湖边的树木宛若睫毛一样，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。学生4：它的四周完全被浓密而高大的松树和橡树围着，有些山凹中，葡萄藤爬过了湖边的树，盘成一弯凉亭，船只可以在下面惬意地通过。3.除了这些正面的描写外，还有其他的侧面描写吗？“就在那儿消磨了好些最光阴”；“似梦非梦地漂流”；“我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷”；“我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月”……4.后来，瓦尔登湖却令作者感到极其的伤感和通信，这是为什么呢？学生：（1）伐木人砍伐湖周围的树木（2）村民们引水来洗碗、洗碟（3）“震耳欲聋的机器喧嚣”破坏了它的幽静（4）铁路线入侵它的边境（5）冰藏商豪取它的冰5.哪些词句可以看出作者对诗人这样对待瓦尔登湖的强烈不满？学生：“森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？”“这是和恒河之水一样圣洁的水！““恶魔似的铁马”“肮脏的工业脚步”“吞噬”“豪取”……明确：这些词句可以看出作者对人们膨胀的物语的深刻批判四、重点讲解，深度研习问题探究：梭罗的研究专家哈丁说：《瓦尔登湖》至少有五种读法：1.作为一部自然的书籍；2.作为一部自力更生、简单生活的指南；3.作为批评现代生活的一部讽刺作品；4.作为一部文学名著；5.作为一本神圣的书。你倾向于哪种读法？从文章中找出相关的语句作为依据。（结合作者的人生经历和文中的有哲理意味的语句，思考问题。）1.湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自己天性的深浅。明确：在作者心目中，瓦尔登湖美丽丰富宁静博大而又灵性洋溢，所以他由衷地喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭罗认为，长期以来，人的自然本性被日益复杂的社会所压抑，被日益膨胀的欲望所遮蔽，而瓦尔登湖就像一面镜子，使人重新发现和认识自己真实的天性。2.这是和恒河一样的圣洁的水！明确：恒河位于印度，是印度教徒心目中的圣河，他们相信以圣洁的恒河之水沐身可以去除污秽、消灾祈福和净化灵魂。以“恒河之水”作比，足见作者对瓦尔登湖的热爱与崇敬。

3.它本身却没有变化，还是我在青春时代所见的湖水；我反倒变了。明确：此句语词简约，却意味隽永，咏叹了瓦尔登湖的宁静与永恒，与之相比，俗世人生显得短暂、易变而虚幻。

四、当堂达标，拓展提高（PPT）（一）话题：如果是你，你会选择永远留在瓦尔登湖畔的小木屋吗？会与工业文明保持距离吗？（二）布置作业（PPT）1.在美丽的瓦尔登湖畔，有一个梭罗纪念馆，每天来这里参观的人络绎不绝。假如你来到这个向往已久的地方，你有怎样的感想？请你在纪念馆的留言簿上写下100字左右的留言。

附：板书设计第一部分（1）作者对湖的印象。第二部分（2-3）湖的环境的破坏及作者的不满。第三部分（4—6）希望人们关注自然、融入自然。教后记：此文篇幅不长，难度不大，掌握作者的思想感情并不难，可以通过朗读训练等环节来帮助学生理解主题。教学应重点放在品味语句上，特别是叙议结合的语句对表现思想情感的作用。拓展部分，是课文的必要补充，是学生思维训练的自然延伸，要适可而止，不要画蛇添足。设计亮点：面对这样一篇生态意识非常鲜明、结构和内容并不复杂的散文在教学设计时最容易出现两种倾向：一是拘泥于原文，忽视学生的生