第九课《故乡》课件

导入同学们，我们在上这节课之前，先一起欣赏一首诗：

乡愁

席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去故乡是落叶的根，是游子的梦。每当回到故乡时，我们心中总是难掩激动与期待：光阴流转，二十年转瞬即逝，故乡现在是何种模样？当年的鲁迅是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的？让我们紧随他的脚步，一起走进《故乡》。故乡鲁迅知识链接：谈谈小说小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的文学体裁。小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短小说三要素：人物、环境、故事情节人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）故事情节：开端、发展、高潮、结局。环境：自然环境社会环境小小说文学常识·小说人物形象（外貌、语言、动作、心理）——生动形象故事情节（波澜起伏，悬念迭起）——引人入胜环境描写（自然环境、社会环境）——渲染烘托阅读小说应该从哪几个方手？故事情节环境描写人物形象主题思想小思考作者简介

鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1936年病逝于上海。主要作品集1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928原名《旧事重提》）4、散文诗集一部：《野草》（1927）5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等6、杂文集十六部教学目标1.认识小说所反映的深刻主题2.分析小说中的人物形象3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义4.学习对比衬托的写作方法5.学习塑造人物形象的各种方法6.理解作者对于“路”的认识

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。写作背景介绍写作背景介绍

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀，1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一个人物形象，不能理解为作者自己。故乡第一课时读准字音秕谷（）鹁鸪（）颧骨（）折本（）潺潺（）阴晦（）伶仃（）

恣睢（）

猹（）獾（）弶（）脚踝（）髀（）愕然（）嗤笑（）瑟缩（）黛（）

惘然（）祭祀（）寒噤（）廿（）

bǐbógūquánshéchánhuìlíngdīngzìsuīcháhuānjiànghuáibìèchīsèdàiwǎngsìjìnniàn解释词语阴晦：萧索：鄙夷：惘然：隔膜：恣睢：展转：阴沉，昏暗荒凉、冷落轻视，看不起心里好象失去了什么东西的样子思想感情不相通放纵、放任生活不安定，四处奔波读课文，整体感知1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？约半个月左右“第二日”，“这样的过了三、四天”，“又过了九日”等。

2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？读课文，整体感知

“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”

着重写了这些日子的事情3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻画人物？读课文，整体感知“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉；语言、动作）“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）“又过了九日”：动身启程读课文，整体感知4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。回故乡在故乡离故乡以“我”在故乡的见闻感受为线索。第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。小结全文共分三部分：本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠,隔膜,真切地抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热情感。小结精妙的动词，形象的外貌描写，精辟深刻的议论等是本文写作上的特色。小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。回故乡1-5自然段回乡时间：回乡原因：所见景象及心情：在故乡6-77自然段到家那天：过了三四天：又过了九天：离故乡78段-结尾船上谈话“我”的感受母子见面回忆少年闰土见到杨二嫂见到了闰土动身启程严寒的冬天卖屋、搬家萧索、悲凉开端发展与高潮结局结构梳理板书打破隔膜创作新生活回故乡在故乡离故乡萧条景况、悲凉心情老屋：冷寂豆腐西施：尖酸刻薄中年闰土：愚昧麻木抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热情感。故乡第二课时1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？

2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？读课文，深入探究“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情。天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？读课文，深入探究

先用一个独词感叹句——“阿！”再用一个反问句。写出了自己的吃惊和失望。为下文做铺垫——故乡环境变得如此，那么故乡的人呢？

在文章结构上起承上启下的作用。4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？读课文，深入探究记忆中的故乡（童年视角）美在哪里？美在童年的小伙伴，美在神奇的大自然……现实中的故乡（成人视角）萧条破败，和记忆中的故乡形成鲜明对照，烘托出悲凉的心情。5、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那应是那个字呢？变读课文，深入探究6、记忆中的故乡是什么样的呢？作者写记忆中故乡有何作用？“神奇图画”：景物色彩明快、艳丽；人物富有动感和活力。这样写的目的是和现实中的故乡形成鲜明的对照，显示出故乡日益破败，也为下文写人之变做铺垫。紧扣“变”字，把握主题故乡之变神异的图画萧索的荒村7、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？人的变化读课文，深入探究杨二嫂之变对比端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私圆规社会挤压、扭曲可笑可气可恨可怜

8、小说通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。思考：杨二嫂为什么会发生这么大的变化？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。

读课文，深入探究9、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？读课文，深入探究闰土变化肖像紫色的圆脸小毡帽手红活圆实颈套银项圈很深皱纹破毡帽极薄棉衣手像松树皮水生无银项圈（健康开朗朝气蓬勃）（苍老贫困饱经沧桑）对比闰土变化语言对比乡间趣事滔滔不绝热情活泼脱口而出无聊的客套生活的痛苦吞吞吐吐欲言又止闰土变化动作对比月夜刺猹动作灵活身手敏捷无拘无束老友相见手提纸包拘束瑟缩麻木迟钝生气勃勃热情开朗勇敢善良小英雄木偶人苍老贫困因循守旧麻木迟钝多子饥荒苛税兵匪官绅封建礼教封建等级观念农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。

外貌：“十一二岁”；“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；“红活圆实的手”

动作语言神态：活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出，质朴生动；有智有勇，热情、纯真。

对“我”的态度：

“只是不怕我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对生活的态度：

天真活泼，无忧无虑。少年闰土：少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。中年闰土外貌苍老、贫穷、笨拙神情、语言怯懦迟钝、谦恭麻木，受封建等级观念的制约行为动作愚昧迷信少年闰土（插叙）外貌神情、语言行为动作活泼刚健热情、淳朴，有无穷的知识勇敢聪明

海边奇异的图画表明“我”对美好希望的憧憬。对新生活的到来充满了信心。

“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

作者把希望比作地上的路，意思是：希望的有无取决于实践，只空有希望而不去奋斗、追求，希望便是空想。但作者是不是就失去了希望？从哪里看出

——结尾充满了哲理。

外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。

动作语言神态：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵上。中年闰土：中年闰土是一个生活在重压下艰难挣扎着的中国广大劳苦人民的代表。1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅2、社会落后愚昧帝国主义侵略、封建社会制度思考：闰土为什么会发生这么大的变化？表面原因深层原因：

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。10、小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是未见其人，先闻其声。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。读课文，深入探究小结闰土是一个勤劳善良，质朴老实，但又麻木不觉悟的农民形象。哀其不幸，怒其不争。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。作者对其态度塑造其目的杨二嫂是一个贪婪、尖刻、自私庸俗的小市民典型。作者对其态度塑造其目的既可恨又可怜。1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败。读课文，圈点批注1、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……”联系课文，体会下列句子的深刻含义欢喜：见到童年好友。凄凉：二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、悲凉。恭敬、老爷：写出闰土深受封建等级制度束缚和毒害，也刻画出了他与“我”之间关系的隔膜。2、我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。读课文，圈点批注打了一个寒噤：

闰土居然叫我“老爷”使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完全被封建等级制度观念所代替。厚障壁：比喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。3、“……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”事：封建等级观念。人与人平等相待就不成规矩，可见受封建思想、等级观念毒害之深。不仅经济生活上困苦不堪，精神上也被严重摧残。4、“冬天没有什么东西了。这点干青豆倒是自家晒在那里的……”缺吃少穿的情况下还送来干青豆体现他的善良和淳朴。5、“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本……”6、我问问他的景况。他只是摇头。说明官税繁重。对现实生活的不满和无奈。读课文，圈点批注7、脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。8、下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。写出闰土的痛苦和无奈。反映出闰土的麻木与迟钝，把改变现实的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。读课文，圈点批注9、“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但能否实现，“我”不知道，所以想到这些，自然便害怕起来。（2）闰土的愿望是借助神灵的保佑很快过上好日子，所以说“切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上好日子，能否实现还是未知数，所以“茫远”。第2段中两个“偶像”分别是指

和。神灵希望读课文，圈点批注“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。10、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在