八年级物理下册-第1节 力（教学设计）

第七章力本章介绍了力学的基础学问，如力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图，然后进一步研究力学中最常见的力：重力和弹力.在认识弹力的基础上，引导学生知道弹力是怎样形成的，理解弹簧测力计的工作原理，会用弹簧测力计测重力的大小.在认识重力的基础上，引导学生知道重力的由来和它的大小跟什么因素有关.本章学问是初中物理力学基础的一章，是学习后续学问压强、浮力、功、机械效率等的基础.本章共分3节：1.第1节“力”，本节遵循从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最终达到会分析物体的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的.2.第2节“弹力”，介绍了弹力是怎样产生的，弹簧测力计的工作原理和使用方法.本节中的试验“探究弹簧测力计的使用”并没有从定义概念出发先讲概念性、原理性的学问，而是让学生边思考边操作，自己摸索，学会弹簧测力计的使用.通过这个试验探究不仅要求学生达到学问技能性的要求，而且要培育学生的科学探究精神.3.第3节“重力”，介绍了重力的概念、重力产生的缘由，引导学生通过试验探究得出影响重力的因素，理解重力的大小与质量的关系，并进一步帮忙学生强化理解重力方向及重心的概念.在关于“探究重力的大小跟什么因素有关”的试验教学中，不仅要使学生通过探究活动得到结论性、规律性的学问，而且要通过探究活动把握初步的科学探究的方法.其中重点要学习设计试验的表格、学习收集数据、用图象处理试验数据的方法，学习把握变量法，学习怎样提出科学的猜想，学习归纳法，学习评估自己与别人试验的胜利与失误.【教学目标】1.在学问与技能方面：让学生知道力的概念、认识力的作用效果、知道力的单位和三要素及能用力的示意图表示力；知道弹力及其产生的条件；能正确使用弹簧测力计测量力的大小；知道重力产生的缘由、方向、重心以及重力大小和质量的关系.2.在过程与方法方面：通过探究活动和生活阅历感受力的作用效果，了解物体间力的作用是相互的并能解释其相关现象；经历探究弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的原理和使用方法；探究重力的大小与质量的关系，学习分析试验现象、查找数据间的规律、归纳出试验结论的一般方法.3.在情感态度与价值观方面：让学生在试验探究的过程中，感受猎取学问的科学方法，同时培育学生严谨的科学态度；认识科学技术对人类社会的进展作用，领会科学技术是第一生产力.【教学重点】力的概念和作用效果，力的示意图，弹力、重力的概念和产生的缘由.【教学难点】力的示意图，正确使用弹簧测力计测量力的大小，试验探究重力的影响因素.【课时建议】本章共有3节，建议4课时：第1节力1课时第2节弹力1课时第3节重力1课时本章复习和总结1课时第1节力【教学目标】一、学问与技能1．知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果.2．知道力的三要素，能用力的示意图表示力.3．知道物体间力的作用是相互的.二、过程与方法1.通过常见事例和试验认识力所产生的作用效果.2.从经历的许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念.3.学生通过亲自试验，体验并认识物体间力的作用是相互的.三、情感、态度与价值观1.通过学生之间的试验，促进学生合作与交流.2.在归纳出力的基本概念的过程中，培育分析和归纳能力.【教学重点】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力.【教学难点】力是一个物体对另一个物体的作用.【教具预备】磁铁、小钢球、两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、多媒体设备.【教学课时】1课时【新课引入】老师播放天宫一号放射升空的视频，并提出问题：“天宫一号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？(学生交流、讨论，大胆说出自己的想法！)师同学们，在我们的日常生活生产中常常提到“力”这个字.比如张三推了李四一下，就有了推力；老师常常提示同学们上课要集中留意力；抗震救灾过程中需要提高军队的战斗力等等.这些“力”的含义有什么不同呢？学生思考并回答.师力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的“力”的含义与生活中所说的“力”有很大的区别.那么，又有谁知道力毕竟是什么样子呢？是方的？圆的?还是扁的？下面就让我们一起带着疑问开始今日的学习吧！相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了.【进行新课】力和力的作用效果认识力老师用多媒体课件展示下面的现象，引导学生思考力的概念：师通过上面的现象，我们知道人推车时，人用了力，车受到了力，这是直接接触的物体之间可以产生力的作用；而磁铁吸引铁钉时，磁铁对铁钉施加了一个吸引力，这是间接接触的物体之间产生了力的作用，那么什么是力呢？请同学们试着归纳.学生认真思考并乐观发言，老师总结并板书.板书：(1)力是物体对物体的作用.(2)发生力的作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体.师我们知道力是物体对物体的作用，那么如何衡量力的大小呢？学生思考并回答，老师总结：力用符号F表示，力的单位是牛顿.托起两个鸡蛋的力大约是1N.（老师可以简洁地介绍：为了纪念英国物理学家牛顿，物理学中的单位就用牛顿的名字命名.）板书：力用符号F表示，力的单位是牛顿，符号N.2.力的作用效果（1）力可以使物体发生形变老师演示试验，引导学生观察并思考：演示试验1：用力拉弹簧，弹簧伸长了；用力压弹簧，弹簧缩短了；用手压皮球，皮球变瘪了.演示试验2：把吸管插入酸奶饮料瓶中，用较小的力挤压酸奶瓶，会发觉饮料在吸管中上升.学生试验：学生用手使刻度尺变弯曲.老师用多媒体投影图片：①跳水运动员站在跳板上；②用力拉弓.（让学生观察跳板、弓的变化.）学生分析、归纳总结：力可以转变物体的样子.板书：力的作用效果1：使物体发生形变.师好，下面请大家结合日常生活中的现象，举例说明力的作用效果.学生踊跃回答，并分析推断力产生了哪种作用效果.（2）力能转变物体的运动状态老师演示试验，引导学生留意观察，并说明其缘由.演示试验3：篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；生：篮球的运动速度发生了转变.师是什么使其速度发生转变的呢？老师提示，学生回答：地球对它的作用力（重力）.演示试验4：运动的小钢珠在磁铁的作用下，转变了运动的方向.师是什么使小钢珠的运动方向转变了？生：磁铁对它的吸引力.老师用图片进一步说明：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力后由静止变为运动；运动员B用头顶足球，足球受到这个力后转变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力后由运动变为静止.老师引导学生分析、归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的转变，都是它的运动状态发生了转变.上面的例子说明：力可以转变物体的运动状态.板书：力的作用效果2：转变物体的运动状态.老师引导学生进一步明确：用很小的力作用在物体上，物体也会发生形变，不过肉眼无法看到.例题1(用多媒体展示)如图所示表示了力的作用效果，其中图a主要表示力能使物体；图b主要表示力能使物体.答案：运动状态发生转变样子发生转变力的三要素和力的示意图力的三要素师力的作用效果有时明显，有时不明显，哪些因素影响力的作用效果呢？请大家动手试验：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，观察刻度尺弯曲的程度相同吗？学生动手试验后回答：用力越大，形变就越大.老师总结并得出结论：力的作用效果与力的大小有关.演示试验5：请两个同学（一个大个子男生和一个小个子男生），大个子男生在门里离门轴很近处向外推门，小个子男生在门外（远离门轴的拉手处）向里推门，要求两人尽自己最大的力推，看谁取胜了.（如图结果是小个子男生轻松战胜了大个子男生）学生分析，得出结论：力的作用效果与所用力的作用点有关.演示试验6：用一个钢球沿不同的方向撞击另一钢球，学生观察钢球运动轨迹的变化.学生分析，得出结论：力的作用效果与力的方向有关.师这在打台球的过程中，我们常常应用到，同学们有体会吗？我们把力的大小、方向、作用点称为力的三要素.板书：力的三要素：力的大小、方向、作用点.留意：力的三要素均能影响力的作用效果，当其中一个要素转变，力的作用效果就会随之转变，因此表述一个力要把这个力的三个要素都表示出来.两个完全相同的力必需是这两个力的三要素完全相同.例题2(用多媒体展示)认真观察下图，这说明了什么问题？解析：图中第一次用力拉弹簧，弹簧伸长了；第二次用力压弹簧，弹簧缩短了，显然弹簧的形变与力的方向有关.答案：说明了力的作用效果与力的方向有关.力的示意图师在物理学中，为了便利研究物体受力的情况，往往要采取力的示意图的方法把力的三要素表示出来.（用多媒体展示教材P4页图7.1-4）老师引导学生留意观察图中表示法的特点：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③红点表示力的作用点.然后归纳、总结，得出力的示意图特点.板书：物理学中通常将用一条带箭头的线段把力的三要素（力的大小、方向和作用点）表示出来的图形叫做力的示意图.例题3(用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图.解析：作力的示意图，必需把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出来.本题中拉力用F表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角等某个位置，也可以是中心处.方向与水平地面成30°角斜向上，作出水平线便于参考画出斜向上30°角,大小标明10N.答案：如图乙所示老师在黑板上演示如何作力的示意图，同时提示学生在作图时，要留意：同一图中假如表示多个力时，受力的大小不同，线段的长度也应当不同，即力大的线段长些，力小的线段短些.板书：同一图中，表示多个力时，比例要一致.老师引导学生思考：假如一个物体同时受到多个力的作用，那么作用点的位置如何表示呢？学生讨论、交流.老师总结：当一个物体受到多个力作用时，假如力的作用点不在同一位置，则可以通过平行移动力的方向，把它们看作是在同一个作用点上，这对于研究物体的运动状态是不会有影响的.力的作用是相互的师从生活中的阅历我们知道，当我们用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼.为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？下面进行试验探究：（老师演示试验）试验1同名磁极相互排斥：（同时用多媒体大屏幕演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢.要求学生留意观察以下三种情况下的现象：①按住磁铁A，释放磁铁B；②按住磁铁B，释放磁铁A；③同时释放两个磁铁.学生依据观察的现象分析，发觉：磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力.试验2两只弹簧互相拉伸：（同时用多媒体大屏幕演示）让两个弹簧对拉，有什么现象发生？表明了什么？生：现象：两个弹簧都拉长了；表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力.老师引导学生自己操作下列试验：（1）伸出手去，让一个同学打，你感觉到疼吗？打你的同学也感觉到疼吗？（2）用手拍桌子.（问问学生的感受，分析缘由.）老师总结：（1）一个物体在对另一个物体施加力的同时，也要受到另一个物体对它施加力的作用，因此物体间力的作用是相互的.（2）力总是成对毁灭的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力.板书：（1）物体间力的作用是相互的.（2）力是成对毁灭的，有施力物体的同时就有受力物体.【老师结束语】大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们初次接触力学学问，明白了力的概念，知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.力可以产生两种作用效果：一是可以使物体的运动状态转变；二是可以使物体的样子转变.而作用效果与力的大小、方向、作用点有关.为了研究物体受力的情况，可用力的示意图表示.力与我们日常生活、生产密切相关，后面我们将进一步研究力学学问，这部分是考试的重要内容之一，请大家留意观察、