高中历史高考一轮复习 第一单元中国古代思想宝库

姓名张召建单位山东省肥城市第一高级中学教学设计

教学主题《中国古代的思想和科技》一、教材分析地位：本单元是学习历史必修三的起点与基础，是在学习了政治、经济文明历程基础上进一步从思想文化层面了解人类社会发展，进一步认识历史、社会与人的重要途径，也是正确认识和理解中国国情所需要的。结构：从横向上看（1）与必修一“中国古代政治制度”、“中国古代经济发展”的关系，其发展演变正是中国古代政治经济状况的要求与反映（2）与古希腊的哲学、人文主义相映成趣，相映生辉。从纵向上看，历史在发展，思想自然也在往前走。如何对待儒家思想，也是如何对待历史。目标：本节课要学的内容包括百家争鸣、汉代儒学、宋明理学、明末清初的思想活跃局面四个子目,其核心是儒家思想的演变历程及其原因，理解它的关键就是封建统治思想相结合。学生已经学过初中的有关历史，高二上学期也已学过新课本节课的内容就是在其基础上的发展。在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是儒家思想的演变，产生这一问题的原因是学生对中国的朝代顺序记忆不清。要解决这一问题，就要理解古代朝代的变化，其中关键是朝代更替。由于它还与必修一、二有密切的联系所以在本学科有重要的地位，并有承前启后的作用,是本学科的核心内容。方法：教学的重点是儒家思想的演变，解决重点的关键是分析理解，小组合作、共同探讨。各个版本内容虽有不同，但体系一致，主要是要理清儒家思想的演变这一线索并结合古代社会政治、经济的发展状况分析归纳其演进的历史阶段性特征。运用联系比较的办法:一是不同时期儒学思想的比较，要注意儒学的演变在不同历史发展阶段中具体内容的变化;二是与西方资产阶民主思想的比较。

二、学生分析本课的授课对象是高二学生。本单元难度不小，思想内容理解难度大，由于是复习课，虽然已经学习了相关知识，但一个单元的整合容量大，学生不易接受。学生要根据课前导学案记忆和理解主干知识，通过电脑搜集相关的信息做好课前准备。对于课标学生要去了解：理清儒家思想的演变这一线索并结合古代社会政治、经济的发展状况分析归纳其演进的历史阶段性特征。运用联系比较的办法:一是不同时期儒学思想的比较，要注意儒学的演变在不同历史发展阶段中具体内容的变化;二是与西方资产阶民主思想的比较。关于中国传统文化主流思想的演变的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面语文课本中也有一些相关的的内容。但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。因此，在复习时要顾及到不同程度学生的基础知识的情况，用问题具体化的方式来呈现复习内容。另外，由于本节课的时代离学生比较远；因此，采用什么样的方式拉近与学生的距离并让学生深入其中来感受古代哲人的智慧成了一个必须要考虑的问题。通过观看图片了解儒家思想演变中各个重要阶段的主要思想、阶段特征和历史地位，通过阅读文字材料理解不同时期儒学家的主要思想主张。并运用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。此外，由于高二学生的历史知识储备并不充分，历史思维能力还有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，需要教师的引导和帮助。

三、教学目标1、总体目标要求：伴随着物质文明和政治文明的进程，人类的精神生产和精神生活也不断演进，从而以其思想文化和科学技术的深邃和精湛，不断充实着文明的宝库。不同地域、不同民族的文化都有不同的历史渊源和发展线索，同时它们又相互碰撞，彼此交融和借鉴，以其丰富和多元共同推动了人类文化的进步。了解中外思想文化发展进程中的重大事件，重要现象和相关人物，探讨思想文化在人类历史发展中的作用，提升自己的科学精神和人文素养。2课标：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成

（2）知道汉代儒学成为正统思想的史实

（3）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展

（4）列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况3目标解析：

（1）是指春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

（2）是指汉代儒学成为正统思想

（3）是指宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学复兴、重新确立正统（4）是指是指李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家4、深入分析：要理清儒家思想的演变这一线索并结合古代社会政治、经济的发展状况分析归纳其演进的历史阶段性特征。运用联系比较的办法:一是不同时期儒学思想的比较，要注意儒学的演变在不同历史发展阶段中具体内容的变化;二是与西方资产阶民主思想的比较。四、教学环境□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字导入环节使用多媒体展示课标和考纲，让学生从总体上感知本主题的重难点和线索所在，以理清理清儒家思想的演变这一线索并结合古代社会政治、经济的发展状况分析归纳其演进的历史阶段性特征。授课环节使用课件展示材料-儒家思想的发展历程和阶段特征让学生回顾并理解儒家思想在各个时期的特征和思想家的主张及内容。探究环节用PPT展示图片、材料和问题，让学生跟着信息进行小组合作探究，更具实效性和紧凑性。小结环节课件展示学生的课前所交的知识线索，引导学生能够从整体上认知本课题。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入课标和考纲导入学生边读边理解

讲授问题和线索相结合条理性理解回答多媒体、PPT探究提出探究问题，引导巡视分组讨论，作好记录小组合作学习评价量表评价小组分评，给予计分评价量表训练关注学生大体情况，适时点拨认真独立完成，形成规范性答案学案及ppt展示七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右个性化教学调整教师提供素材，营造情景，通过小组讨论了解、认识儒家思想文化与现代化，并形成小论文，为近代思想文化的学习做好铺垫。这三个专题的确定源于教材，覆盖教材全部内容，但不拘泥于教材，将教材5课编为3个专题的基础上，对教材进行了拓展、延伸，为今后的学