初中语文七年级下教案

8/8初中语文七年级下教案经过一年时间的语文教学任务，作为七年级语文教师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写初中语文七年级下教案吗？它会对你教学带来积极的影响。下面是小编为大家收集有关于初中语文七年级下教案，希望你喜欢。#181290初中语文七年级下教案1一、教学目标1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的思想感情。2.比较两首诗，体会“直抒胸臆〞与“托物言志〞手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。3.培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。二、重点、难点体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言，培养学生对文学作品的欣赏能力，是这一课的教学重点、也是难点。三、教学方法激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。四、本课学法的指导自主、合作、探究五、本课的教学设想学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到开展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。六、教学过程：第二课时未选择的路1.古今中外许多诗人作家，对“路〞都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路〞的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路〞人们常常把人生比作一条路，把人生的选择比作对道路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。3.读诗，理清诗的思路.学生自己概括，小组展示第1节：伫立林间岔道口第2节：我择幽寂路上走第3节：路径绵长难折返第4节：人生之路不回头4.读诗,说说“路〞的含义诗人外表上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立的选择。5.读诗，体会诗的内涵诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，从而深化了主题。6.读诗，感受语言特点特点：诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。诗的外表是写自然界的道路，实那么借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。7.读诗，了解诗的方法什么是象征?象征跟比喻有什么区别?象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比较想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻那么是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。8.读诗，练习一下迁移1.抄读汪国真的《生活》一诗。请答复，你最喜欢哪一首诗，并简述你的理由。你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步/你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓提示：汪国真的《生活》一诗告诉我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的能力。2.总结：这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考.采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理.人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!#181291初中语文七年级下教案2教学目标：1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志〞。教学重点：1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。2.比较小桃树的成长和“我〞的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。3.进一步学习托物言志的手法。教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学准备：查找贾平凹的资料。制作PPT。教学时数：两课时。教学过程：一、作者简介贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“〞中，家庭遭到消灭性摧残，他沦为“可教育子女〞。1972年以偶然时机进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。二、整体把握出示任务：1.概括我的小桃树的来历。反应指导：小桃树是“我〞吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。出示任务：2.“我〞和小桃树之间有着怎样的联系?反应指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?理清作者“梦〞之路。反应指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事出示任务：4.作者为什么要感谢小桃树?生可能会答复：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我〞。三、品读课文，体会情感出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?反应指导：摹形着色的：“纤纤生灵〞“太小〞“瘦瘦的、黄黄的〞“太白、太淡〞“薄弱〞等等———表现了它的弱小描写动作、神情的：“哆嗦〞“弯着头，抱紧着身子〞“努力撑着〞“挣扎〞“抖着〞“摇着〞“苦涩涩地笑〞等等———表现它面对逆境顽强搏斗出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。反应：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。小桃树生长的艰辛与磨难。“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。〞——生存环境的恶劣“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没长进的，将来开花也界不出果子。〞〞——体会大家对小桃树的嘲笑他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。〞——体会小桃树的孤独与寂寞出示任务：3.小桃树在生长过程中“我〞为什么那么关心保护它?反应指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦〞而种下它，所以，“我〞偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我〞不油对它产生赞美之情。四、问题探究出示任务：1.本文运用了什么手法?反应指导：文章由物及人，托物言志。出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示?反应指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。〞这句话的深刻含义。反应指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。出示任务：4.作者外表上是在写小桃树，实际上是在写谁?反应指导：借物喻人，“托物言志〞的写作方法。出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?反应指导：明线与暗线。五、总结全文小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。六、作业1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。2.以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的表达方式。#181292初中语文七年级下教案3一、教学目标：知识与能力：1、掌握文中重要词语。2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。过程与方法：1、了解托物言志的写法。2、品味主要句子的含义。3、明确文章的思想感情，培养学生的语文素养。情感态度与价值观：学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。二、教学重难点;1、了解托物言志的写法。2、领悟小桃树顽强的精神，并且学习这种精神。三、教学方法：朗读法，自主合作探究法，点拨法，讨论法四、教学过程：(一)诗歌导入：(二)牛刀小试：词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔破绽注释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤裸(三)文题解说：(四)读一读：读出桃树心声。1、圈点勾画，答复：这是一棵怎样的的小桃树。2、学生交流。(五)说一说：说出自我感受。1、本文写的主要物是什么?主要的人是谁?另外还写何物何人?有什么作用?2、本文屡次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。(六)品一品：品出桃树深意。“我〞从小桃树身上获得了怎样的启示?(七)知人论世，拓展延伸：生活中总有磨难，我们应该用怎样的心态去面对?联系作者经历，说说课文留给我们的启迪，小组合作交流完成任务。(八)课文小结：小桃树的经历就是作者人生的经历，追