自己的花是让别人看的说课稿

自己的花是让别人看的一、说教材

《自己的花是让别人看的》这篇课文是北京大学教授,著名国学大师季羡林先生写的一篇精美隽永，富有哲理的散文.它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇,姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:"人人为我,我为人人.这一种境界是颇耐人寻味的"。一、说教材作者表达了对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情,语言朴素而凝练,含蓄而优美,既有娓娓动听的故事,又有色彩瑰丽的描写,既充满着异国他乡的奇情异彩,又渗透着作为一个中国人的感悟与思考,令人耳目一新,发人深省.走进文本,就仿佛走入一个花的海洋，一个美的世界,一个耐人寻味的、令人赞叹的世界.二、教学目标：1.体会文本语言美——引导学生品词析句,积累语言;感情朗读，了解文章的写作方法。

2.感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点,使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人"的教育。3.领悟题目美——结合课题，深化课文主要内容。

教学重难点：

教学重点:揣摩,积累语言,了解德国风土人情;

教学难点:在潜移默化中受到“人人为我,

我为人人”的人文熏陶.

教学准备:有关德国的民情风俗图片和作者资料。三、说教法新课程标准指出,阅读是学生个性化的行为.阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动.教师是学生阅读活动的组织者和合作者.因此,在本课的教学设计中,我坚持以“读"为主,让学生充分地读,质疑研读课文，把握重点读议结合,并辅助采用“图文结合法,情境渲染法"等.学情分析

学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要老师引导。四、说学法自主质疑以疑促读小组合作读议交流深化延伸.五、说教学过程与设计理念本节课紧扣“情”字，我预设了三大教学环节：资料共享，未成曲调先有情；课堂活动，一枝一叶总关情；课外拓展，书香深处情更浓。(一)资料共享——未成曲调先有情第一课时前，为学生布置搜集资料的任务。“季羡林——鲜花——德国”任选其一，第一课时把学生汇报资料的资料整理出来，既培养了学生的自学和实践能力，又拓宽了学习领域，同时也奏响了开放而有活力的课堂前奏曲。为第二课时的引入做好了准备。五、说教学过程与设计理念本节课紧扣“情”字，我预设了三大教学环节：资料共享，未成曲调先有情；课堂活动，一枝一叶总关情；课外拓展，书香深处情更浓。(二)课堂行动——一枝一叶总关情；本环节是语文味最浓的环节，按照质疑——研读——深入——拓展的顺序，我把课堂活动又分为4小环节：

1.自主质疑，以疑促学；

2.指名读文，初步解疑；

3.品读感悟，刨根问底；

4.升华情感，品味美丽。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。五、说教学过程与设计理念本节课紧扣“情”字，我预设了三大教学环节：资料共享，未成曲调先有情；课堂活动，一枝一叶总关情；课外拓展，书香深处情更浓。(三)课外拓展——书香深处情更浓。

《留德十年》这本书是季老先生的回忆录.早在1935年,二十五岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的理想,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国.《留德十年》这本书里有动荡的岁月,沧桑的世事,难忘的师恩,诚挚的友情，还有许许多多你感兴趣的故事,如果你愿意享受读书的乐趣，《留德十年》等你去读。(三)课外拓展——书香深处情更浓。

《重返哥廷根》是季羡林先生的名作，1980年11月在西德开始，1987年10月在北京写完。离开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访哥市，再谒83岁高龄的瓦尔德施米特恩师，相见如梦。后来作感人至深的名文《重返哥廷根》。

走在德国，满眼花团锦簇、姹紫嫣红。这──多么令人赏心悦目！这──多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是，“人人为我，我为人人”的崇高境界！这──多么奇特的民族！走在德国，让季羡林先生回忆起──留德十年的求学足迹！这──怎能不令他思绪万千？板书设计：

自己的花是给别人看的花的脊梁花的海洋花团锦簇多么奇丽的景色姹紫嫣红多么奇特的民族人人为我我为人人{课后反思：

一、思路清晰,努力营造轻松紧凑的教学氛围.我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，辐射全文，一唱三叹，让他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文的滋养。二、扣词体会，重点学习指导“奇丽的景色”的句子,简略地教学“奇特民族”的句子,引导出重点句“人人为我，我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.”再让他们说说身边这样的事例,最后让学生的情感得到升华,使整个课堂围绕一个主线设计,板块清晰、简约,营造了一种既轻松又层次鲜明的教学节奏.

课后反思：

三、坚持以读为本。在教学《自己的花是让别人看的》这一课时,我通过抓住“景色奇丽”这一重点语段,引导学生先从自由默读--指名读—范读—评价读—引读等多种形式,让他们在读中思考,读中理解,读中感悟,读中品味,真正发挥了读是我们语文教学中第一法宝的作用.四、每个环节的设计比较新颖.主要表现在:1.突破了以往从头到尾进行教学这一习惯,从中心句入手再让他们去探索原因,去感悟;2.课堂中不论是理解词语还是句子，始终注重联系学生的生活实际;3.板书设计起到提纲挈领的作用，这对学生来说,本身也是一种感性的教育.五、渗透写作，培养阅读兴趣。课后反思：

不足和需要改进的地方

一、教学中还没有找到行云流水般的自然,尽管在课堂中我努力地让自己自然,尽量做到感情丰富,但始终还是没有很好地将学生的心灵唤醒,一同感受那