初中七年级历史上册第四单元第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁名师教案新人教版

……………名校名师推举………………名校名师推举…………………1【教学目标】一、学问与力量

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融17把握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的根本史实，了解北方游牧民族内迁的状况和北方十六国建立的背景。二、过程与方法通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培育学生综合、归纳史实的力量。西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培育学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的力量。三、情感、态度与价值观西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化进展需要，从而确定统一是中国历史最突出的特点。中华民族是在历史上渐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同制造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。西晋统一的短暂，固然是多种冲突冲突的结果，但统治阶级的贪欲腐败是导致当时政治黑暗不行无视的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。【教学难点】西晋的短暂统一的缘由。【教学重点】西晋的统一、北方各族的内迁。教学过程设计一、设置情境，导入课：

教学过程

设计意图展现晋江风景图片，提出问题：同学们，你们知道晋江名字的由来吗？晋江名字的由来：晋人南迁，依江而居，故名晋江。为什么晋人要南迁？

欲。二、授课与活动〔17〕〔一〕西晋的建立表达：魏自曹丕之后，司马懿父子渐渐掌握魏国军政大权。司马氏掌权大体上分三个进展时期：司马懿时期，司马师、司马昭时期，司马炎时期。曹丕建魏，得到多谋略善权变的大将司马懿的支持，曹丕死后，司马懿父子发动政变， 历史具有连续性的特掌握了魏国军政大权。263生可以建立完整的学问体混乱之机派兵灭蜀。 系。266年，司马昭的儿子司马炎〔司马懿的孙子〕废魏帝，自称皇帝，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。司马炎就是晋武帝。晋武帝经过周密的预备，派兵灭吴，280年吴亡，三国鼎立的局面完毕。强调：完毕三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋265年建立，280年统一全国。图片展现《西晋的疆域图》。引导：西晋为什么能实现统一呢？〔可引导学生从主客观两方面考虑〕客观缘由：司马氏掌握的魏国实力日益增加；吴、蜀两国日益衰落。主观缘由：统一德合历史进展的总趋势和人民愿望。过渡：西晋完毕了三国鼎立的局面，但并没有消灭长期统一的富强局面，由于统治阶段内部的混战和他们对各族人民的残酷剥削和压迫，阶级冲突和民族冲突都迅速激化。〔二〕八王之乱讲解：西晋初年大封同姓王，并使封王拥有财政军实权，留下动乱隐患。晋武帝统一南北后，并非不想稳固这种统一，而是实行的措施不当。原来，曹魏承两汉以来减弱诸侯王的趋势，虽因循汉制，封建同姓王侯，但均为虚封，“皆使寄地空名而无其实。王国使有老兵百余人，以卫其国。虽有王侯之号，而乃侪于匹夫。悬隔千里之外，无朝聘之仪，邻国无会同之制。诸侯游猎，不得过三十里；又为设防辅监国之官，以伺察之。王侯皆思为布衣而不能得”。因此在地方上，宗室毫无屏藩的势力。晋武帝惩诫曹魏之以孤立而亡，于是大封同姓诸王，并让他们享有优厚的田租户调收入。后来，晋武帝裁撤州郡兵，却让封王们“移封就镇”，并渐渐拥有武装，势力越来越大，给日后的动乱埋下隐患。社会风气败坏，君臣上下贪欲腐化，是导致动乱的社会深层缘由。提问：八王之乱爆发的根本缘由是什么？性质怎样？带来哪些危害？

让学生培育情感，把握学习技巧和方法以及遵根本缘由：西晋统治者昏庸腐朽。性质：西晋皇族为争夺中心政权而进展的混战：循的根本原则。危害：混战长达16年，给人民带来灾难；经济遭到破坏，西晋衰落。探究：造成西晋短期统一的缘由是什么？阶级冲突锋利，统治阶级内部冲突严峻，八王之乱减弱了统治力气。〔三〕北方游牧民族的内迁简介：东汉、魏晋时期，边疆少数民族不断内迁，内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等，历史上称他们为“五胡”。，但不要求记忆此图。表达：西晋内迁各族的分布是：匈奴族居幽、并、雍诸州，特别是并州一带；鲜卑族居住在幽、并州以及秦、凉一带；羯族居住在并州上党一带。氐族在武都、略阳以及扶风〔今陕西泾阳县西北〕、始平〔今陕西兴平县东南〕、京兆〔今陕西西安〕，和汉人穿插居住；羌族居住在关中的冯翊〔今陕西大荔〕、北地〔今陕西耀县〕、平〔今陕西彬县〕、安定〔今甘肃泾川西北〕。补充：这些内迁的少数民族都是中华民族大家庭的重要成员，他们同汉族杂居相处，相互学习，渐渐融合，对祖国北方的生产进展作出了奉献。引导：西晋统治者对内迁各少数民族实行怎样的民族政策？西晋统治者对内迁各少数民族进展残酷剥削和压迫。收取重税，征兵派役，掠卖为奴。这种剥削压迫快速激化了阶级冲突和民族冲突，‘直接导致了西晋的灭亡。

纳和概括历史问题的方法。简介：西晋末年，匈奴首领刘渊起兵称帝，进攻西晋，匈奴兵占据洛阳，俘虏晋怀帝，316探究：西晋为什么是一个短命的王朝？引导学生从西晋的灭亡缘由和存在时间上分析。 培育学生运用收集资(1)西晋统治集团腐朽，八王之乱后西晋统治衰落；对各族人民残酷剥削压迫，激题得出结论的历史学习能化了阶级冲突和民族冲突，各族人民纷纷掀起反晋斗争，导致西晋灭亡。 力。(2)西晋从建立至灭亡(265～31651(280～316)i36年，所以西晋是一个短命王朝。6．过渡：西晋灭亡后中国的状况是怎样的？消灭了十六国。7．表达：从45上把北方主要的15个国家，连同西南的成汉，总称为“十六国”。“十六国”的多数政权都是少数民族首领建立起来的。“十六国”时期，各国彼此交战，北方经济遭到严峻破坏，人民颠沛流离。但是，各民族通过长期交往和相互影响，也加速了民族融合。三、布置作业结合北方游牧民族的内迁的内容和现代社会人口流淌现象，请学生谈谈有关人口大迁徙的话题。四、课堂小结西晋的灭亡可以说是统治者们咎由自取。回忆历史，夏桀的残暴，商纣王的白费腐朽最终导致亡国。大秦帝国也因施行暴政最终导致秦末农民起义。历史留给我深刻的教训。仁政治国，走群众路线，各民族公平团结，共同富强，五十六个民族为一家人，和谐社会促进展。学习了本节课，你收获到了什么？〔教师可以从学问收获和情感收获两个方面进展引导〕

通过学生自主学习和教师阅读教材的力量。族团结对稳固统一的重要性。教学小结教学小结【板书设计】17一、西晋的建立266280二、八王之乱晋惠帝时，八王之乱316三、北方游牧民族内迁匈奴、鲜卑、羯、氐、羌【教学反思】成功之处：以学生自主、合作、沟通的学习方式贯穿始终，激发学生兴趣，关注学生情感体验，激活学生思维，联系现实，引发对现实的乐观思考，提高学生自