《夜书所见》教案人教部编版

三年级上册语文教案《夜书所见》人教部编版《夜书所见》教学设计教材分析:昂扬，奇异地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和教学目标：34借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣；有感情地朗读背诵古诗。教学重难点：【教学重点】理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。【教学难点】理解诗句的意思，有感情地背诵古诗。课前预备：教师：搜集古诗的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；学生：课前查阅古诗及作者的有关资料。教学过程：一、与生对话，导入古诗。与学生对话，体会假设自己在外孤独心情。板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？理解整个诗名是什么意思。【设计意图】通过相关的谈话的沟通，帮助学生初步理解古诗的情感基调，也有利于学生理解诗题和诗句的意思。二、自主学习，初步感知。1.自由朗读。借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利地读出来。2.同桌互读互查。出示生字卡片，检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。在读准字音的状况下，留意读准节奏。教师范读，指导停顿。节奏应当是二二三拍。学生熟读。【设计意图】自主学习过程中，充分调动学生自主学习的力量来读准、读通古诗，再通过适时的全班沟通学习来到达稳固自主学习的效果，实现对古诗的初步感知。三、初读古诗，感知大意。不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。不理解的地方，沟通争论，尝试解决〔激发学生自主学习的意识〕【设计意图】在关注和理解注释的根底上，教师引导学生适时地沟通，不仅可以相互释疑，还能互想学习，提高整体学习的效果。四、品读古诗，感悟诗意。1中的景象表达了那几句诗的意思？初步感知古诗，大致了解古诗意思。2.深入体悟诗意、诗情。思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？人都是有感情的，出门在外就很简洁想家、想亲人。也就是其次句“动客情思考：动客情，动的是什么情？往后读。这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，确定格外快活，诗人也替他们快活，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？诗人会想起他的家乡和他的童年。童年。理解再读，品尝赏析。这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些实令人快活，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不行〔学生先读，教师指导，教师再范读，帮助学生更好地把握〕【设计意图】引导学生在再读、细读、品读中理解诗意，感受古诗的意境，最终再体悟出诗情，并指导学生在有感情地朗读中将这种情感进展表达。五、趣味活动，强化记忆。把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。教师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。教师读诗的前面，学生接后面，直到学生根本会背为止。小组竞赛。【设计意图】连起来说诗句的意思、师生互接接答诗句等多种形式，都可以帮助学生强化记忆，加深对古诗的学习和理解。六、拓展阅读，增加兴趣。你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！教师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。《九月九日忆山东兄弟〔唐.王维〕3.背一背。【设计意图】拓展阅读可以将学生对课内古诗的学习兴趣和热忱延长到课外，自主学习和积存更多的古诗文，从而进展更多的积存性学习。七、板书：夜书所见叶绍翁梧叶 秋风挑促织动客情教学反思：教学这首诗时，首先留意让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。引导学生承受多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以玩耍形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会得到进一步升华。其次，留意把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品尝语言，引导其开放想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋二年级上册语文教案-6一封信〔人教部编版〕6一封信封信竟写了两次。第一次写信，露西写的尽是难过事。其次次写信，露西写的尽是快活事。既表达了露西内在的感情，又表达了露西对爸爸的亲情。的别离。教学时，教师应着重指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区分，让强的人。引导学生自主识字。重在指导朗读，以情感人，让学生自己从朗读中体会露西前后两次心情的变化。【学问与技能】1410310个词语。正确、流利地朗读课文。【过程与方法】通过课件、多媒体让学生自主识字，了解课文内容。通过朗读，让学生体会露西前后心情的变化。通过前后信件内容比照，说说自己更宠爱哪一封信，能说明宠爱的理由。【情感、态度与价值观】感受本文表达出的浓浓的亲情，体会亲情的贵重之处。重点识字，写字。比较两封信的内容有什么不同，说说宠爱哪一封，并说明理由。难点会其次封信中表达的亲情。教师：生字词卡片、课件。2课时学会生字词。有感情地朗读全文，了解课文内容。1～3自然段，体会露西的心情。重点学会生字词。有感情地朗读全文，了解课文内容。难点1～3自然段，体会露西的心情。一、创设情境，激情导入师：同学们，你们有在外地工作或务工的亲人朋友吗？在你想他们的时候，你会怎么办？(打、微信、QQ视频、写信，等等)引导学生往写信上说。你在信里会写些什么(板书：一封信)齐读课题。引导学生看到课题自由提问。二、初读文本，了解大意同学们依据课题提出了那么多的问题，有的我们可以通过朗读文本自己解决，不能学的生字。回馈检查自学状况。(课件出示)(1)出国半年今日圆珠笔快活以前还有台灯这时阳光()师引导学生以填空的形式说出文章大意。解决同学们读课题时提出的问题，引导学生能自己解决的就自己解决。1～3自然段3个自然段，有不懂的问题可做上记号，一会儿共同解决。解决学生提出的问题。教师依据文本提出一系列问题，引导学生思考，剖析人物性格。(1)露西格外惦念爸爸，她打算怎么做？(2)露西放学回家，觉察妈妈还没下班，她是怎么做的？(3)你觉得露西是个什么样的人？3自然段，你想用什么样的语气来读？引导学生多读几遍，让学生说出露西当时的心情。(消沉、郁闷、不快活)拓展：引导学生用“一边……一边……”说话。一封信露西 乖巧、懂事、勤劳10个生字。4～14自然段，体会露西的心情有什么变化。感受其次封信中表达的亲情，体会亲情的贵重之处。重点10个生字。通过前后信件内容比照，说说自己更宠爱哪一封，并说明宠爱的理由。难点体会露西的心理变化，感受其次封信中表达的亲情，体会亲情的贵重之处。一、复习导入生字词卡片复习稳固。引导学生复述文章大意。带着“消沉、郁闷、不快活”的心情读露西写的第一封信。4～14自然段4～14自然段，体会露西的心情有什么变化。应当用什么样的语气来读“我们过得挺好”这一句呢？(快活、乐观)多点几名学生读，读出感情来。妈妈的话锋一转，一下子将露西的心情转变了，从文章哪里可以看出？(引导学生说蹦又跳。”“请爸爸告知我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。”“还有，下个星期天我们去看电影。”“爸爸，我们每天想你。”)4．(课件出示露西给爸爸写的其次封信)点读、评价，让学生感受到露西已由消沉的心情变得开朗、乐观起来。5．比较露西前后写的两封信，你更宠爱哪一封，为什么？(引导学生想象露西的爸爸在收到这两封信后，会有怎样的表现；哪一封信更能表达浓浓的亲情)三、指导书写生字出示课