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《单细胞生物》教学设计word亲爱的读者:本文内容由我和我的同事细心收集整理后编辑公布到文库,公布之前我们对文中内容进展具体的校对,但难免会有错误的地方,假设有错误的地方请您评论区留言,我们予以订正,假设本文档对您有帮助,请您下载保藏以便随时调用。下面是本文具体内容。最终最您生活开心~O(∩_∩)O~《单细胞生物》教学设计一、教学目标〔一〕学问与技能1、运用显微镜观看草履虫的装片。2、识别单细胞生物草履虫的细胞构造。3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。〔二〕过程与方法1、合作互助:学生在课前收集草履虫有关生命活动的资料〔自主学习,初步生疏草履虫的形态构造〕并可在课堂沟通。2、试验验证:设计试验,实施试验,验证草履虫的形态构造和生命活动。3、得出结论:单细胞生物可以独立完成生命活动。〔三〕情感、态度、价值观1、认同细胞是生物体的根本构造和功能单位。2、试验过程中,养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。3、培育学生宠爱生物学的情感,增加保护环境的意识。二、学情分析:1留意力集中时间较短,需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方19/20/21班,班级的学习气氛深厚,学生的思维比较活泼,敢于争论和发表自己的看法,也情愿动手进展试验操作,从在课前分组布置收集资料任务时,马上就表现出相应的热忱。2片的制作,具有小组合作的探究力量。3及其具体构造还缺乏系统的生疏。三、教材分析本节选自人教版七年级上册其次单元第三章第三节。以试验观看一个细胞的生物体生命活动为主线,以细胞的构造、生活以及是构成多细胞生物体的根本单位等学问为根底,通过合作学习、试验验证等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可物和细胞》的归纳和总结──细胞是生物体构造和功能的单位。通过这节课学习还可以进一步培育学生多方面的素养,如让学生分组收集其小组对草履虫有关生命活动感兴趣的资料,再对草履虫进展实际观看,设计草履虫对外界刺激做出反响的探究试验等,培育学生的自主合作学习,觉察问题解决问题的力量。四、教学重点与难点重点:描述单细胞生物可以独立完成生命活动。难点:1、运用显微镜观看制作草履虫装片2、探究观看草履虫的各项生命活动五、教学过程〔一〕课前的资料收集在课前安排学生分学习组,利用网络和书籍收集,请每个小组针对自己所感兴PPT幻灯片。教师可以提示包括:1、草履虫的构造特点:观看草履虫的图片,生疏草履虫的外形特点、了解其身体构造、运动状况、如何取食、怎样进展生长生殖等。2环境生活的要求有什么?通过课前资料的收集,一方面做到课内与课外的结合,在动态之中进展自主性学习;另一方面扩大学生的阅读量与学问面,拓展课本中的内涵;此外,在课堂的教学中这些学问可以作为学生设计试验的依据,同时也能在试验中让学生验证所收集到的资料的真实性,从中又可以做到收集与处理信息力量的培育,在其过程中不仅培育学生的个人力量,还加强了小组合作力量。〔二〕课堂流程设计1、合作展现,激趣引入合作展现:在本节课之前呢,教师布置任务,期望大家利用书籍和网络,查找收集有关草履虫生命活动的资料,制作ppt传到教师的电脑里,通过学生分组收集资料自主学习,在课堂前花大约五分钟的时间,让每个小组派代表向全班同学展现自己小组收集的对草履虫相关生活感兴趣的资料,谈谈每个小组对草履虫的生疏。学生在讲时,教师快速在黑板上板书他们收集的资料。激发兴趣:总结每个小组的收集状况〔学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化,生殖的方式等,从资料上生疏到草履虫是一个具有生命体的生物,但是学生并未亲眼见到草履虫,它真的具有生命体的特点吗?引发学生的探究兴趣从而自然的过渡到课题。2、步步拓展,完成探究为什么要选择草履虫作为我们观看的材料?缘由是由于草履虫和好培育,可以〔由于草履虫在水稻田枯槁时往往以包囊形式附着在稻草根部出来〔展现实物观看一下草履虫。你能看到他们吗?有的同学说什么也看不见,有的同学说观察一些白色的小点,总之草履虫体型很小,假设用肉眼很难看清他的生命活动,那么,要观看它,就需要借助──显微镜了,大家还记得显微镜是怎样操作的吗?环节一:回忆显微镜的操作,请一位学生上来实际操作显微镜的使用,边讲解边操作,假设有操作错误,可请同学进展订正〔养成学生是学习主体的意识。第一步,取镜安放;其次步,对光,强调用低倍镜对光,视野洁白为止。环节二:进展临时装片的制作,请一位同学上来实际进展草履虫临时装片的制作,边讲解边操作,第一步取干净载玻片;其次步取草履虫培育液〔留意他取的是上层还是下层;第三步盖上盖玻片〔是否用棉花;第四步是观看玻片。利用显微投影仪,观看他做的装片。依据其装片状况提问题。〔1〕草履虫的数量:为什么草履虫消灭的少?取的是下层;为什么草履虫消灭的多,取的是上层,解释这是由于草履虫喜光,而且其生活需氧,〔2〕草履虫跑得快我们能看到草履虫但是它的运动却很快,利用试验桌上的试验器材,想个什么方法呢?学生的答复用盐水,但是可能引起细胞失水;利用棉花纤维阻挡。强调棉花的量不能太多,否则不易观看。展现教师提前做的一张片子,进展示范。环节三:探究草履虫对外界刺激作出的反响,我们在学习生物的特征时,知道生物可以对外界的刺激做出反响,称之为应激性,让学生回忆应激性的意义──趋利避害。那么草履虫可以做出这样的反响吗?引导学生从草履虫宠爱什么样的环境〔利,厌烦什么样的环境〔害〕法〔通过提出问题──作出假设──设计试验──实施试验──得出结论的科学探究过程可以共享其试验方案。请学生上讲台讲解他们的设计方案〔互助合作学习,完善实验方案。?不能,所以留意不要让水滴打湿镜头。其次:观看应激性该用低倍镜还是高倍镜呢?低倍镜,看到的数量多,易于统计。15-20分钟的操作时间,观看草70页的草履虫的构造图,思考这些构造和草履虫的生命活动有什么关系?完成草履虫应激性试验,同时将观看到的构造、现象记录在学案上。3、归纳整理,总结沟通草履虫是纤毛摇摆着旋转运动的。请同学说说草履虫的观看到的细胞构造:能看到食物泡吗?草履虫身体里全部的食物泡一样大吗?说明白什么?教师利用不同颜色的兵乓球代表食物、食物泡、食物残渣,利用草履虫模型,展现食物消化的过程:草履虫食物是微小的细菌和浮游生物,通过口沟纤毛摇摆,细菌和微小浮游生物进入细胞内,形成食物泡。食物泡随着细胞质的流淌渐渐消化和吸取。不能消化的食物残渣由胞肛排出体外。让学生谈谈你所观看到的应激性的试验结果:在清水和培育液中,草履虫选择待在培育液一边;当在培育液中参加食盐后,草履虫往清水一边移动,说明其可以对外界刺激作出反响。同学们还观看到它的其他生命活动吗?可能会有学生会谈到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。通过上述教师引导性提问,让学生总结出:通过我们的试验观看,了解到草履虫虽然只有一个细胞,但是它一样可以运动,可以消化食物,排解食物残渣,也能够对外界刺激做出相应的反响,有的同学还观看到草履虫通过细胞分裂产生下一代进展生殖等特征,得出结论──单细胞生物也可以独立完成生命活动。所以我们说细胞是生物体构造和功能的根本单位。4、单细胞生物与人类的关系,让学生通过阅读教材70页的内容,谈谈单细胞生物与人类的关系。有益的一面是:单细胞生物是鱼类的饵料,草履虫能净化污水〔展现未处理的生活污水和草履虫处理过的生活污水的差异体,危害人类安康。如疟原虫、痢疾内变形虫,造成赤潮,危害渔业〔展现视频今年夏季在我国深圳东部地区的赤潮现象。5、完毕〔并引出下节课的思考但是在自然界中还是有一些特例,下节课我们就一起学习没有细胞构造的生物体──病毒,是如何生活的。六、课后反思生物学作为一门以试验为根底、争论自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质相互作用的根本规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。而课学设计中通过具体的点滴的教学环节逐步实现。如本节课让学生收集资料自主合作学习,对单细胞生物生命活动的观看,体验到“只有一个细胞的生物体也可以独立尽管我们提倡学生从自主的探究学习中查找问题的答案。但短短的课堂时间、简洁的试验室设备和学生现有的科学素养都不行能完成对全部问题的探究活动。所以为了满足学生在短时期学到学科的根本学问和学科构造的目的,在很多状况下探究学习的过程被简化。在本课的教学中,我就着重提出了“设计试验”这一环节中几个小而关键的问题,让学生尝试解决。既表达了探究式学习的理念,也降低了学习难度。结尾处,我送给大家一段话。米南德曾说过,“学会学习的人,是格外幸福的人”。在每个精彩的人生中,学习都是永恒的主题。作为一名专业文员教职,我更加懂得不断学习的重要性,“人生在勤,不索何获”,只有不断学习才能成就更好的自己。各行各业从业人员只有不断的学习,把握最的相关学问,才能跟上企业进展的步伐,才能开拓创适应市场的需求。本文档也是由我工作室专业人员编辑,文档中可能会有错误,如有错误请您订正,不胜感谢!Attheend,XiaoBiangivesyouapassage.Minandoncesaid,“peoplewholearntolearnareveryhappypeople.“.Ineverywonderfullife,learningisaneternaltheme.Asaprofessionalclericalandteachingposition,Iunderstandtheimportanceofcontinuouslearning,“lifeisdiligent,nothingcanbegained“,onlycontinuouslearningcanachievebetterself.Onlybyconstantlylearningandmasteringthelatestrelevantknowledge,canemployeesfromallwalksoflifeke
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