四年级语文下册说课稿范文(6篇)

四年级语文下册讲课稿范文(6篇)一、说教材：《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然获得一只撞死在树桩上的野兔，今后他扔掉锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有获得野兔，地也荒了。经过学习要让学生懂得不要把一件有时发生的事情，看作是会不停发生的事情，对不测的收获不要存有侥幸心理。二、说目标：我对第一课时的教课目的拟定以下：1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给他人听。这是教课要点。、过程与方法目标：持续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极有时的事情、而那个种田人白捡到野兔后乐融融的心情和希望每天能捡到野兔的心理，悟出他不劳而获，心存侥幸的错误想法。、感情态度与价值观目标：懂得对不测的收获不要存有侥幸心理。这是教课难点。三、说流程：学生的语文涵养只有在听闻读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采纳多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点睁开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领悟融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教课过程设计以下：一、范读揭题，说出马虎、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教课从课题切入，指引学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下边的教课铺路搭桥。、新课标重申学生自主研究，所以，让学生围绕题目睁开议论：这个人为何要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，进而帮助学生正确地整体感知课文内容。二、抓住细节，对话文本●兔子撞死的原由：窜第一让学生理解窜是怎样的动作，在议论中理解窜的特色，接着经过简笔划，勾勒出窜的背景，理解发生这类状况的极有时性。使学生在读、思、说中步步深入，进而领悟品词析句。●种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的踊跃性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象储藏在他们的脑海中。●种田人的行为：等，什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，领悟想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，指引学生自己去感悟，去发现，进而提示出规律，不劳动是一无所获的。三、揭穿寓意、拓展学习师问：若是你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式指引学生吸取课文的语言，领悟文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、聆听、思虑的过程中形成自己的感情、态度和价值观。尔后出示古文：以古文教课来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。四、说理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启示学生研究又能帮助学生认识人之常情。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实质为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是经过对这则寓言的学习，指引学生从多角度多路子去思虑问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培育学生的发散思想；利用寓言形象的可塑性，培育学生的创立性思想。寓言的学习，不单是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思虑问题。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。为了表现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了浸透语文的人文性，我为学生创立了理解语言，运用语言的情境。由于语言文字中包含的思想感情不能够靠灌输、也不能够用贴标签的方法一方面的授与学生，而需进行目染耳濡的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感觉、领悟、升华。一、说教材解析：《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，有时获得一只撞死在树桩上的野兔，今后他扔掉锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有获得野兔，地也荒了。经过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极有时的事情、那个种田人白捡到野兔后乐融融的心情和希望每天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件有时发生的事情，看作是会不停发生的事情，对不测的收获不要存有侥幸心理，悟出他不劳而获，心存侥幸的错误。二、讲课时目标：认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他不劳而获，心存侥幸的错误，懂得不能够把一件有时发生的事情，看作是会不停发生的事情，对不测的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种想象。三、说教课想法：在本课教课中我努力表现四点想法：字词教课扎实有效;情境对话领悟寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。先谈谈字词教课扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有窜撞桩相对难读一些，所以我采纳了随文识字的方法。在检查学生通读课文的状况时随机融进字词教课。词语的理解依据各词语的特色采纳看动画说话理解(如：窜出来守株待兔)，情境理解(如：乐融融、今后)，看图理解(如：锄头)等多种方法帮助理解。寓意的领悟是学生理解