四年级下册数学简便运算复习教案

四年级下册数学简略运算复习教课设计数学教师经常都会知道在课前做好教课设计上好数学的基础!为此，下边小编整理了人教版四年级下册数学简略运算复习教课设计以供大家阅读。人教版四年级下册数学简略运算复习教课设计教课目的1.经过复习，切记全部公式。2.经过复习，发现学生以前知识中的问题，实时改正。3.经过复习，建立知识之间的联系和差别，形成知识网络。教课要点和难点经过复习发现学生以前知识中的问题，实时帮助学生纠正，加深记忆教课目的一.复习公式。师：想想你都学习过哪些运算定律和性质?1.加法交换律：a+b=b+a两个加数交换地址，和不变，这叫做加法交换律。2.加法结合律;(a+b)+c=a+(b+c)先把前两个数相加也许先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。1/53.乘法交换律：a×b=b×a交换两个因数的地址，积不变，这叫做乘法交换律。4.乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×或c)a×b×c=a×(b×c)先把前两个数相乘也许先把后两个数相乘，积不变，这叫做和乘法结合律。5.乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c或(a-b)×c=a×c-b×c乘法分配律的逆运用：a×c+a×b=(a+b)×c或a×c-b×c=(a-×c两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。6.减法不变性质：一个数减去两个数，等于第一个数减去后两个数的和。a-b-c=a-(b+c)7.商不变性质：被除数和除数同时乘或除以同样的倍数(零除外)，商不变。a÷b=(a×c)÷(b×c)=(a÷c)÷(b÷c)(c≠0)(b≠0)6.一个数减去两个数的差，等于先减去第一个数，再加上第二数，即：a-(b-c)=a-b+c7.某个数先减去第一个数，再加上第二个数，等于某数减去这两个数的差：a-b+c=a-(b-c)二总结：这些定律和性质，多数可以实行，加法交换律结合律：实行到多个数相加。乘法交换律结合律：实行到多个数相乘。2/5乘法分配律：实行到几个数的和或差乘以(或除以)一个数。请同学们再记一下公式。三.解题思路。公式记熟了，碰到简算题，选择适合的方法是要点。(板书：方法是要点)一般来说，连加算式中，应用加法交换律和结合律;连乘算式中;应用乘法交换律和结合津;在除法算式中，应用商不变性质;连减或加减混杂算式中，应用减法的性质。四.牢固练习1.判断下边简算各题可否正确。(1)99×4.4(2)45÷2.5=(100+1)×4.4=(45×4)×(2.5×4)=100×4.4+1×4.4=180×10=440+4.4=1800=444.4(3)25×(0.4×9)=25×0.4+25×9=10+225=2352.用简略方法计算下边各题。3/5(1)13÷2.5(2)3.2×12.5×25(3)(44×4)×25(4)999×9四年级下册数学简略运算的教课反思“简略计算”是小学数学(人教版)四年级下册教课的一部“重头戏”。它不单是学生学习简略计算的起点，此中被我国出名数学家陈景润誉为“数学大厦的基石”的加法、乘法的五条运算定律，更是学生今后学习其余“简略计算”的基础。近来在“简略运算”的教课中，经过学生的学习与练习，存在着一个老大难问题就是学生在计算经常出现“初级”错误，计算的正确率低。难道就真的没有什么方法可以解决吗?我想凡是教过四年级简略计算的老师，或多或少都碰到过这样的问题：学生在课堂上能依据教师讲解的方法利用运算定律或性质很好地进行计算，表面看上去忧如贯通融会了简略计算的“精髓。可为何课后在作业中却出现那么多“八门五花”、运算定律“张冠李戴”的错误呢?经过透视学生的作业，我按学生计算能力或题目自己的难易把错误现象分成以下三种状况：(1)在作业里经常会出现下边的错误现象：75+125×25-25=200×0=0或321-126+74=321-200=121又或者800÷25×4=800÷100=8仔细研究作业本后发现，出现这类错误现象的大多数是计算能力短缺的学生。他们缺少察看性简单4/5碰到来自习题自己的数字或运算方法等知识自己造成的搅乱，显然是不适合简略计算的内容，他们却不懂装懂“滥竽充数”。(2)左支右绌的状况也是十分严重，745-(145+325)总是忘了脱去括号便符号，学生每次讲解时思路也十分清楚，就是一做题就顾不上了。计算能力比较好的学生也经常出现这类错误。当然，除了习题自己比较难之外还与学生出现感知不正确、算理不清楚、应用不灵便等判断性错误有关;计算思想凌乱致使计算时“左支右绌”出现运算定律“张冠李戴”的错误现象。(三)结果解析在对回收学生问卷的统计中，得出以下几个现象：解析：1、2号题主若是检查学生的学习素质。(3)做题时，学生简单受内、外环境搅乱，没有养成聚精会神学习的习惯;一半以上的