《幼时记趣》复习课件2

苏教版初三语文第一轮复习2015年3月18日执教人：刘正艳“102510”作者：沈复幼时记趣1学生主体教师主导训练主线学习目标1、了解文学常识，准确背诵课文。2、掌握常用文言实、虚词的意义、用法及文中的特殊句式。3、掌握课文相关内容及作者的情感。4、学会阅读浅显的课外文言文。2学生主体教师主导训练主线1、《幼时记趣》选自

，作者

，是我国

时期的散文家。2、作者，能文善画，著有

，是一部

散文，讲述了自己大半生的经历，真切感人。《浮生六记》沈复清朝《浮生六记》自传体课前自主复习检测33、读准下列加色的字

童稚（）藐小（）鹤唳（）

凹凸（）沟壑（）土砾

庞然大物（）怡然称快（）项为之强（）癞蛤蟆（）zhì

miǎo

lì

āotū

hè

lì

páng

yí

jiāng

lài

学生主体教师主导训练主线4比一比，看谁读得好4、朗读课文要求：①字音准确②停顿正确③能读出恬然、悠然，但又饱含愉悦的情感学生主体教师主导训练主线5

余忆童稚（）时，能张目对日，明察秋毫。见藐（）小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟（）作群鹤舞空，心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为（）之强（）。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳（）云端，怡（）然称快。////zhìmiǎonǐwèijiāngyílì///////////////////6

于土墙凹（）凸（）处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾（）凸者为丘，凹者为壑（），神游其中，怡然自得。āotūlìhè////////////学生主体教师主导训练主线7

于土墙凹（）凸（）处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾（）凸者为丘，凹者为壑（），神游其中，怡然自得。āotūlìhè////////////学生主体教师主导训练主线8学生主体教师主导训练主线8.鹤唳云端9.以丛草为林10.以土砾凸者为邱11.盖一癞蛤蟆也12.二虫尽为所吞13.方出神14.鞭数十1.能张目对日2.明察秋毫3.见藐小微物4.必细察其纹理5.私拟作群鹤舞空6.项为之强7.徐喷以烟★实词91.能张目对日（睁大眼睛）2.明察秋毫（看清）3.见藐小微物（小）4.必细察其纹理（观察）5.私拟作群鹤舞空（比）6.项为之强（因为）（同“僵”，僵硬）7.徐喷以烟（慢慢，缓缓）学生主体教师主导训练主线108.鹤唳云端（高亢地鸣叫）9.以丛草为林（把……当作……）10.邱（同“丘”，土山）11.盖一癞蛤蟆也（原来是）12.二虫尽为所吞（被）13.方出神（正）14.鞭数十（鞭打）学生主体教师主导训练主线11看谁译得准学生主体教师主导训练主线12

我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西。看到细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常有观察物体本身以外的乐趣。

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。学生主体教师主导训练主线13

夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我私下把它们比作群鹤在空中飞舞，心中想象的景观是鹤，那么（呈现在眼前的）或者成千或者成百飞舞着的蚊子果真就觉得它们是鹤了；仰起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬了。（有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它，使它冲着烟雾飞叫，把这种情景当做青云白鹤图来看，果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人连声叫好。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空，心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。学生主体教师主导训练主线14

我常在土墙高低不平的土墙边，杂草丛生花台旁，蹲下自己的身子，使身子与花台一样高，定睛细看。把繁茂的杂草当做树林，把昆虫蚂蚁当做野兽，把泥土瓦砾凸起的地方当做山丘，低洼的地方当做山沟，想象在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。学生主体教师主导训练主线15

一天，看见两只小虫在草丛间相斗，我观看这一情景兴趣正浓的时候，忽然有一个很大的东西，像搬开大山撞到大树一般地闯了过来，原来是一只癞哈蟆，蛤蟆舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。我那时年纪还小，正看得出神，不禁“哎呀”地惊叫一声，感到害怕，心神安定下来，捉住癞哈蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。

一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞哈蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉哈蟆，鞭数十，驱之别院。学生主体教师主导训练主线16学生主体教师主导训练主线

复习文言文的基本方法：1、熟读背诵名段名篇

2、积累实、虚词,熟悉句式

3、把握作者思想情感

17学生主体教师主导训练主线

（一）

了解作者、作品的有关内容，识记重点内容复习方法指导18学生主体教师主导训练主线

（二）朗读课文【学法指导】①读准字音②做到停顿正确，不读破句子例：余/忆童稚时，能/张目对日，明察/秋毫。见/藐小微物,必/细察其纹理。故/时有/物外之趣。③注意语调语气（本文应以一个老人回忆往事的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的情感来读）复习方法指导19学生主体教师主导训练主线

（三）

、翻译句子①增——此法适用于文言省略句式，翻译这种句式，只有把省略成分补出来，才能使语句通顺，意思明了。②删——有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，译时可删除或不译。③调——由于文言倒装句的语序不符合现代汉语的语法习惯，译时务必把倒装词语的位置调换过来，使之符合现代汉语的语法习惯。④留——像古汉语中基本词汇、专有名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等词语，译时均可保留原词，不必翻译。⑤换（古今词代替）——用现代词语替换古代词语，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字。

复习方法指导20学生主体教师主导训练主线

（四）文言文现象归纳积累：1、文中的通假字2、文中一词多义词3、文中的古今异义4、文中的词类活用5、文中的特殊句式复习方法指导21学生主体教师主导训练主线

（五）

理解课文内容，体会作者感情。

（六）品味语言复习方法指导22学生主体教师主导训练主线

归纳积累文言文现象：1、文中的通假字2、文中一词多义词3、文中的古今异义4、文中的词类活用5、文中的特殊句式小组合作23

通假字

项为之强（“强”通“僵”，僵硬）学生主体教师主导训练主线24观：昂首观之（）作青云鹤观（）察：明察秋毫（）必细察其纹理（）一词多义看来看看到、看清观察学生主体教师主导训练主线25物外之趣心之所向昂首观之项为之强观之正浓驱之别院之助词，的助词，无实义代指“群鹤舞空”的景象代词，指“昂首观之”的动作代词，指两只虫子相斗的情景代词，指蛤蟆学生主体教师主导训练主线26必细察其纹理使其冲烟飞鸣常蹲其身神游其中代词，它的它（指蚊子）代词，相当于“自己的”代词，指想像中的山林其学生主体教师主导训练主线27又留蚊于素帐中于土墙凹凸处徐喷以烟以丛草为林以虫蚁为兽以土砾凸者为邱拔山倒树而来舌一吐而二虫尽为所吞于以而介词，在介词，在介词，用介词，把连词，表修饰连词，表承接，可译为“就”学生主体教师主导训练主线28★一词多义项为之强以丛草为林以虫蚁为兽以土砾凸者为邱舌一吐而二虫尽为所吞因为当作被学生主体教师主导训练主线29词类活用鞭数十(）果然鹤也（）学生主体教师主导训练主线

名词用作动词用鞭子打名词用作动词变成白鹤30古今异义作青云白鹤观古：今：方出神古：今：余忆童稚时古：今：盖一癞蛤蟆也古：今：私拟作群鹤舞空古：今：学生主体教师主导训练主线31古今异义作青云白鹤观

古：来看今：观看方出神

古：正今：方形，方向余忆童稚时

古：我今：多余，剩下盖一癞蛤蟆也古：原来是今：建筑，盖子私拟作群鹤舞空

古：私下今：自私

学生主体教师主导训练主线32学生主体教师主导训练主线1、

省略句群鹤舞（于）空使（之）与台齐

驱之（于）别院2、固定句式作……观：当作……看

以……为：把……当作……

……为所……：表示被动，译为“被”★特殊句式3、判断句盖一癞蛤蟆也33学生主体教师主导训练主线1.作者在文中向我们介绍了哪些有趣的事？2.作者为什么会产生物外之趣呢？3.作者表达了怎样的思想感情？观蚊如鹤，神游“山林”，鞭打蛤蟆1.视力好2.善于观察，能视小为大3.善于想象，想象奇特4.有强烈的好奇心表达了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和视小为大、想象奇特的童趣。合作探究34学生主体教师主导训练主线4、作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，却写得异常盎然、充满生机，这给了我们什么启示？

a.要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。b.获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。c.要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。5、你能找出文中出现的成语吗？明察秋毫、庞然大物、怡然自得35学生主体教师主导训练主线品味语言感受童真童趣36学生主体教师主导训练主线拓展延伸

夜雪大作，时欲登舟至沙市[1]，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子敲戛[2]，铮铮有声，暗窗红火，任意看数卷书，亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂，然流行坎止，任之而已。鲁直所谓无处不可寄一梦也。