人教版高中生物必修2第七章种群基因频率的改变与生物进化教学设计

人教版高中生物必修2第七章种群基因频率的改变与生物进化教课方案教课方案第2节现代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化——种群是生物进化的基本单位一．教课目的知识学习目标1.可以讲解种群、种群基因库和基因频率三个基本见解2.种群基因频率的计算方法3.运用数学方法议论种群基因频率的变化技术性学习目标1.学习种群基因频率的计算方法2.运用数学方法议论种群基因频率的变化感情态度与价值观方面1.形成生物进化单位是种群的见解和生物进化理论在发展的见解二．教材解析上节介绍了达尔文的自然选择学说的主要内容，在解析该学说贡献的同时，议论了它的限制性，为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔，也为本节持续议论现代生物进化理论确立了基础。在“种群是生物进化的基本单位”标题下，重点表达了基因库和基因频率的见解，并安排了“思虑与议论——用数学方法议论基因频率的变化”。这个“思虑与议论”活动对于学生完成本小节知识目标十分重要，此中第1题实质上设计集体遗传学中“哈代——温伯格平衡”的内容，学生运用学过的遗传学知识完整可以得出答案，认识到在五个假设条件建马上，种群基因频率会保持代代同样。这个活动中的2、3题，指引学生解析出在自然界这五个假设条件不行能同时具备，种群基因频率会不停变化，这为后边突变和基因重组产生进化的原资料确立了基础。本小节第三部分，教材主要经过“研究——自然选择对种群基因频率变化的影响”来完成。这项研究重申的是运用数学方法，而不是用实验资料来实质操作，对科学研究能力的全面提升有独到价值。三．学情解析学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的重点，但是对其限制性尚不认识。在表达达尔文的自然选择学说时，可以指引学生回忆初中所学知识，做到温故知新。教材中涉及的好多实例，学生大多有必然的感性认识，有的学生可以经过媒体也许科普书刊，对进化论领域出现的不同样见解有所1/3人教版高中生物必修2第七章种群基因频率的改变与生物进化教课方案认识。四．教课策略本节的引入从一支荷花开始，引出一片荷花，学习种群的见解，从诗歌开始，激发学生的参加热忱。在整个教课中，用了桦尺蠖体色来研究种群基因频率及其改变，整个教课以桦尺蠖为例，用数学的方法来研究种群基因频率的改变，在教课中紧紧抓住数学公式，对学生渐渐指引，用数学方法得出实验结果，特别拥有说服力的结果。五．教课过程教师的组织和指引学生活动教课企图赏识歌曲《荷塘月色》，朗诵两句诗激发学生参加热忱，更利从一支荷花下手，让学生于下边教课的进行。考虑荷花从古到现在，需要一片荷花才能传达基因。引入种群的见解生活在必然地域的同种1.怎样的一群个体可以生物的所有个体叫做种称为种群呢？群。以下描述属于种群吗？学生进行判断和讲解问答式的互动，加强种群1.菜市场所有的白菜。的见解2.一片草地上的所有蛇。3.我国长江流域的所有白暨豚。引入桦尺蠖1.基因库：一个种群中全层层深入，互相比较得出在1870年的英国曼部个体所含有的所有基见解彻斯特意域，生活着一群因叫这个种群的基因库。桦尺蠖，桦尺蠖的体色受2.基因频率：在一个种群一同等位基因S和s控基因库中，某基因占全制，黑色S对淡色是显性部等位基因数的比率。的。从这个种群中随机抽3.基因型频率：在一个种取100只个体，测得基因群中，某基因型个体占全型为SS、Ss、ss的个体部个体的比率。分别是10、20和70只，求：（1）SS、Ss和ss的基因型频率是多少？（2）S和s的基因频率是多少？三、种群基因频率的变化学生从题干中提炼信息让学生学会从资猜中提假设英国曼彻斯特的桦得出结果①桦尺蠖集体炼信息尺蠖种群特别大，所有的数目足够大雌雄个体间都能自由交②所有的雌雄个体间都2/3人教版高中生物必修2第七章种群基因频率的改变与生物进化教课方案配并产生后代，没有迁入能自由交配并能产生后和迁出，自然选择对体色代这一相对性状没有作用，③没有迁入与迁出基因S和s都不产生突④SS、Ss、ss三种基因型变。的桦尺蠖生计能力完整。同样（也就是说自然选择对S、s控制的体色性状没有作用）⑤S和s都不产生突变,即没有基因突变和染色体变异再回到题目中，把见解用学生计算结果使学生学会计算基因频数学公式的方式表达出率的方法。来假设英国曼彻斯特的桦学生在教师的指引下，自用数学的方法研究基因尺蠖种群特别大，所有的己进行计算、思虑，完成频率的改变雌雄个体间都能自由交表格配并产生后代，没有迁入和迁出，自然选择对体色这一相对性状没有作用，基因S和s都不产生突变，依据孟德尔的分别定律完成下表：在1870年的英国曼彻斯特意域，桦尺蠖的种群基因型频率为：SS10%,Ss20%,ss70%,S