育婴师课程讲座

婴幼儿教养环境的创设原则和范例王清

家庭是婴幼儿出生后接触最早的场所，良好的教养环境也是婴幼儿全面发展的最初场所，父母就是婴幼儿的第一任老师，家庭就是婴幼儿的课堂，玩具就是教科书。对于长时间生活的场所，婴幼儿不仅是其中的居住者，而且还是这些空间塑造的结果。因此，提供安全、健康的保证，提供人际交往的空间，也提供练习、探索的机会就显得特别重要。一、什么是婴幼儿的成长环境1、凡是对婴幼儿的发展产生影响的各种因素均构成婴幼儿的成长环境；2、为满足婴幼儿吃、喝、拉、撒、睡等生理需要，我们将为婴幼儿们创设良好的生活环境；3、为满足婴幼儿对交往的需求和被爱的渴望，我们将为婴幼儿们创设良好的心理环境；4、为满足婴幼儿对周围环境的好奇心和自发探究的欲望，我们将为婴幼儿创设良好的游戏环境；5、心理环境是在成人照料婴幼儿生活和支持婴幼儿的游戏时，所形成的成人与婴儿之间的良好关系，而婴幼儿在生活环境和游戏环境中积累经验，通过心理环境体验情感，三者共同构成了婴儿学习成长的环境；因此创设良好的环境是促进婴幼儿各项发展的有效途径。

二、不同阶段的婴幼儿对环境的需求1、婴幼儿成熟阶段不同，表现出不同的特征，对环境的兴趣和需求也不同。2、婴幼儿刚出生时，清醒的时间较短，好似被动地接受环境刺激。但大约在1个月大的时候，婴儿就开始对环境产生强烈的好奇，热衷于探索，而且是以积极主动的态度接受环境的影响，并按照自己的成长规律对环境做出选择性反应。具体表现在：

（1）出生至6个月左右的婴儿喜欢玩手、抓摸玩具，四肢喜欢敲打、踢蹬，喜欢注视、追视；

（2）1岁左右的婴儿喜欢用手指抓取玩具，喜欢东摸西看，能爬行。探索的欲望日趋强烈；

（3）1岁至2岁半左右，婴儿则喜欢做大肌肉运动，在操作活动中能广泛运用手指，喜欢填塞、倾倒、搬运，喜欢让大人做，他模仿等。三、环境影响婴幼儿的早期发展

生态学的观点认为：个体发展的过程是与环境相互作用的过程。在环境的刺激下，婴幼儿的全身关节、肌肉和感觉器官都会活跃起来。首先，是通过视觉、听觉、触觉等感知觉把从外部环境中感受到的刺激传递到大脑，由大脑接受、处理并做出相应的动作反应，婴幼儿就是在与环境的互动中发展了动作技能，那么，这种动作技能的发展和运动经验的积累会加速婴儿大脑的整体发育，不仅促进了婴儿身体的发育、肌肉动作的发展，还有效促进了语言、智能、社会性的发展，以及情绪的满足和愉悦，获得对外部世界的认识。

比如：温暖的怀抱让宝宝感到安全可靠

1岁左右精细运动中，取出又放入游戏活动，婴儿在学习指认命名、认识了各种物品的特性，手的操作能力也得以增强。

追逐滚动的球，肢体和视觉在不知不觉中变得协调，动作反应也变得敏捷。四、婴幼儿家庭教养环境创设的基本原则

1、区域相对固定生活、运动、学习、游戏有利于帮助婴幼儿形成良好的动力定型，形成良好的习惯。什么是动力定型？固定顺序的刺激会形成固定顺序地反应，进而形成习惯和生活规律。当自己觉得舒服的秩序一旦变成了不舒服的秩序时，幼儿不得不表现很大的反感。

2、设置固定的标志物

幼儿具有优越的模式认识能力，同样，幼儿对位置、形状、颜色，也有他独具的感觉。就餐区——放一把高椅子盥洗室——玩水的活动区任何地方——阅读区游戏区——一张桌子或一块地毯，若干玩具

3、提供一个独处的区域

“独处”是孩子可以独立的时空条件，在独处中孩子可以用自己的方式体验环境、解释问题，可以用自己的方法尝试玩耍、解决困难。而且没有大人在旁边的“独处”，更保证了孩子动手、动脑的机会。让小婴儿独处，并不是指丢下他一人，让他真正的“独处”，而是在喝过奶，换过尿片之后，把宝宝安顿在父母的房间里或客厅中，让他自己玩。很小的孩子就有“独处”的需要与能力了。

研究发现：1岁内的小婴儿就会自己玩，而且听着音乐能很愉快地独处。刚开始宝宝可能会玩自己的手，或注视某一个物体；慢慢地父母可以帮宝宝准备一些玩具，只要他有专注于自已的活动，父母都不要去打扰他。这样有利于培养独立性。留给孩子一个“隐私”的空间，也留给自己一个“不过度关注”孩子的警醒。

4、便于清洁与分类、整理

根据婴幼儿的发展，调换、充实玩具有利于幼儿秩序感的发展。什么是秩序感?

是我们周围事物形态体现出的均衡、比例、对称、节奏等因素，能带给我们愉快、兴奋、舒服的感觉。秩序还包括时间的秩序，也就是生活规律。宝宝需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。有秩序的环境会使宝宝的情绪稳定。

宝宝的秩序感是先天而来的。3岁前的幼儿有着强烈的安全需要，当被置于杂乱无章、陌生的环境中，孩子会哭闹。当宝宝的生活规律被打乱，容易引起身体的不良反应。社会心理学研究显示：3～4岁的宝宝如果有着良好的生活秩序习惯，当他们6岁之后，在人际交往中会表现出自如与和谐。0-4岁是个体秩序感发生发展的敏感期。

5、顺应天性

尊重婴儿作出的选择，顺应他们的表现方式，积极地予以回应，满足探索的需求。

例如：宝宝喜欢拿着笔，家长可为孩子提供一张纸，鼓励宝宝自由的涂涂画画。

6、全面多样

抓住婴儿成熟阶段的特征，利用发展的关键期，提供多种条件刺激婴儿的各种感官，引发活动的兴趣，满足宝宝敏感性。

例如：宝宝在洗脸、洗头、洗澡的时候，成人用愉悦的心情，用温柔的妈妈语言与婴儿交流。对宝宝说：洗脸喽，这是眼睛，这是是鼻子，这是嘴巴……。用毛巾擦一擦，好舒服呀！妈妈每次在洗脸的时候，边洗、边解说、边认知，在这个过程中宝宝会习惯于这种程序，情绪会更放松。

7、呵护关爱

用赋予亲情、充满爱意的行为帮助婴儿应对和理解周围的世界，让宝宝感到满足和安全。

例如：妈妈带孩子到超市去购物。孩子看到琳琅满目的玩具、食品是会样样都要拿的。这是，先不要忙着阻止孩子，应让他尽情地挑选在家喜欢的东西。当宝宝在挑选的过程中充分满足后，面对一大篮宝宝喜欢的东西，妈妈要以商量的口吻明确的告诉宝宝，今天妈妈只带了这些钱，只能买一样，让他自己选择要哪一样，然后把不要的东西帮助他一起去放好。最后，愉快地和宝宝到收银台去付账。几次以后，孩子去超市就变得理智了。妈妈积极地应对态度，促使孩子逐渐发展调节自身行为的能力。

8、安全健康

考虑到婴儿生命稚嫩，缺乏自我保护能力，环境创设必须注意设备、材料和食品的安全包括防护措施和物品的清洁消毒。例如：门上、窗上的安全垫、安全餐具、安全剪刀。

四、家庭教养环境的基本类型及其创设1、生活环境

2、运动环境3、游戏环境4、心理环境（情感满足与发展自我）家庭教养环境的创设：（一）生活环境——进餐、睡眠、盥洗，在家庭的区域相对固定。婴儿的生活主要包括盥洗、睡眠、进餐三大内容，生活得质量影响着他们成长的质量。为婴儿创设教育与教育相融合的顺应其发展规律的生活环境，有助于他们习得自理生活的技能，养成良好的生活习惯，促使身心的发展。对婴儿来说，生活就是学习、过程比结果更为重要。

A.盥洗环境

盥洗室是婴儿每天使用频率相当高的环境，婴幼儿因为年龄小，生活缺乏经验，动作协调性差，活动和思维的独立性还很弱，因此，盥洗室环境创设的适宜性就显得尤为重要。

1、为婴儿创设一个方便、安全、卫生、舒适的如厕环境1)男孩便池高低要合适，如果便池过高可以安装脚垫。2)亲子园、幼儿园中的蹲式便池要有扶手柄，使婴儿有安全感。3)亲子园、幼儿园中的便池间应有隔离栏，因为小年龄孩子不会目测距离，常常挤在一起，不安全也不卫生。4)应备有坐便器，小年龄的孩子大便需要一定得时间，坐式便器能给宝宝安全感。5)厕所里应备有便纸6)厕所的墙面上有如何整理衣裤的示意图

2、为婴儿创设一个有趣、方便、舒适的盥洗环境（1）洗手池的高低应合适，不让水打湿婴儿的衣服；（2）提供色彩颜色鲜艳的肥皂、洗手液，以吸引宝宝洗手；（3）墙壁上应有洗手的示意图；（4）亲子园、幼儿园可以安装不同开启方式的水龙头，鼓励婴幼儿在生活中探索，提高洗手的兴趣。（5）安装镜子（镜子可以装饰成苹果、香蕉、桃子等形状）有条件的可以安装凹凸镜，以增加神秘感和趣味性。

B.睡眠环境（1）室内空气清新，每天开窗通风，新鲜的空气会使婴儿入睡快、睡得香；（2）室内温度以18——25度为宜，过冷过热都会影响睡眠；（3）被褥要干净、舒适与季节相符。换上宽松的睡衣；（4）卧室要有睡眠气氛，灯光暗、减少噪音；（播放轻柔优美的背景音乐或睡前小故事，培养宝宝安静入睡的习惯）（5）睡前不做剧烈运动，避免引起婴儿过度兴奋；（6）让婴儿单独睡一张小床。室内颜色适宜：浅粉、浅绿、浅紫、浅蓝（7）按婴儿的月龄合理安排睡眠的时间和每日次数；（8）按时入睡、按时起床；

C.用餐环境

根据宝宝不同月龄的需要选择固定的时间，固定的地点就餐、喂奶。会坐以后有独立的饭桌，餐具要符合宝宝的年龄特点。用餐环境的墙壁上应有蔬菜水果等装饰图案。（二）运动环境、

游戏环境

运动环境——包括进行粗大动作的场所；室内与室外相结合。

1.室外有独立的户外活动地点最为理想（小区花园,附近公园等）。

2.室内运动空间的建立：

（1）把婴幼儿床围上坚固的栏杆，高度超过70厘米（2）利用墙角、床边、沙发、椅子等家具围出一块活动空间（3）因时、因地利用家中的生活设施与用具思考：1、家庭中婴幼儿可进行哪些运动？2、如何利用婴儿床进行婴幼儿的运动训练？3、椅子、床单、垫子、夹子的利用例如：小鱼吃食(训练小肌肉）夹子、手帕

成人捏住夹子做“小鱼”状，说：“看，小鱼来了。小鱼肚子好饿啊，帮小鱼找点好吃的东西吧。”示范夹子的使用。小鱼要逃走了，请宝宝将“小鱼”拉下，放入筐里。游戏环境———包括看书阅读、玩积木、美工等活动都是游戏活动和智力活动学习合二为一的活动。家中许多场所都可以利用。1、为什么要创设运动、游戏环境？

1）可以提高婴幼儿运动锻炼的针对性、适应性；2）借助运动游戏的形式，可引发婴幼儿积极的锻炼兴趣，增强运动锻炼的效果；3）通过有意识地选择、设计，亲自实践指导婴幼儿粗大动作运动游戏，可加强育婴师与婴幼儿间的交互作用，形成积极地互动关系4）通过有意识选择、设计婴幼儿粗大动作运动游戏，可培养设计人员的教育主动性，逐步发展基本的专业能力。

2、创设运动、游戏的原则1）适应与发展原则2）循序渐进原则3）安全原则4）全面性原则3、运动、游戏环境的范例：

（1）翻身游戏：4~6个月；1~2分钟推肩翻身——婴幼儿仰卧时，在一侧肩部推动，带动其身躯翻转过来变成俯卧，也可以由俯卧再反推变成仰卧。被单翻身——将婴幼儿放在被单上，由育婴师和家长一起抓住被单的两个角，轮流拉高或放低，让婴幼儿在被单里滚来滚去，体验翻身的要领。翻身过物——婴幼儿翻动身体时，在床上摆放一些障碍物，如枕头、棉被等，让婴幼儿从上面翻过去。（2）爬行游戏：7~12个月；每天次数不限双侧交互爬行——爬的时候是右手前进，左脚跟进，然后左手前进，右脚跟进，如同四足动物行进的姿势。爬跪站坐的组合练习——在爬行时，让婴幼儿停下来改做其他动作，然后再继续爬行，如把跪立、攀物站立、坐下、俯卧等动作与爬行相互组合在一起，使婴幼儿能够在爬行过程中不断变换动作，刺激大脑细胞的活动，培养平衡能力。（3）走的游戏：10~36个月；推车、拖拉玩具推玩具车——选择玩具车、手推车、学步车等，可以让婴幼儿用两手扶着在地上推着走，借助车的引导学会如何迈步。拉着走——让婴幼儿拉着拖拉玩具随意走动。跨越障碍物——在地上摆一些20cm高度的障碍物，鼓励婴幼儿跨过去，可以锻炼婴幼儿单脚站立的能力（4）球的游戏：1~3岁；各种球、纸团揉成的球、袜子做成的球。抛（丢）球——让婴幼儿抓着球，反复把球抛（丢）到“墙上”、地上指定的地方，可以帮助训练婴幼儿的肌肉和关节。踢球——把球放在地上，让婴幼儿用脚踢着球走，或对着积木、易拉罐等目标练习踢球。拍球——把球扔在地上，用手去拍。投球——用一只手或双手做向前、向上、向下的投球动作。（5）手指碰头游戏（手指游戏）：目标：认识手指的名称；训练手指的灵活性，发展精细动作。方法和过程：边念儿歌，边做游戏《手指歌》大拇指碰碰头，你好，你好！食指碰碰头，你好，你好！中指碰碰头，你好，你好！无名指碰碰头，你好，你好！小拇指碰碰头，你好，你好！大家一起碰碰头，你们好！（四）心理环境（情感满足、发展自我）1、婴幼儿情感的表现：快乐、痛苦、兴趣、恐惧2、婴幼儿社会性行为的表现

（1）自我意识：1岁没有自我；2岁开始认识到自己的身体及其感觉；2-3岁开始把自己当主体来认识，称自己为“我”1.5—2.5岁，出现心理第一“反抗期”，也是塑造健康人格的敏感期或关键期。

（2）社会交往：母婴交往的特点：母婴间语言交往最多、最丰富父婴交往的特点：父亲与婴幼儿更经常进行带有刺激性的身体游戏同伴交往的作用：促进婴幼儿社交技能及策略的获得

社会交往的过程：

1.早期单纯社会化反应阶段（出生~6个月）：婴幼儿生来具有发出哭声或笑等信号的能力，以此激起育婴师的抚慰和亲近。

2.社会性感情联结建立阶段（7~24个月）：婴幼儿已能从整体上整合母亲的个别特征，在各种不同的场合区分母亲与其他人，产生依恋行为，并在此基础上以探索活动为中介扩大社会交往。

3.伙伴关系发展阶段（24~36个月）：能够忍受与依恋对象的暂时分离，逐渐习惯于与同龄伙伴和其他育婴师相交往。

3、良好情绪情感和社会性行为培养的原则

（1）满足情感需要，给予母亲般的关爱（2）细心体察婴幼儿的认知倾向。启发兴趣（3）妥善处理婴幼儿的消极情绪（4）积极创设机会，鼓励婴幼儿与人交往（5）提出明确的行为要求，并进行及时、客观和正确的评价4、如何创设情感满足、发展自我的环境

育婴师的态度：带着温柔的目光、慈祥的笑容、柔和的语调和婴儿直接交谈，给与婴儿更多的交流机会。（1）寻找快乐、克服困难的范例——

摇啊摇适宜年龄：3~18个月游戏目的：通过听觉、触觉感受到基本节奏，体验节奏带来的愉悦。游戏材料：轻柔的舞曲等音乐方法和过程：将婴幼儿拥入怀中，抱着婴幼儿优美地跳舞。（2）培养兴趣的范例——

天然手镯适宜年龄：18个月~3岁游戏目的：培养对外部环境的兴趣。游戏材料：单面胶带、一把剪刀。方法和过程：剪下一段适合于婴幼儿手腕尺寸的单面胶带（保证婴幼