最苦与最乐教案

最苦与最乐教课设计最苦与最乐教课设计4篇最苦与最乐教课设计篇1一、课题释疑理内容师：今日我们一同来学习《最苦与最乐>。以前，大家已经阅读了课文，我想先问问大家，发现课文标题的特色没有？生1：是一个并列短语。生2：前后两个词语之间意思相反。师：像这样的标题大家还见过吗？生3：本册还有一篇课文《重复与变化》。师：大家感觉这样的标题好吗？生4：很好！很惹人注视。生5：能够惹起读者对内容的思虑，思虑它们之间有什么关系。师：它们之间是有必定的关系，假如我们将这个题目改为“乐从苦中来”，行不可以？生6：不可以，文章其实不是写苦与乐的关系的。师：那就改成“苦与乐”，能够巴？生7：也不可以，改后的题目太广泛了。作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型状况，也就是“最苦”和“最乐”的事。生8：实质上就是告诉我们最苦和最乐的事各是什么。师：作者以为最苦与最乐的事究竟是什么呢？生9‘：最苦的事是未尽责任，最乐的事是尽了责任。师：你怎么知道的呢？文中能找到凭证吗？生10：第l段开头写到“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种将来的责任”。第3段开头写到“自然责任尽完了，算是人生第一件乐事”。师：看来最苦与最乐的事都与责任有关系。（板书：未尽?D?D责任?D?D摄苦；尽一责任?D?D最乐。）看来题目不可以改了，改了与文章内容不太符合。那将题目改成“最乐与最苦”，总能够吧？生11：仍是不可以改，由于文章的次序是先写最苦，后写最乐。次序原由外，还有其余原由吗？

师：除了生12：一般说先苦后甜，先写苦，再写乐，切合人们的思想规律。生13：这类“最苦”，一般的人不简单领会，放在前面写引入注意些。师：俗话说，快乐易写，难过难描，因此作者将“最苦”先写，要点写。那文章究竟哪些地方写“最苦”，哪些地方写“最乐”呢？生14：第l、2段写最苦，第3段写最乐。师：第4、5两段是在写什么呢？（生归纳不上来。）请同学们一同将这两段文字再默读一遍吧！生15：进一步阐述人应当勇于担当责任，不可以躲避责任。师：这与课题有关系吗？生16：这是对文章中心论点的深入，道出了作者的写作目的。解读触心灵

二、文本师：经过大家对文题的.审读，我们基本认识了课文内容，可是这不算读懂了课文。真实读懂课文还得走进作者的思想，走进作者的感情，从文中读出自己的影子来。怎么读出自己的影子来呢？比方老师读“责任是要排除了才没有，其实不是卸了就没有”这句话，就想到我今日上这节课，这么多老师来听课，给了我压力，我就有了一种责任。假如我推掉这节课，身体可能会轻松些，可是我就会担忧其余老师们会如何评论我，或许就有人。最苦与最乐教课设计篇2教师寄语：从苦中得来的乐才算真乐学习目标：1、掌握要点字词，认识作者2、理清文章思路，掌握文章的论证方法3、理解并领会语言流利凝练的语言风格4、从小建立对别人对社会对自己的责任感和正确的苦乐观导学过程一、导入新课让学生谈谈自己心中因此为的人生中最苦与最乐的事。二、明确目标三、初读课文，整体感知1、给以下加点的字注音或依据拼音写出汉字大略（）契（）悲天mǐn（）人2、解说以下词语如释重担：悲天悯人：任重而道远：3、梁启超，代财产阶级者者、者。字，号别名。1895年赴北京参加会试，随康有为倡始""，著有《》4、请把以下语句和出处连结起来古语心上一块石头落了地俗语无入而自得孔子任重而道远孟子如释重担曾子君子有终生之忧5、归纳每一自然段的段意，并依此给课文区分段落是最苦，是最乐，人生应，而不该。四、精读课文，议论研究1、作者把苦乐与责任联系起来，提出了自己的苦乐观。他是如何阐述苦乐与责任之间的联系的？结论是什么？2、找出文中的设问句，谈谈作者提出了哪些问题，他又是如何回答的。3、朗诵第①②段，区分每段层次，归纳层意。4、找出文段中所运用的论证方法。五、再读课文，深入研究1、"一日应尽的责任没有尽，到夜里头即是过的苦痛日子；一世应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往墓地里去。"谈谈这句话给你的启迪。2、用课文中的话将句子增补完好，并谈谈句子的特色和作用。文中还有这样的语句吗？请找出来。，到夜里头即是过的苦痛的日子；，便死也带着苦痛往墓地里去。六、讲堂1、学生自我我的收获我的不足2、师生共同七、当堂训练1、指出以下句子所用的修辞手法①尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。（）②到了长城，责任自然压在我的肩头上，如何能逃躲。（）2、指出以下句子的论证方法尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。（）3、文中"最苦"指，"最乐"指，中心论点是。4、读罢，作为今世中学生，你以为自己当前应担负的责任是什么？你准备如何去达成？5、联合课文，如何理解孔子的"无入而不自得"？6、请写出二到三则有关"责任"的名言。最苦与最乐教课设计篇3一、教课目的理清文章写作思路。学习本文讲道理进行论证的方法。品尝、学习本文凝练轻灵流利和蔼富含真理的语言风格。二、教课方法活动式教课法,运用“真话实说”的活动形式组织讲堂学习。三、教课课时2课时四、教课程序第一课时(一)、导入学习激趣解题老师发问:你感觉最快乐的事是什么?最难过的事是什么?有关作者梁启超的知识,你认识多少?(二)、初读课文感知内容默读课文两遍,查工具书打扫阅读阻碍,并在文中画出表示作者看法的句子。师生沟通议论。(三)、研读课文品析沟通老师预先把学生疏成六个组,教师设计好对于课文1―3段的6个问题,并把它们分别写在纸条上,各组派一个人抽签选定问题。2.议论问题的答案。

学生品读1―3段,思虑3.设计的问题是

:①第一段开头两句运用了什么修辞手法?有什么作用?你能模仿这类句式仿写一两句吗?②文中第三段说“人生须知道有负责任的苦处,才能知道尽责任的乐处,这类苦乐循环,即是这有活力的人间一种兴趣”。你如何理解这句话?你赞同作者的见解吗?为何?③文中第三段说“大略天下事从苦中得来的乐才算真乐”。对这句话你是如何理解的?能举个自己感觉过的案例来说明这个道理吗?④在这几段中,你最喜爱的句子是哪一句?找出来,简单赏析一下。⑤课文写最苦的内容写了两段,为何写最乐的内容只写了一段?⑥读了这三段内容,你有什么疑问?提出两三个来。各组选派一个人做“真话实说”活动的贵宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。展开真话实说活动。活动操作要领:教师(主持人)依题号次序发问,抽到此题的贵宾先答。假如答案不完好或有不一样建议,其余贵宾和观众能够讲话增补或争鸣议论。教师做相机点拨,掌握控制好议论沟通的话题走向。做到既防止冷场又不可以任由对话偏离话题。(四)、讲堂总结,部署作业。第二课时(一)、复习旧课,导入新课老师发问,全班学生思虑:①本文的论点是什么?有哪些论据?运用了什么论证方法?②前三段写的什么内容?集体议论问题①②(二)、研读课文品析沟通教师组织分组、抽签、定问题。学生依据抽到的问题,品读课文有关内容。设计的问题是:①前三段已经讲清了什么是最苦,什么是最乐,第四五段还有必需写吗?为什么?②举例说明“尽得大责任,就得大快乐;尽得小责任,就得小快乐。”这句话的道理所在。③找出文中的设问句,谈谈它们有什么作用?④本文的语言有什么特色?举例说明⑤以“梁启超,我想对你说”作为开头,写一段300字的短文。⑥背诵课文中,你喜爱的句子3句以上。各组选派一个人做“真话实说”活动的贵宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。展开真话实说活动。操作要领同上。(三)、总结学习内容,部署作业。最苦与最乐教课设计篇4教课目的：理解文章内容，理清作者的思路与文章的脉络。学习作者如何讲责任与未尽的苦处与乐处，让学生理解人生的最苦与最乐，鼓舞学生勇于担当责任，学习待人处世的正确态度。教课重难点：要点：掌握文章提到的责任的看法，理清文章构造与脉络。难点：理解责任的内容，认识人生的最苦与最乐。教课过程：一、讲话导入，说苦乐1、讲话导入新课。2、读课题看看标题的构成有什么特色？二、自读自悟1、介绍略读方法。2、给出自读提示，学生自读学习。自读提示内容：用换标题的方式理解文章《苦与乐》――联合课文内容找看法《最苦与最乐》――联合旁批提示理清思路3、学生自读学习三、互动怀疑1、既然讲的是苦乐，为何标题不是《苦与乐》？2、《最苦与最乐》能表现作者思想，为何标题不是《最苦与最乐》？教师环绕自读提示，指引学生沟通商讨，明确课文内容与构造。四、点拨反应（联合实践，谈苦乐）1、联合学生实质，指引学生解读文本。2、环绕“你还感觉苦吗？”谈苦乐。五、感悟分享（增补资料，自主展现，说责任）1、依据课后阅读提