七年级生物下册 人体细胞获得氧气的过程第 课时教案北师大版

PAGEPAGE7人体细胞获得氧气的过程教学目标描述呼吸系统的组成；了解呼吸道各部分及其对吸入空气的处理作用；理解肺部适于气体交换的形态结构特点。力。通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。教学设计教学内容的确定102据报道，由呼吸系统疾病引起的死亡率在我国逐年上升。根据我国1992年的死因调查结果，呼吸系统疾病（不包括肺癌）在城市的死亡率占第３位，而在农村则占首位。呼吸系统疾病的发生和病情的加重与空气污染密切相关教学环节的设计（①屏住呼吸能坚持多久，②吞咽和呼吸能同时进行吗、一组讨论题（呼吸道对吸入气体的清洁、温暖、湿润作用）生充分参与到课堂教学活动中来。教师只是学生学习活动的组织者和指导者，学生才是学习的主人。学校及学生状况分析初一学生思想活跃，学习热情高，参与意识强，也是本节课顺利进行的条件保证。教学过程（一）创设情景师：俗话说，“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。”那么人类要生存，离不开什么呢？生：食物、水、空气等。师：据测定，一个人不进食不饮水最多能活7天，不进食但饮水能活10天。那么不呼吸呢？生：七嘴八舌。师：现在我们来尝试一下。大家先深吸一口气再屏住呼吸，试试能坚持多久。生：吸气屏息，很快就坚持不住了。师：再坚持一下，使劲坚持。生：在接近一分钟的时候，绝大部分同学都坚持不住了，迫不及待地松了一口气。师：大家能得出什么结论？生：人离不开呼吸，人无时无刻不在呼吸。（二）复习师：上一节课我们了解了呼吸作用的意义。谁来说说？生：呼吸作用吸入氧气，可将细胞内的有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。（三）学习新课生：呼吸系统。我们体内呢？生甲：鼻、喉、气管。生乙：还有咽、支气管和肺。师：还有别的观点吗？请看大屏幕（投影展示呼吸系统的组成），并完成相关的题目。呼吸系统呼吸道：由＿、＿、＿、＿、组成＿＿生：(观察、思考、完成思考题。)师生交流。总结其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分组成的。教师板书：呼吸系统：呼吸道，肺呼吸道：鼻，咽，喉，气管，支气管师：呼吸道和肺在呼吸过程中分别起怎样的作用呢？重要场所。师：为什么这么说呢？能说说你的理由吗？交换的结果，还有其他原因，请同学们课下思考，我们下一节课解决。师：我们先来认识肺，请看大屏幕。（展示气管、肺和肺泡）生：观察，思考肺的位置、结构和肺部适于进行气体交换的特点。（构和功能）行？生：尝试吞咽和呼吸。(结论是两个动作不能同时进行)你有过这方面的经历吗？师：为什么会这样呢？请看大屏幕（展示呼吸和吞咽时会厌软骨的位置变化）。生：观察、思考。仅是气体的通道吗？请同学们先阅读教材52页和53页的“鼻”和“气管”部分，然后以小组为单位讨论大屏幕上的思考题，看看哪个小组表现得最好。生：（阅读。）展示思考题：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？腔对吸入的空气有什么作用？什么平时用鼻呼吸时，没有这种现象？痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？根据以上问题，你认为呼吸道除了保证气流的畅通外，还有哪些作用？有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？生分组讨论思考题，师巡回指导。师生交流：一组同学：课本上说气管壁由C形软骨支撑，我们组认为咱们的鼻子同样由软骨做（二组同学：鼻腔内的鼻毛和黏液对吸入的空气有清洁作用，相信很多同学都有这方面（（人很得意地坐下了。）湿润的作用。（四组同学回答不是太确定，其他组的意见呢？教师纠正：口腔在湿润吸入（六组同学：根据、34题，我们不难看出鼻的作用：鼻腔能使吸入的空气变得清5（六组同学说完后，充满自信地坐下了。）（教师板书：通道，清洁、温暖、湿润）了。（非常简练，该同学语言表达能力较强。）（）总结）（四）学生谈收获师通过本节课的学习，你有哪些收获、感想或触动？是气体交换的场所。我也希望和我一样有不良习惯的同学和我一起改正。师：这位同学敢于正视自己的错误，非常勇敢，让我们给他一些鼓励吧（生鼓掌）教学反思本节课的成功之处有以下几点：了呼吸道的组成；一是吞咽和呼吸能同时进行吗，激发了同学们探究的欲望，再配以多媒体展示会厌软骨，难点迎刃而解。8思考题讨论结果时，不时爆发出一个又一个艳丽的思想火花。不足之处：对肺结构的理解。8的深度和广度。教学点评优点：教师对教材的“活用”8个思考题，通过让学生讨论呼吸道各部分的作用，阐述了讲究呼吸卫生的道理、必要性和做法，将整节课推向高潮，充分有效地将教材知识激活。同时，边红英老师还将学生的生活经验引业――“向澄清的石灰水中吹气的实验”，从而为第二课时打下了基础；从学生介绍尘肺的创造性地建议学生规划校园的绿化，做学校的真正小主人等，充分体现了“教师只是学习