小班语言教案《我的小鼓响咚咚》

小班语言教案《我的小鼓响咚咚》小班杰出语言教案及思考《我的小鼓响咚咚》

教学意图：

对于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的一切事物都就是生疏的，新鲜的，他们对于如何在集体中自学，生活，如何与他人相处，不无经验。因此，培育孩子较好的行为习惯，发展孩子社会性情感更变得尤为重要。叮叮咚咚的拨浪鼓，伸啷伸啷的铃鼓，圆圆肚子的小红鼓，此类乐器更因其外形调皮、声音动听、节律Pesnel等特点而颇受幼儿的钟爱。童谣《我的小鼓响咚咚》作品原型就是歌曲《我的小鼓响咚咚》。由于歌曲曲调迷人，歌词幽默有意思，又具备关心他人的含义。小班语言文学活动《我的小鼓响咚咚》仿编童谣。活动意在使幼儿在自学、认知诗歌内容的基础上，展开直观的仿编”。并使幼儿在体验杰出的民族文化的同时，通过与同伴、教师之间的互动，发展想象力、观察力和语言表达能力。

教学目标：

1、情感与态度目标：

通过观赏、认知童谣内容，萌生对小鼓的钟爱之情。

2、科学知识与能力目标：

自学对童谣的认知、整体表现能力。

3、技能目标：

认知童谣内容，能够准确、存有表情的朗读童谣。

4、创造力培养目标：

培育初步的科学知识经验搬迁和仿编能力。

教学隹对备：

1、科学知识准备工作：

民主自由玩玩小鼓并听到小鼓的咚咚声。

2、物质准备工作：

小鼓，多媒体设备，课件：上开汽车、拍掌、游泳、泡澡、跳远、唱歌图片及声音。

3、物质准备工作：

搜集各种各样的鼓，装饰布置环境。

教学过程：

一、引入在《我的小鼓响咚咚》的音乐背景下拎幼儿拍掌唱歌挤不好。

回答：大朋友们，刚才你听见歌词里面存有什么?

二、进行教育

(一)鼓励幼儿认知并自学朗读童谣。

1、教师存有感情的朗读一遍童谣。

2、教师边搞动作边朗读一遍童谣。

3、幼儿跟老师一起边搞动作边朗读童谣。

4、恳请个别幼儿边搞动作边朗读童谣。(4人一组，分后2-3组与)

(二)鼓励幼儿仿编童谣的后两句。

1、逐一出具图片鼓励幼儿搬迁生活经验。(根据6种图片例如：上开汽车、拍掌、游泳、泡澡、跳远、唱歌讲出6种适当的象声词)回答：小鼓还可以收到什么样的声音?它搞什么事情可以收到这样的声音呢?(当幼儿讲出小鼓搞的一种事情，教师出具适当课件图片及声音，恳请6个幼儿分别讲出与6种声音适当的象声词及搞什么事情)

2、鼓励幼儿仿编童谣。

(三)根据以上方法教师鼓励幼儿民主自由仿编童谣。

三、活动完结教师小结活动过程，拎幼儿把自己编成的童谣带回去给别的小朋友听到。

四、活动延展幼儿在午休时，同伴可以鼓励幼儿用关心他人，不影响他人的恰当犯罪行为去整体表现。著重日常生活中的日积月累，潜移默化。

附于童谣：

我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我骂人儿它都懂得，我说道小鼓响三声，我的小鼓，咚，咚，咚！。

哎呦呦，这没用，妹妹睡觉在小床中，我说道小鼓别作响了，小鼓说道声：“懂得，懂得，懂得”！。

有关信息：

童谣存有将近三千年的历史。童谣就是为儿童并作的短诗，特别强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。许多童谣都就是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而去，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而变成。

童谣的教育价值：

不好的童谣就是心灵鸡汤，它能够滋润孩子们的心灵，协助他们健康成长，童谣这种文学形式，孩子们最难掌控，通过传诵童谣，既可以获得欢乐，又可以教给科学知识，非常有利于孩子们构成较好的审美能力。并且对儿重开朗悲观的人格刻画、思想品德的构成、幸福情感的培育、行为习惯的培养、乃至中华民族语言美感的熏陶都有著潜移默化、无可替代的促进作用。我们期望通过我园的童谣教学，使童谣入驻我们的心田，发扬中华民族的美德，学会观赏美、体会美、整体表现美……扩充儿童的修养，可以接到潜移默化的促进作用。渡过一个智慧欢乐的童年

教学思考：

本节活动分后三个环节。在自学童谣环节中，教师创设幼儿钟爱的“和小鼓搞游戏”的情境，调动幼儿多种感官自学童谣。幼儿能较深入细致地理解内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在鼓励仿编过程中，教师通过出具图片鼓励搬迁生活经验，幼儿整体表现出来积极主动的自学热情，思维活跃、讲话热情高涨，欢乐地顺利完成由曼编自学。活动环节准确，层层环环相扣，较好地同时实现了活动目标。

教师本身的示范点鼓励促进作用不可忽视。做为一名幼儿教师，教师必须学会大胆放宽自己，使自己充份为自己的教学活动服务。平易近人的态度，生硬的语态，迷人的歌声等等。这些都就是一节不好的音乐活动所必不可少的。

教学评测：

活动重点立足“幼儿在认知诗歌内容，准确、存有表情地朗读的基础上，展开直观的仿编”。因此，活动中教师须要鼓励幼儿充份体会、认知童谣，体验作品语言的结构形式、韵律特点，存有计划、有步骤、循序渐进地鼓励幼儿拓展想象，仿编童谣。小班仿编活动的特点就是：只建议幼儿在旧有诗文的基础上再加词，通过发生改变某个词去彰显诗歌的变化。在游戏的情境中自学仿编，更合乎小班幼儿年龄特征。因此，在活动中教师创设“和小鼓搞游戏”的情境，运用轻易示范点朗读和边搞动作边朗读的方式调动幼儿眼睛、耳朵等多种感官回去观赏和思索，从而更好地体会、认知童谣内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在鼓励仿编过程中