培优辅差课件

崔文田培优辅差2016.4.1培优辅差一、思想方面的培优补差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。2．定期与学生家长、任课教师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

培优辅差二、措施上培优补差利用课堂对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。1．课上课堂展示分成三个层次：差生黑板演示，中等生订正，优等生解决难题。2．安排座位时“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。3．课堂展示分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。培优辅差

4．对差生实施多做多练措施。优生适当增加学习目标与内容难度，并安排课外阅读，不断提高阅读和写作能力。

5．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取；在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

6.根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

7.差生形成是有不同的原因，家庭环境以及个人的性格、行为习惯、语言能力、心里等不同因素，只有搞清楚每个后进生形成的原因，然后对症下药。

培优辅差

8.培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好导学单，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要结合我校课改模式精心设计教学程序，把备课的目标定位于为让学生带着愉悦的心情、在宽松的氛围下学习。

9.预学单和作业设计要少而精、紧扣重点、难点、疑点和热点，有梯度；要面向大多数学生的同事提出不同层次学生的不同要求；针对儿童的认知规律，训练要有多样化、情趣化，让每一个层次的学生都不感到畏惧与厌烦。培优辅差（三）在培优补差中注意几点：1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2.对于差生要要有足够的耐心，须抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现，多沟通，多鼓励，多关心，多辅导；而对于优生要严格要求，注意骄傲情况出现，要及时处理。3.对于差生、优生的界线应该模糊化、动态化，教师不能把那一个同学定位在某个层次；更

不能让那一个同学把自己定位在某个层次。

4.严于要求不等于声色俱厉，越是面对差生的种种令人无奈的行为，越需要心平气和。在心理上要告诫自己：人的个体差异是客观存在的不以意愿为转移的；差生有多余其他人的自卑心理，在恐惧面前会更加手足无措。培优辅差5．培优补差过程以课堂为主阵地，以全体学生为对象，优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后。不能寄希望于课余时间，不能为一小撮二丢弃一大片，从而导致抓起芝麻丢掉西瓜，制造更多的差生。

6.树立正确的差生观：垃圾是放错地方的宝贝，差生只是我们在他们的弱项——学习方面的认识，在学习方面需要我们更多的帮助与关心；可以在学习上确定其相对“差”，绝对不能再人格上定位其“差”而鄙视、侮辱。天生我才必有用，放眼社会与未来，他们必将有更为广阔的天地。离开这样的认识，他们永远都无法感受到你真诚地关爱，永远都不会有“亲其师而信其道”的效果。

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