小学生身心发展特

小学生身心发展特第一页，共三十七页，2022年，8月28日一、小学生身心发展特点（一）小学生身体发展特点（二）小学生心理发展特点（三）小学生社会交往特点第二页，共三十七页，2022年，8月28日1、水平一（1-2年级）学生身体发展特点（1）男女生发育指标没有很大的差异，男女学生身体各部位的比例几乎相同。（2）骨化过程尚未完成，骨骼比较松软，且容易变形。（3）肌肉发育不完全肌纤维较细，富于弹性，但肌力弱、耐力差。（4）运动觉有了一定的发展，对简单动作有所控制，动作的精确性、灵活性逐渐增强，但小肌肉发育差。因此，手部小动作的精确性较差。（5）心脏体积较小，胸廓狭小，呼吸肌不发达，肺活量小呼，吸频率高。（6）力量发展较慢，臂和肩部的力量特别差，反应时比较长。第三页，共三十七页，2022年，8月28日2、水平二（3-4年级）学生身体发展特点（1）男女生发育指标、身体各部位的比例差别很小。（2）骨化过程尚未完成，骨骼比较松软，且容易变形。（3）肌肉发育不完全肌纤维较细，富于弹性，但肌力弱、耐力差。（4）在动作协调性方面，骨骼肌有了一定的发展，对简单动作有所控制，动作的精确性、灵活性进一步增强。（5）心脏体积有所增大，但发育仍然不完全。（6）胸廓仍然狭小，呼吸肌仍然不发达，肺活量仍然较小，呼吸频率任然较高。第四页，共三十七页，2022年，8月28日3、水平三（5-6年级）学生身体发展特点（1）小学高年级学生开始步入青春发育期，生殖系统开始发育形态、机能及心理激烈变化。（2）男女生的生长发育指标出现了很大的差异，女生身高急剧增长，体重开始明显增加。（3）男女生身体各部位的比例开始发生显著的变化。肌肉力量有所增强，但肌肉耐力仍然较差。（4）在动作协调性方面，骨骼肌和小肌肉群有了较大的发展，对简单动作有所控制，动作的精确性、灵巧性进一步增强。（5）心脏体积迅速增大，雄阔开始增大，呼吸肌逐渐发达，肺活量加大，但易出现青春期高血压，呼吸频率还是比成人快。第五页，共三十七页，2022年，8月28日4、水平一（1-2年级）学生心理发展特点

（1）学生的条件反射较容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化。（2）视觉增长速度最快，具体形象记忆、有意记忆、有意再现逐渐发展。（3）已经能够掌握一些简单的概念，并能进行初步的判断、推理，但不能自觉地调节和论证自己的思维过程。（4）无意注意为主，注意力容易分散和转移。（5）情绪稳定性较差，容易冲动、较外露，情绪的调控能力较差。（6）意志的自觉性较差，易受外界因素和情绪的影响。自制力差，表现出冲动的特点。（7）自我评价的批判性和独立自我评价能力较差，容易肯定自己的行为和活动。（8）道德感逐渐形成，但道德意志薄弱，坚持性差。第六页，共三十七页，2022年，8月28日

5、水平二（3-4年级）学生心理发展特点

（1）学生的条件反射更加容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化。（2）观察事物的目的性、持续性、概括性明显提高。（3）能比较概括地、灵活地掌握左右概念。能逐渐掌握较为抽象的概念，逐渐能将自己的注意力集中在学习上，迅速转移注意力的能力逐渐提高。（4）已经能够进行初步的判断、推理，较为自觉地调节、论证自己的思维过程。其想象富于模仿性、再现性，开始注意与现实联系。（5）兴趣开始出现分化，自我意识有了一定的提高。情感在以个别具体事物相联系的基础上，开始与抽象的价值相联系。但情绪的稳定性仍然较差。（6）行动开始具有一定的动机与目的，自我评价的批判性和独立自我评价能力有所提高。但外界因素和情绪对行动仍然有较大的影响。（7）道德感不断增强，在理解到的概念时，不仅以具体行为现象相联系，而且还能与社会标准相联系。道德行为开始从不自觉的模仿向自觉的坚持发展。（8）自我控制能力处于过渡期，发展还不稳定，甚至出现行为控制能力下降的现象。开始认识到自己应为自己的行为负责，但仍然会表现出很大的随意性。（9）情感逐渐转化为与社会、集体相联系。对道德概念的掌握比较准确，自制力有了显著的发展。第七页，共三十七页，2022年，8月28日

6、水平二（3-4年级）学生心理发展特点

（1）学生的条件反射更加容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化。（2）观察事物的目的性、持续性、概括性明显提高。（3）能比较概括地、灵活地掌握左右概念。能逐渐掌握较为抽象的概念，逐渐能将自己的注意力集中在学习上，迅速转移注意力的能力逐渐提高。（4）已经能够进行初步的判断、推理，较为自觉地调节、论证自己的思维过程。其想象富于模仿性、再现性，开始注意与现实联系。（5）兴趣开始出现分化，自我意识有了一定的提高。情感在以个别具体事物相联系的基础上，开始与抽象的价值相联系。但情绪的稳定性仍然较差。（6）行动开始具有一定的动机与目的，自我评价的批判性和独立自我评价能力有所提高。但外界因素和情绪对行动仍然有较大的影响。（7）道德感不断增强，在理解到的概念时，不仅以具体行为现象相联系，而且还能与社会标准相联系。道德行为开始从不自觉的模仿向自觉的坚持发展。（8）自我控制能力处于过渡期，发展还不稳定，甚至出现行为控制能力下降的现象。开始认识到自己应为自己的行为负责，但仍然会表现出很大的随意性。（9）情感逐渐转化为与社会、集体相联系。对道德概念的掌握比较准确，自制力有了显著的发展。第八页，共三十七页，2022年，8月28日

7、水平三（5-6年级）学生心理发展特点

（1）自我控制能力出现第二个上升期，自我控制能力迅速上升。（2）独立性增强，评价能力提高，不再无条件地服从、信任老师。学习动机仍然与学习兴趣联系紧密，但间接兴趣有了明显发长。（3）开始出现各种量化的品质，如集体主义、义务感、责任感、荣誉感、正直、善良等优良品质。（4）道德信念具有一定的自觉性和坚定性。自我信念出现第二个上升期，自我控制能力发展稳定。但女生由于青春期到来，行为控制能力略有下降。（5）学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化兴趣。对具体事实和经验的知识较有兴趣，对与抽象思维相关联的知识的兴趣得到初步的发展，游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低，学习自觉性有很大提高。第九页，共三十七页，2022年，8月28日8、水平一（1-2年级）学生社会交往的特征（1）与同伴交往的时机增多，交往形式趋于复杂。（2）在与同伴的交往中传递信息的技能增强。（3）善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动。（4）善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体。第十页，共三十七页，2022年，8月28日9、水平二（3-4年级）学生社会交往的特征（1）与同伴交往的时机更多，交往形式更复杂。（2）在与同伴的交往中传递信息的技能进一步增强。（3）更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动。（4）更善于协调与其他儿童的活动，同伴团体进一步巩固，越来越关注同龄群体的评价、赞同和指导。第十一页，共三十七页，2022年，8月28日10、水平三（5-6年级）学生社会交往的特征（1）社会交往能力进一步增强。（2）开始寻求和培养好朋友，对好朋友有了依恋。（3）对教师崇拜和敬畏的神秘感逐渐消除，对教师的指导与要求有一定的分析与判断能力，有了很大的选择性。第十二页，共三十七页，2022年，8月28日二、教学中如何落实《课程标准》第十三页，共三十七页，2022年，8月28日从课程基本理念出发研究教学策略

1、在教学内容上选择有利于落实“健康第一”的思想的课程资源，作为教学内容，对竞技运动项目进行改造，使之教材化、生活化，趣味化。

2、教学方法的选择必须符合学生的年龄特点、贴近学生的生活，小学体育课应多采用情景教学法、游戏教学法、主题教学法、故事教学法、成功教学法、愉快教学法等方法进行教学。3、积极创设一个民主、和谐、宽松的，有利于学生自主学习、自主活动，突出学生主体地位的学习环境。4、倡导分层教学，在教学中设计不同层次的教学目标。积极开发课程资源，丰富教学内容。重视评价，优化学习过程，关注每个学生的情感体验。第十四页，共三十七页，2022年，8月28日从课程目标研究教学策略1、教学内容应该是有利于促进学生健康成长，增强体质的知识和技能；是现在和将来生活必须具备的知识和技能。并非完全是那些用于竞赛的竞技运动项目。2、在内容上，低年级可以根据少年儿童好动和身体活动能力可塑性大的特点，以多样的、非规范性的身体活动为主要教材；高年级学生的兴趣焦点已开始转向正式的运动项目，而且他们也具备了一些从事这些项目技术学习的身体技能的基础。此时，就应该逐步地精选一些基本的、有代表性的运动技术。3、营造开放的教学环境，发展学生的自主活动能力增强参与欲望；发展学生的个性，突出主体地位。4、营造一个生动、活泼、和谐、友好、温馨的集体活动和学习的环境，有的放矢地将体育课置于社区活动中、课外活动中。5、教师要从学生的实际出发，尊重差异，优选教材、将体育精神融入到在体中，丰富教材的内涵。第十五页，共三十七页，2022年，8月28日从领域目标研究教学内容与方法

1、选择适合学生年龄特点的学习内容、教学方法和评价方法，满足学生的心理需要，激发学生的参与意识。2、大力开发课程资源，努力使竞技运动项目教材化。即把民族、民间体育运动、新兴体育运动引进到课堂教学中。3、在教学中保证学生有充分活动的时间，突出学生的主体地位、适时发展体能。精讲多练，让学生在玩中学、练中学，承受一定的运动负荷。4、在教学中通过对教学内容的改造；对场地、器材的设置；游戏的选择，创设特定的教学情景，让学生充分体验各种心理变化。5、营造一个民主和谐，有利于学生交往的组织，使学生懂得交往的技巧。教会学生合作学习、自主学习、探究性学习的方法。第十六页，共三十七页，2022年，8月28日从水平目标研究教学过程与手段

1、从课堂教学目标入手、力求教学目标具体化，可判断、可观察。2、精心设计课的导入，激发学生的参与欲望，达成运动参与目标。3、优化教学过程，强化问题意识；改变教学方法，积极采用情、主题、故事、尝试、游戏、愉快等教学法进行教学，大力提倡探究性学习、合作学习、自主学习，突出学生的主体性。4、以合作学习、活动场地、器材为载体，游戏、竞赛、练习为主要手段，以评价为调节器，达成心理健康目标和社会适应目标。5、跑、跳，投、仍然是小学课堂教学的主要内容。积极利用和开发课程资源，丰富教材的内含，要努力使跑、跳、投的教材游戏化、生活化、儿童化、、趣味化。

第十七页，共三十七页，2022年，8月28日三、当前运用比较活跃的小学体育课堂教学法（一）主题教学法（二）情境教学法（三）启发诱导法教学法（四）合作学习法（五）游戏化教学法第十八页，共三十七页，2022年，8月28日（一）主题教学法的含义

主题教学法是根据《课程标准》中的学习领域目标、水平目标及相关的活动与内容的原则性建议，围绕创设的一个教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过以游戏为主的方法，达成预定的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。第十九页，共三十七页，2022年，8月28日主题教学法的操作步骤

1．选择课的主题以该节课的学习领域目标和学习水平目标为依据，以选择的学习内容为载体，确定课的主题。2．确定教学组织形式根据课的教学目标、教学内容、所选主题以及学生的实际情况，确定教学组织形式和教学手段。3．确定各环节小标题围绕主题确定各环节的小标题。4．创设各部分教学情景以学习领域目标、学习水平目标和选择的学习内容为依据，创设与之相适应的主体情景和分段情节。5．规划场地和教具根据创设的情景，合理选择教具、器材布置场景。6．预计课堂效应在每一环节中应预计到所达到的课堂效应和学生的生理、心理变化。第二十页，共三十七页，2022年，8月28日（二）情境教学法的含义

情境教学法是指在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。第二十一页，共三十七页，2022年，8月28日情境教学法的操作步骤1．以语言描述情境情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感，才能真正起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此在教学时可以用生动的语言、用激动的语调来叙述情境，使学生受到感染，学生的情绪跟着教师的语言描述而变化，如在组织学生进行准备活动时，可采用适宜的解说词来配合学生动作练习，会给学生以身临其境的感觉，从而以积极的姿态进入学习。第二十二页，共三十七页，2022年，8月28日情境教学法的操作步骤2．以生活展示情境利用学生已有的生活经验创设生活情境，能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，如在球类教学时，可组织学生观看世界杯赛的录像和电视，有意识地引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的情感体验，从而使学生有兴趣地学、积极地学。在跑的教学时，可列举“马家军”的刻苦训练，王军霞取得成功时的情景，使学生产生练习跑步的欲望。这比在学生具体练习时教师的指导、讲授，效果会好得多。第二十三页，共三十七页，2022年，8月28日情境教学法的操作步骤1．以语言描述情境情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感，才能真正起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此在教学时可以用生动的语言、用激动的语调来叙述情境，使学生受到感染，学生的情绪跟着教师的语言描述而变化，如在组织学生进行准备活动时，可采用适宜的解说词来配合学生动作练习，会给学生以身临其境的感觉，从而以积极的姿态进入学习。第二十四页，共三十七页，2022年，8月28日情境教学法的操作步骤2．以生活展示情境利用学生已有的生活经验创设生活情境，能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，如在球类教学时，可组织学生观看世界杯赛的录像和电视，有意识地引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的情感体验，从而使学生有兴趣地学、积极地学。在跑的教学时，可列举“马家军”的刻苦训练，王军霞取得成功时的情景，使学生产生练习跑步的欲望。这比在学生具体练习时教师的指导、讲授，效果会好得多。第二十五页，共三十七页，2022年，8月28日情境教学法的操作步骤3．以实物演示情境有情、有景的活动教学，能使学生产生浓厚的兴趣，从而提高其学习的积极性和主动性，加深对所学内容的记忆、运用。直观教具、形象化的头饰是学生所喜爱的。教学时我们可以有意识地加以运用，能让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极地参与各项体育活动，如在立定跳远教学时，让学生戴上自己或教师准备的小白兔、小青蛙头饰，在“小河”里的“荷叶”上进行跳跃、“找家”比赛，这会将学生在练习中的兴趣充分调动起来，使他们能更加主动、积极地进行动作的学习。第二十六页，共三十七页，2022年，8月28日情境教学法的操作步骤4．以角色扮演进入情境低年级学生喜欢动物、好表现、善于模仿。在教学时让他们扮演自己喜爱的小动物进行学习、游戏，学生会在角色扮演的环境中体验到学习的乐趣，并自觉、积极地学习动作，如在教学双脚跳时，让学生扮演一个个“小青蛙”来进行争当“青蛙王子”的活动，学生从扮演的角色中快乐地学习、练习动作，会显得乐此不疲。第二十七页，共三十七页，2022年，8月28日（三）启发诱导法启发诱导法是在教师的指导下，启发学生进行自学、自练，逐渐达成教学目标的一种方法。这种教学方法不仅重视教师的引导、点拨的教学过程，而且尊重学生的自主性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使学生能主动学习、自主探究。运用这种方法能充分发挥学生的主观能动性，增强学生对动作的感性认识，并在体会动作中进行创造性地学习。第二十八页，共三十七页，2022年，8月28日启发诱导法的操作步骤1．展示学习内容根据教学目标、教学内容选择有关观察材料向学生展示（如示范动作、图片、录像、多媒体等）。2．分组练习学生在认真观察后，教师组织学生分组练习，要求同伴间互相观察、纠正。3．分组讨论根据教师展示的问题学生进行质疑、讨论，寻找正确的动作方法。4．反馈总结及时根据学生的反馈情况进行总结，使学生掌握正确的动作要领和方法。第二十九页，共三十七页，2022年，8月28日（四）合作学习法的含义合作学习法是教师根据教学的需要让学生根据兴趣、爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。它能使学生在轻松愉快、人际关系和谐的气氛中学习，并在形成合作意识和行为的过程中完成教学目标。第三十页，共三十七页，2022年，8月28日合作学习法的操作步骤1．友伴组合根据教学的需要让学生根据自己的意愿自由结合成组。一般为4～6人，由一人担任小组长。2．取长补短根据各自的长处、优势，给予其他学生借鉴、帮助，成员之间互相帮助、共同提高。3．教师指导在学生学习的过程中，教师应适时地给予学生帮助和指导，特别是对