大班数学铺地板教案_第1页
大班数学铺地板教案_第2页
大班数学铺地板教案_第3页
大班数学铺地板教案_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第页大班数学铺地板教案大班数学铺地板教案

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我细心整理的大班数学铺地板教案，欢迎阅读与保藏。

活动目标：

1、通过拼摆操作活动，初步感知面积守恒；

2、通过数方格的方法，体验面积的守恒；

3、在操作活动中进一步提升视察、比较、测量、记录的实力。

4、体验数学集体嬉戏的欢乐。

5、让幼儿懂得简洁的数学道理。

活动打算：

老师用材料：PPT、卡刀模教具“铺地砖”；幼儿用材料：学具“铺地砖”、操作单页5—20。

活动重点：

通过操作活动，感知面积守恒。

活动难点：

通过操作活动，感知面积守恒。

活动过程：

一、活动导入。

1、创设情景，激发幼儿学习爱好。

（老师出示PPT，提问。）师：小挚友们，看这是什么地方？图片里的人在干什么？（幼儿自由回答）师：那你们想不想像这些工人师傅一样，设计建立出漂亮的图案？（想）那我先考考你们，看看你们有多大的本事。

2、老师出示4块地垫。

师：用4块地垫铺地板，可以有几种铺法？

老师先后请几名幼儿上前铺一铺，激励幼儿铺出不同的形态，老师将不同的铺法记录在黑板上。

3、老师提出问题，幼儿探讨。

师：这些铺好的地板一样大吗？为什么？

4、沟通小结，得出结论：

虽然拼出的形态不一样、摆放的位置也不一样，但都是用相同的4块地垫铺成的，说明它们一样大。

二、操作探究。

1、出示教具中的3条小路，提出问题。

师：这3条小路的面积谁大，谁小？可以用什么方法来验证？（激励幼儿说说自己的想法）

2、验证结果。

⑴、引导幼儿将学具中的小正方形铺在小路上，通过点数小正方形的个数，比较小路面积的大小。

师：我们将小正方形分别、依次铺在3小路上看看这3条小路的面积谁大，谁小？

⑵、老师提出问题，幼儿探讨。

师：3条小路一样大吗？为什么？请幼儿说说自己的观点。

⑶、沟通小结：

遇到眼睛无法推断的图形，我们可以利用形态相同的小图形，如小正方形去测量大图形的大小；3条小路都用了6个小正方形，说明它们一样大。

3、请幼儿用学具中的小长方形测量、比较小路的.大小。

师：我们再用小长方形依次铺在这3小路上，比比3条小路的面积还一样大吗？

（将小长方形摆放在3条小路上，进一步感知小长方形数量相同，所以小路的大小相同。）

三、拓展嬉戏。

1、请幼儿完成操作单页第一页“变魔术”的活动。

2、嬉戏：拼图形。

请幼儿用学具中同样数量的小三角形拼摆图形，与同伴比较拼出的图形的大小，感知面积的守恒。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的

人人文库> 全部分类> 图纸下载 > 毕业设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论