体育教学中如何创设良好的课堂心理氛围

体育教学中如何创设良好的课堂心理氛围体育课堂的心理氛围,是指在课堂教学过程中师生们占优势的某些态度与情感状态的综合表现。良好的课堂心理氛围是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点,师生之间、同学之间关系和谐,学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。它不仅是激发学生思维、提高学习效率的必要条件,更是培养学生良好心理素质的重要途径。因而,教师要善于创设一个优良的环境来促进优良个性的形成,使孩子健康地发展。那么,在体育教学中教师该如何来创设良好的课堂心理气氛呢?在此谈谈本人的几点看法。一、明确课堂学习目标,缩短角色距离激发情感主要表现在教师的语言上,言真意切,言中含情,以自身的情感去感染学生,创造共鸣气氛。引发兴趣则要求教师在教法上独出心裁,设计些新颖多变的教法,让沉闷的局面变为活跃的氛围,再辅之以趣味幽默的教学语言,激发学生求学之趣。一节成功的好课是从明确课堂学习目标开始的。研究表明,如果在课的开始,就能以有效的方法唤起学生注意,安定学生情绪,激起学生兴趣,使学生以良好的心态投入课堂学习,那么整个课堂教学就成功了一半。我们知道,课的开始时学生大多精力分散,心神不集中。对此,除了通过神情暗示、动作提示外,可融组织教学于新课导入之中,依据教学目标,根据学生实际,精心设计导语,以发挥导语“集中注意、激发兴趣、突现目标”等多重功能。例如:在上耐久跑这堂课之前,本人故作神秘地告诉他们说,今天要带他们去一个地方,让大家猜一猜,给他们一个明显的心理提示,使之产生强烈的运动欲望,在体育活动前就有了一种跃跃欲试的情绪,有了积极参加体育活动的自觉性和热情。由此便可避免那种“身随而心违”的被动状态,将思想集中到体育活动中来。理解,也被称为移情性理解,指教师能够设身处地、从学生的角度出发去理解学生,进入到学生的内心世界,师生之间忧乐与共。①只有这样,教师才能从本质上认识学生,才能对学生产生真正的爱。因此,提高师生间的合作水平是优化教学效果的有效途径。师生双方可以共同开发课程,让学生参与教学内容选择;可以共同教学,让学生亲自对某一部分课程内容做讲解,参与从搜集资料到发言的全过程,之后再由教师做总结,让他们在实际的准备、实施活动中学会学习的方法;还可以共同评价,采用学生自评,小组共评和教师补评相结合的方式评量学习效果。教师也可以参加到学生的学习游戏中来。比如在课的开始部分或结束部分安排些诸如“大小鱼网”、“两人三足跑”、“小火车”、“兔子跳”等体育游戏,师生共同参与,在锻炼身体的同时,既能较快地集中学生的注意力,又可与学生缩短之间的距离,还可活跃课堂气氛,愉悦身心。二、寓情于教,感染情绪;民主教学,激发兴趣教师的情绪、情感具有感染性。罗杰斯写道:“一种人道的气氛对所有有关的人来说不仅仅是一种比较令人愉快的气氛;它也促进着更大的,并且是更有意义的学习……所得的报偿不仅仅在像分数和阅读成绩一类事情方面,而且也在较难捉摸的品质上,诸如更强的自信心,与日俱增的创造性,对他人更大的喜爱。”②在体育教学中,课堂气氛调动很大程度上又取决于教师的语言调节。试想,体育教师精神焕发,情绪稳定,信心百倍地出现在学生面前,用宏亮的口令调动队伍时,学生们的精神将会为之一震。如果在教学的过程中,教师多注意到利用语言的艺术性,运用生动、风趣的语言,又可使课堂显得活泼,富有生气,这样既调节了课堂气氛,又可达到消除疲劳和兴奋转移的作用,对于课堂知识、技术、技能的掌握具有很好的促进效果。反之,如果学生对教师的业务素质不满意,或受到教师的漠不关心、过多的指责等,都可能使学生的学习情绪变坏,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感,继而老师一上课心里就烦,对教师所讲知识也不乐意听,甚至跟教师产生对抗心理,你让这样做我偏那样做。学生的这种不良情感必然导致教师的课效果不好,甚至出现上不下去的状况。所以老师用自己的爱去换取学生喜欢。例如:本人在上体育课时,总保持良好的心情,面带微笑进课堂,并充分利用面部表情、眼神、姿势等多种非语言表达方式,使学生的心潮随着教师的情感激流澎湃。古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有这样,才能形成生动活泼而严肃的民主和谐的课堂心理气氛。教师在具体教学教程中,要提倡学生发表不同意见,允许学生争辩问题,这样才有利于开发学生思维能力,培养学生独立见解的个性。对学生正确的意见应该毫不犹豫地采纳,并加以肯定和表扬鼓励,以增强学生的主动性;即使在学生发表了片面的或者有错误的意见时,也不能批评学生。首先表扬其敢于说明自己观点,勇于探索问题的学习态度,然后再用比较委婉的语气将其错误指出,以免挫伤学生的积极性和自尊心。因此,我在课堂充分发挥民主,鼓励学生参与体育教学,让学生成为学习的主人。例如:在鱼跃前滚翻教学时,大部分学生都不敢往前跳跃,但他们主动跑过来告诉本人不敢往前跳跃的原因,要求本人重新讲解并示范一遍,同时提出要本人给他们作一次保护,最后在我们一起讨论、合作中完成了鱼跃前滚翻练习。学生主动的把困难和问题坦率地与本人交流,把本人看作他们的学习伙伴,淡化了原来的师道尊严,释放出他们的精神活力,使之产生强烈参与体验的欲望,让本人真正体会到平等、民主、和谐的师生关系在课堂教学中发挥学生主动性的作用。三、维持课堂纪律,提高课堂效率体育课在我们农村小学一直被视为副课,得不到重视,没有被放到应有的位置,这样也直接影响到学生的学习积极性。学生对体育课虽感兴趣,但因不列入期末统考,所以也是爱学不学,因此课堂纪律较差,导致有些教师花大量时间来训斥学生。对此做法本人甚感不妥,认为可以采取以下措施来维持课堂纪律:(一)削弱注意。当学生发生轻微的违纪行为时,教师不要去注意他,相反对表现好的学生给予表扬,这样暗示违纪学生要引起重视,以改变违纪行为。例如:在上蹲踞试跳远这一课时,班上有个非常调皮的男生在队伍中左顾右盼,嘴上不停地念叨着什么,我在讲解动作要领他根本就没听进去。我看了很生气,可我没表露出自己的情绪。在讲解完动作后,我叫了一个学生出来依我的讲解方法做了一次示范动作,并给予了肯定,其他学生也为做示范的孩子鼓劲加油,一下子就把这个调皮男生的注意力吸引了过来。(二)信号控制。体育教学大都在室外运动场上进行,空间大、活动面广、干扰因素多,有的学生可能因受外界新异环境的刺激而分心;有时教学氛围过于活跃,有可能诱发个别学生违反纪律。教师若能及时用庄重、严肃、沉静的眼色给予暗示,学生就会很快集中思想,自觉改正越轨行为。这种观其行、测其心的抑制性眼神,既不影响课堂正常秩序,分散其他学生的注意力,也没有挫伤学生的自尊心,能收到良好的教育效果。(三)吸引视线。当学生出现违纪行为时,可利用小笑话、小游戏等形式吸引学生的视线,然后再言归课中内容,继续学习。记得本人在给学生上如何正确地刷牙这一课时,由于学生对该知识点不是很感兴趣,所以上课时间不久有些学生就开始走神,干别的事情。为了授课能继续保持下去,我说:“同学们,老师给你们讲个故事。”这时候很多学生一下就把注意力集中到我的身上,于是我给学生讲了这样一个故事:牙刷和牙齿本是好朋友,可是有一天牙齿对牙刷说:“我们每天都做同样的事情太累了,要不我们从明天开始就把那步骤省略了,好吗?”牙刷说好呀。短时间内没有出现什么问题,可是没过多长时间,牙齿开始有了不好的状况……讲到这,我就问学生们,接下来会有什么状况?学生们把小手都举的高高的,课堂气氛异常活跃。通过这样一个故事,使本人能很快地调整课堂的注意力,顺利地讲完了所授知识,也无意中让学生感觉到健康课的趣味性。总之,体育活动与心理健康有着密切关系,它们相互影响、相互制约。所以在