2小苗与大树的对话学案

语文学科新课程有效授课导教学设计授课五年级学科课题任课教师年级课型问题发现解决课课时1课时授课时间2013年8月日本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完好口语化，简易易懂。季老是德高望尊、学有建树的出名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两教者的对话让我们理解：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯串、古今贯串、材文理贯串的人才，因此不能够偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。分选编这篇课文的主要妄图，一是掌握访谈的主要内容，进一步感觉阅读的乐趣，析清楚健康成长的要求；二是连续睁开关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，渐渐培养学生阅读习惯。学生解析设计理念授课目标

访谈录是学生最新接触的一种文体。对这种形式，学生可能比较奇异，但认识起来也很简单。重点要掌握住文章的主要形式是对话，且有一其中心。本文作为阅读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和高妙的语句，完好口语化，因此应放手让学生自学，自读自悟，充发散挥学生的主体作用，使学生进一步领悟到阅读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、引领作用。关于学生来说，兴趣是最好的老师。授课时，先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有兴趣地认识课文内容；再梳理苗苗的问题，清楚季老对读书、学习的见解；尔后扩展阅读，激励学生读整本的《小苗与大树的对话》；激励学生利用学到的方法睁开综合性学习活动。知识与能力：1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实质读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,掌握发言的主要内容。过程与方法：自读自悟——小组交流——集体谈论——拓展延伸感情、态度、价值观能从对话中获取怎样读书和学习的启示,进一步睁开相关阅读的综合性学习活动。认识阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的习惯。领悟季老平易可亲、关心下一代的人格魅力。重点难点重点问题授课准备授课环节一：激情导入新课。

重难点：掌握访谈的主要内容,能从对话中获取怎样读书和学习的启示。养成广泛阅读、经常阅读的习惯。教师：两单学生：采集相关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。授课过程设计时授课内容教师行为希望的学生行为间同学们,你知道哪些着名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不仅见过很多着名的作家,2还采访过他们呢。我们今天要学分激情导入。感习的课文,就是相关苗苗同学采1.激发学生学习兴趣。钟知课文访着名作家季羡林爷爷的内容。2.有感情地阅读课文。让我们去看看他们都谈了些什么。(板书课题)2、提出学习目标(1)把课文读通读顺,难读的字词和较长的句子多读几遍。(2)说说这篇文章与过去的文章有什么不同样之处。苗苗同季老交流了哪些问题?他们对读书有哪些见解?二.预(1.小组合作，交流导读单认识生字一、显现学习成就上的问题习评8词，理解文中(学生自主学习、解决问2.能结合对课文的理解,价，问分的词语，谈论题)要求:小组内按学困生——中显现自己的学习成就题生成。钟交流导读单等生——优等生的序次进行展3.小组内学习显现。问题：示;别人在显现时,其他同学要学(1)、这节课,我学会了季羡1.课文写会倾听,并做好谈论。)林、水浒传、彭公传、绿林了一件什么1.师检查导读单完成情况。说一好汉、滚瓜烂熟、三侠五义、事？说：中西贯串、古今贯串、文理2.完成问（1）课文主要写什么？贯串等词语,理解了绿林好题生成单。（2）认读以下生字词；（3）.汉、滚瓜烂熟的意思。(2)、说说以下词语的意思：（4）.通我会用其中的一些词语造过预习，你还有哪些收获？句。(3)、我能够流利地读（5）请学术助理收取每组的问题通读顺课文。(4)、我知道三、小组合作学习，.品味文本

生成单，明确今天的学习任务；了课文讲了一件什么事。这节课我们的主要任务就是集中4.学生按小组交流，思疑，精力完成生成单上的问题，大家填写问题生成单，显现汇有没有信心？报。16完成训练单1.发放：问题训练谈论单。1.初读问题，胸有成竹。分2、留足时间，让学生充分交流。2.自主思虑，完成训练单上钟5、指导学生进行小组交流，随之的问题。进行多元显现。3.在学科长的带领下，小组6、合时补充小结，点拨问题，评合作谈论，自主研究。提高价学生表现。小组合作学习的能力，优化问题答案。4.英勇思疑，合作解决，加深认识。重点围绕以下句子交流自己的感受:1、激励学生自主写，小组生1:文学家鲁迅从前讲交流。激发知识冲过,要把文章写好,最可靠的还是2..小组合作，完满问题训10突(可与学习要多看书.(文章写好,要多看练---谈论单。分成就显现合书)生2:21世纪的青年,要钟为一体)能文能理.(不要偏科,要全面发“闲展)生3:三贯串,这才是21书”指什么?世纪的青年.(不但要学贯中西、说说你对闲博览群书,还要文理兼备。这种综书的认识。合型的人才,才能适应新世纪发展的需要)生4:古文也很重要.我感觉,一个少儿最少要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求(这里面既有季老自己成长的体验,又有着对中华传统文化继承的关注,更是对“古今贯通”的一个解说与落实)4.谈论学生的表现。总结：1、结合插图,领悟文中人物的年龄、身份与感情,并经过1.小组谈论，畅所欲言，谈感想，议收感情朗读表现出来。说说课文对自己的启示获。五.总2检查一下本结课班同学阅读分文，拓的书目;采访展延钟伸爱读书的人,列一个采访大纲,并做一份访谈记录。板书设计教学反思参照文件：

苗苗:热爱读书的小学2、课文朗读显现。生,谦虚好问,对季老的尊敬敬重溢于言表。季老:平易可亲,平易平易,幽默中善于引导,满含