学校体育美育评价方案及调研报告

学校体育美育评价方案及调研报告长期以来，中小学体音美教学工作在教育部门、教科研部门、各中小学校和全体体音美教师的共同努力下，音体美教师的整体教学能力和水平有很大提高，在特色学校建设和特长生培养上也都取得丰硕成果。但也存在着亟待解决的突出问题，诸如专业教师人员短缺、专业教学能力不足等实际问题。学校音乐、美术、体育与健康的教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。为进一步加强和改进音、体、美学科的教育教学工作，切实提高学生的艺术素养、健康体魄，针对县域实际、结合市教学评价中心抽测、市初中体育监测、教研室视导、督导室督导等对相关学校进行抽测，并设置了详细的专业考核方案。具体方案如下：一、具体安排.测试科目：音乐、体育与健康、美术。.测试对象：由抽测中心从任课教师所任年级中抽取一个班级进行测试。全班学生均参与抽测。.测试办法：各科进行基本技能测试：分为音乐、体育、美术3个小组。.测试内容：根据本学期教学内容，由监考教师组织制如电子琴、音响、篮球、画板等，从根本上确保了音体美教学工作的顺利进行。同时为了更好地激发教师的工作热情和积极性，我们还要制定了一系列的优惠政策，尤其是在音体美教学考评方面坚持与语、数、外学科教师保持一致，遵循公平、公开、公正的原则。积极鼓励音体美教师进行校外培训和学习，为广大教师提供参加各种比赛活动和外出学习机会，在一些政策方面适当地向音体美教学倾斜，以体现我们对音体美教育的重视，更好地提高全县学生的全面发展。四、加大对音、体、美教育的宣传力度加大对音体美教育的宣传力度，提高学生对音体美教育的认识程度。将体育、美术以及音乐活动开展到每所学校,让同学们可以有机会参与进去，形成相互交流、相互推动的文化氛围，以此来推动县域体育与艺术教育的全面发展。大力支持学校开展文化建设，充分利用文化建设的推动力，让教师和学生了解健身运动的重要性，从而积极推广全民健身的理念。学校的文化建设对每一位教师与学生的文化观都会产生深远的影响，它给传统的文化观念带来了极大的冲击，通过不断完善文化基础设施，开展更多形式不一的文化活动以及丰富多彩的文化宣传，使校园的文化氛围逐渐累积，提高教师与学生的审美水平。除此之外，定期举办体育类的竞技活动，如运动会、体育节等，使广大师生参与其中，身临其境地感受音体美，以此来使教师与学生对音体美学习的认知，在潜移默化中得到共同的提升。艺术教育、体育教育教学改革的冲击是惊涛骇浪式的。从关注民生到关注教育，我国提出素质教育以来首次提出提高教育质量，均衡发展学校教育，切实提升学生的核心素养。音体美教育的应试化恰好响应国家号召，在促进教育质量提高基础上促进“五育并举”协同发展。一项新的举措在实践中会遇到诸多问题与坎坷，我们还要在实践中不断摸索、不断实践、不断改进、不断前行。定测试内容。.评分标准：根据评分要求和评委共同制定出评分标准。.分值：各科测试成绩按照等级赋分，学校折合后纳入教师期末考评。.测试时间：5月、12月/年二、测试要求：.严肃认真、客观公正、实事求是。.体育测试为技能测试，体育技能测试严格按照国家体育达标标准进行赋分和核定等级。.美术、音乐测试以测试基本技能为主。由测试教师根据测试要求制定测试内容和评分标准，并且现场赋分。.学生安排：体育测试：抽测班级学生随机均分为两组同时进行，一组各测试一项内容。美术测试：抽测班级的学生提前准备好考试材料，集中进行测试。音乐测试：由测试教师根据学生人数分成若干小组进行测试，按照评分标准赋分。.本校教师不得参与和干扰测试工作。三、具体办法及评分要求：.由监考人员随机抽取班级测试。.抽签原则：音体美按照学科、学段随机抽取。原则上同一个学段计高不计低，所教年级计多不计少。如有抽测班级重复等特殊情况出现，再依据任课教师所教年级情况进行调整。.评分标准：各学科、各学段打分标准按照班级人数的20%45%30%5%分别划等次为ABCD四档。（各档上下浮动不超5%）评委老师可根据学生情况先赋分值，后根据学生比例、分值划定等次。.抽测班级人数如有缺考情况，需评委和工作人员核实缺考原因。教师没有提前申请请假且无故不参加考试的学生按照D档记录。四、各学科测试标准：.音乐测试标准：歌唱与口风琴（电钢琴等）：（1）节奏：节奏统一速度一致，节奏型与时值无明显错误。（10--15分）（2）音准：音调统一，旋律正确，音高准确。（10-15分）（3）歌唱方法：高位轻声无喊唱现象。（10--15分）（4）歌唱姿势：坐姿与站姿演唱。（10分）（5）表现力：能通过音色、力度、速度控制表达感情，做到声情并茂。（10-T5分）乐器弹奏能力培养：学生能用准确的节奏速度演奏一首器乐曲。分三个档次计分，分别是10、20、30（10--30分）.美术测试标准：考核形式：绘画考核标准：（1）造型生动、结构严谨、作品完整。（15--30分）（2）内容健康、能反映主题。（6—10分）（3）颜色艳丽、饱满、搭配合理。（10--20分）（4）线条流畅、生动。（1020分）（5）构思新颖、有一定的创新意识。（10—20分）.体育测试标准：考核形式：50米义8（测试标准图略）调研情况反馈：一、整体水平较去年有提升，城乡区域发展不均衡。体育素养方面：南部片区学生素质优势明显；部分县城学校学生肥胖现象严重。音乐素养、美术素养方面：城区学生优势明显；部分乡村学校艺术素养匮乏。二、学生的专业素养、专业技能有待进一步提高。学生对专业性比较强的项目，课时量不足，训练时间有限；部分学校一部分艺术、体育专业项目因器材匮乏、场地匮乏、师资匮乏等原因没法开展。三、音体美课程的重视程度仍待提高。“唯分数论”根深蒂固，音体美课程得不到重视，被挤占现象仍有发生。四、教师配备比例失衡。以体育教师为例：中小学体育教师339人（不包括幼儿园）其中大于50岁的体育教师整100人，非专业体育教师103人，专业体育教师与学生比失衡。音乐、美术教师也都存在这种现象。作为基础学段的乡村小学最为严重。原因分析：一、总体说，全县音体美教师能够满足学科教学需求,但也存在一定的问题。.依据数据分析，音体美学科专业教师严重短缺。据统计，根据标准课时量要求，全县应多增音体美教师，保证师生数量达到人数比，保障各校上足上全体音美课程。但由于人员严重短缺，造成不能上足上全课程，也无法完成教学进度。.从专业角度看，音体美教师专业教师数量严重不足。.从年龄结构看，年轻教师严重缺乏，年龄老化问题严重。.从职称结构看，存在高级教师比例偏低现象。二、对音体美学科重视程度不够长期以来，社会对教育特别是体音美教学工作重视程度不够，虽然教育方针规定了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，但音体美与智比较相差甚远。许多家长受传统观念影响，认为音体美不重要，甚至是不务正业，限制孩子朝此方面发展。受中高考指挥棒的影响，为了保证升学率，以牺牲音体美课、文体活动为代价，集中时间和精力抓好文化课的学习。尤其是初高中的毕业年级基本停上音乐、美术课，初中毕业年级也只是为了应付体育测试集中训练考试项目，而偏离了体育教学的本来意义。三、专业学历不高，教学质量仍待提高。音体美教师总体专业学历水平不高，导致专业能力和水平不高，整体教学质量不高。同时音体美属于小学科，培训缺乏系统性和长期性，同主科比缺乏公开课、论文交流、学术报告等交流成长平台。非专业教师临时改教音体美课，小学这方面的问题比较突出。四、位置问题，谁是C位？与学生全面发展正相关的因素有：教师、学生、家长、学生的好朋友、学习环境，最重要的一环是学生。学生自主学，老师、家长省心，学生不想学，不管是老师还是家长都起不了关键作用。如何抓学生是C位，其他都是辅助资源。从位置上搞清楚，不相互推诿，建立良好的沟通桥梁，相互学习教育学生的方法，共同教育好学生。五、艺术、体育成绩分类分析，其一分析与学生成绩相关的因素。其二分析原先成绩优秀，本次成绩下滑的一部分学生；原先成绩较差，本次成绩更是一落千丈的学生；分析原先成绩一般，本次明显提高的学生；分析通过投机倒把，成绩不实的学生。六、课程问题。列好规划，早出教学计划和教学进度,晒计划、晒进度，让家长、学生便于制作学习、训练计划,合理安排自己的作息，做到生活、学习、练习有的放矢，养成良好的学习习惯。七、点和面的问题。抓细节，吃透每个技能难点，如果吃不透难点，解决办法不够清晰，多个难点形成的面就模糊。把课程研究透，多加调味剂、玩出新花样、多设屏幕演员，让学生眼前的屏幕总是新颖的。多从教学难点的细处着手可收到事半功倍的效果。对策及建议：一、建立课后服务走班式分层教学模式。第一，时间保证：在完成国家课程的基础上，设置下午的“争分夺秒”60分钟课后服务时间。第二，课后服务构建的形式：在学校宣传栏提前公示当日课后服务走班教学的课堂讲解内容以及授课教师。学生根据自己的音、体、美爱好有针对性地选择特长辅导。第三，课程分类：音、体、美室内、室外项目设立分层课后服务课程，例如音乐A班、B班，器乐A班、B班，儿童版画A、B班等。第四，课程评价：评价是导向，做好学生分层课程的效果评价。针对学生的课堂学习反馈制定不同层次的达标评价措施。二、采用“大单元”教学，课堂教学模式化由“小课堂”拓展格局到“大单元”，教师针对自己的特长、结合学生实际选择模块化、模式化的“大单元”教学。每项技能不再是一节课结束，要执行单元教学计划，分解教学技能，让学生学有所成，真正熟悉、熟知、熟练一项音、体、美单项技能。一项艺体项目包涵许多单项的艺体技巧,而每项技巧又有不同层次的技术水平。专业技能包括专项的单元计划勾勒、单元教学案例的设计、每个艺体项目的技术水平娴熟、知晓不同年龄的学生需掌握那个水平的技巧等。针对不同学段学生规划不同层次的单元教学计划，设置好单元教学案例是目前提高课堂整体性的必备之需。首先是设置教参的总体架构，然后是分项分工整理。从理论教案、技能教案到微课、课件、教学视频等教学资源甄别录入。从单列的大项上详细分支，再根据《课程标准》的水平阶段细化水平教案。不仅有技能教案，还要有理论教案、每个小项单元计划、教学视频、理论支撑、错误纠正等教学细节材料。严格控制教师讲解时间，解放学生的自主探究、自主学习、自主练习、“学、练、赛、评”的空间，建立课堂教学“模式化工第一，复习巩固上节课或上单元教学重点、难点；导出本次课的学习目标。第二，探究捕惑，学生自助探究，也可寻找小组伙伴帮忙解决课堂中挖掘出的重难点。第三，设疑指路，学练结合。提出音、体、美课堂的疑难点及如何解决问题的方法与途径。第四，展、演、赛，发扬学生个性。学生把技能掌握与实践相结合，不断地实践、操作、展示、答辩、补充，达到触类旁通的目的。第五，精评释疑，拓展路径。教师精心指导学生技能难点，挖掘解决问题的思路、步骤，拓宽学生赛、演视野。第六，梳理巩固。学生梳理总结课堂学习内容及解决难点的办法。消化、吸收、巩固所学技能，掌握重难点。第七，达标精测，查缺补漏。学生通过紧扣课堂目标的精选练习，检测学生学习效果，争取当