小学作业设置及批改方案

小学作业设立及批改方案（试用稿）作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要构成部分。作业内容和质量的高下关系到课程改革时成败，更关系到学生素养的提高和学习习惯的养成。根据区教研室筹划规定，我校积极实行作业改革，设计出具有小学特色的作业，具体体目前：一、在作业规定上：由统一性作业转变为选择性作业学生的智力、爱好、技能是有差别的，作业的统一性、必修性、规定性，必然导致学生信心的丧失。为了照顾学生的差别，树立她们时自尊心和自信心，教师在布置作业任务的时候，要多给学生发明自主选择的权利与机会。也就是说，有作业任务，但不是规定学生所有完毕，学生可以根据自己的爱好、爱好、能力有选择性完毕。这样，使学生的个性得到充足日勺展示，并且注重了学生的层次性。使所有的学生能尝试到成功的快乐。二、在作业内容上：由单一性作业转变为综合性作业新课程非常注重学生综合素养日勺培养，倡导学科之间的整合。教材的编写也力求在这方面突破。例如，在小学语文教材中，综合性学习是一种重要的构成部分。语文教材淡化了知识体系，强调了能力、措施、情感的和谐发展。课后的练习题更贴近学生的生活，凸现人文色彩。这样的设计意图，就是要教师变单一的知识教学转向综合性教学。教材编写日勺容量是有限日勺，不能满足各个层次学生以及实际发展的需.英语三年级上学期不规定书面作业，波及字母书写可用铅笔1.;四、五、六年级一律用钢笔书写。.作业本要整洁。严禁学生在作业本上乱涂乱画。上次做错日勺题要在下次做作业前，在上次作业批语日勺下面写上“Correct!(订正)“，及时订正，必要时教师进行面批。.格式要对日勺(1)每次作业规定学生用英语写上单元课题、日期，课题要写在第一行的正中，日期写在第二行靠右。(2)每次作业规定左右留下适度的空格。作业题目日勺序号一律写在作业左边的空格内。(3)书写一律采用教科书上的手写体字型。(4)字母大、小写规定按字母日勺笔顺和在四线格中应占日勺位置书写。单词书写时，词与词之间规定留有一定的空隙(以一种字母日勺宽度为宜)。(5)句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。规定大、小写及标点符号书写规范。(6)填空或画线字母读音日勺要把线画在四线格的第三线上。四、作业批改(1)教师批改作业时一律用红笔批改，批改符号大小要适中(不超过两个四线格)。(2)教师批改要认真、及时，评价要恰当，倡导使用鼓励性、启发性、指引性批语，批语要规范、端正、清晰、对的，要使学生认得出、看得懂，对学生要具有示范作用，鼓励教师写个性化评语。(3)作业批改要使用A、B、C、D进行级别评价，或予以“Good!”、"Verygood!"等表扬用语，还可以用带有鼓励性质日勺标志(如小红花、小五星等)进行评价。批改后规定教师用英文写出批改日期。(4)作业批改要及时反馈，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同窗要指引她们认真改错。并定期进行作业展评。(5)对作业中浮现频率较高的错误，教师应及时分析因素并在课上讲评。(6)对学困生的作业要有筹划地“面批”、“面导”，在教师的指引下可以组织优等生协助学困生。(7)多元评价的组织。倡导教师引导学生对自己、同窗的作业或作品进行自评或互评。科学：.作业种类:科学基本训练，教材留白不填。.作业内容:使用《科学基本训练》中的观测与思考、探究与体验、我的收获、拓展与应用。其中实验材料一项可以不填，活动过程中的栏目不必全做,教师可以选择部分内容让学生填写，我的收获必做、拓展与应用作为理解内容作为培优作业。.所做内容必须批改，使用级别制和简短评语相结合，多种形式全批全改。品德与生活、品德与社会：把课本日勺留白填好，并使用《品生、品社基本训练》，留白和基本训练的完毕要建立在学生真实的学习基本上，学生独立完毕，杜绝教师统一答案。综合实践：1.作业次数810个活动主题的作业.作业内容每次主题作业涉及：（1）封面（主题作业的封面设计）（2）筹划表（根据活动主题学生设计的筹划表）（3）学生收集整顿的材料（有关内容日勺文字、图片等）（4）活动收获总结。（以小组为单位的总结，如：能力方面、知识方面、情感态度价值观方面。）（5）活动评价（自我评价、小组评价、教师评价等）.作业类型社会实践性作业、手工制作性作业、调查材料性作业、刊登文稿性作业。要，这就需要教师发明性开发教材，那么对于学生作业的布置也不能拘泥于教材。因此，教师留给学生的作业不在多，而在于精，作业不能仅限于教材日勺练习，要突破教材的局限，要多让学生去观测生活、体验生活，重在培养学生日勺综合实践能力。例如，我校日勺语文作业，教师让学生多去读书思考，多让学生收集与整顿资料，多让学生写观测日记、读书笔记等，并且以手抄报、诗配画、听声悟道、书海拾贝等综合实践性作业的形式展示出来。三、在作业方式上：由独立性作业向合伙性作业转变此前日勺作业比较注重学生独立性操作，学生是在封闭的状态下完毕作业的。但是，人有求知的需要，有情感的需要，有交往日勺需要。针对小学生天性就是好动的、好玩时、好奇日勺这一特点，在布置作业时也要考虑让学生体验到作业的过程，也是人生的体验过程，做作业是一种享有。教师要把学生划提成学习小组，容许学生自由结对子，在完毕作业的过程中，可以谋求同伴、家长、教师的协助。从方略上,教师多布置某些研究性作业，也就是说学生很不容易独立完毕，迫使她们谋求她人合伙。四、在作业评价上：由教师评价向多员共同参与转变学生是作业的主人这一地位，在作业评价方式上进行突破。例如,以学习小组为单位，由小组长完毕成员日勺作业评改。作业的评价，也可以让家长来参与。对作业的评价要由教师、学生、家长一起构成，实现多角度、多层面的评价，评价采用级别加评语的方式，如果学生有进步或退步，教师要以合适日勺语言予以鼓励或提示。固然，教师始终是评价日勺主体，这样有助于教学反馈，有助于调节教学方略。无论采用何种方式评价，都要注重评价日勺人文关怀。五、具体作业布批规定语文：合理布置、认真批改作业，是教师平常教学工作的重要构成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。特对我校小学语文作业日勺设立及批改做如下规定：.一年级四线三格（下学期不设）：字母的书写规定工整、规范、整洁、舒展、美观。评价分级别，不浮现差号，不要百分制。建议有鼓励性评价。一课一次全批全改，错误当面指引学生订正，有批改日期及级别。拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格规定，大小适中，间架构造合理，美观大方，评价和鼓励同四线三格的规定。一课一次全批全改，错误当面指引学生订正。有批改日期及级别。基本训练：字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识日勺同步,继续训练学生的书写。教师可以根据本班学生的学习状况，分层布置,部分习题可以让学生独立完毕，部分习题可以在教师指引下完毕。学生有改错，有鼓励性评价。一课一次全批全改，有批改日期及级别。口头作业：教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。如果是家庭作业，要查家长签字。课内作业，根据时间可以安排小组内互查，教师还可以在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完毕的质量不符合规定，一定不能舍弃，盯紧盯牢,协助她们高质量完毕。.二年级生字本:按田字格规定，大小适中，间架构造合理，美观大方，评价和鼓励同四线三格的规定。评价分级别，不浮现差号，不要百分制。一课一次全批全改，错误当面指引学生订正。有批改日期及级别。基本训练训练：同一年级规定。写话：培养写话爱好，侧重句日勺训练，会用几句话或一、两段话写自己想说日勺话。能积极地把阅读和生活中学到日勺词语运用到写话中。没有学过日勺、不会写日勺字可以用拼音、图画替代（学过的字要会写！）。每学期不少于8次；全批全改，有批改日期。错别字或者其他错误教师要指引学生订正。口头作业：同一年级规定。.三一六年级基本训练：字、词、句的综合训练。学生书写规范、整洁、美观,有鼓励语，无差号，无涂抹，无错批漏批。教师可以根据本班学生的学习状况，部分习题可以让学生独立完毕，部分习题可以在教师指引下完毕。学生有改错。一课一次全批全改，有批改日期及级别。习作：三、四年级侧重段的训练，环绕一种意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五六年级在教师指引后先在练习本上打草稿,通过多重修改后来，誉抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按级别（评价日勺级别一律写在题目右边），重点实行亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、亲合力。倡导面批。每学期8篇；全批全改。作文本书写格式：（1）第一页是目录，“目录”二字写在第一行的中间；空第二行;第三行起写“1”，再空一格后写作文题；其他以此类推。（2）第二页起作文。第一行写作文题目（每篇作文题目开头空四格）；空第二行；第三行起写作文正文，每个自然段开头空两格写。（3）每次作文必须新起一页。日记本（从二年级开始设立）：引导学生即时性记录身边的人、事、物，关注生活中日勺你、我、她，以生为本，以真为本。教师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书人生之顿悟，并且要容忍孩子个性化的语言，甚至某些土语、俗语，只要孩子乐意写，坚持写就够了。每周1—2篇学生自批、生生互批、家长批、教师批相结合。积累本（从二年级开始设立）：可以使用读书成长册，也可以办读书报，我积累，我快乐，我收藏，我成长，为人生积淀,为生命奠基。教师指引学生即时性积累语文学习材料,让孩子们到生活中去积累语言，学习语文，享有语文。分类指引学生摘抄多种好词佳句、名言格言、谚语警句、歇后语、读书心得、诗词歌赋、春联、广告语等等。可以让学生去粘贴、裁剪、摘录等形式。每周1—2页实行学生自批、互批、家长批、教师抽批相结合的方式口头作业：同一年级规定。各年级写字作业任课教师自由安排，中心校每学期进单项评估，并计入教师个人成绩。一二年级不留书面家庭作业，三一一六年级家庭作业教师根据本班学生状况自由安排，在作业总量符合规定的前提下，内容、形式可以灵活多样,采用多种形式批改。各年级语文实践作业可灵活多样，如：背诵、办手抄报、演讲、手工制作、画画、社会调查、收集资料等，可以教材中日勺有关内容为根据，指引学生完毕。教师要整顿出学生作品或对学生体现做总评。数学一、课堂作业（课堂练习）.课堂作业本。根据教学内容，每周1次，每学期20次左右。作业内容是教材练习或者教师补充性的习题。规定教师全批全改。评价方式为双级别批改制，倡导使用简洁日勺鼓励性语言。.《基本训练》，当做课堂作业，随教学进度使用，可以选做（每个练习根据现状选择一次或多次）。规定教师全批全改。二、家庭作业.一、二年级不布置书面家庭作业。.《配套练习》作为家庭作业，可以选做，全批全改，批改形式多样。三、实践作业每年级每学期2次，全批全改。四、单元检测每单元选择一张试卷检测一次，记录成绩，填写补教补学。五、作业规定.作业内容选择要精，量要适中，可以分层布置。.要抓学生书写，规定学生保持作业簿本整洁。.倡导随机写评语，激发学生积极性。英语：英语作业的布置与批改是英语教学环节中一种重要构成部分，是课堂教学的继续和延伸，它能及时有效地反馈教师教学效果和学生学习日勺状况。通过对作业日勺布置与批改，可以协助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同步能进一步优化教师的课堂教学，是提高教学质量的重要保证,要认真进行作业日勺布置和批改。一、作业设立学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设立。三年级上学期以口头和听力作业为主，三年级下学期浮现字母，在前两种作业日勺基本上，合适添加书面作业；四、五、六年级布置书面作业。各年级可根据不同话题，结合实践，布置某些任务性的作业，如收集生活中日勺字母，生活中日勺英语标语，调查同窗们的生日，制作贺卡、姓名卡、菜单…，配画作业,仿编英语对话，英语写作，制作英语小报等。可结合《英语基本训练》及《配套练习册》来布置作业。严禁惩罚性作业。二、作业布置课堂作业.作业形式要灵活多样，尽量避免机械反复、单调乏味的作业。如字母、单词和句子，可以有抄写性日勺，但倡导题型的多样性。如字母,可波及如下类型：a.给出大写写小写，给出小写写大写。A()c()b.写出字母的左邻右舍。()C()()d()()Ff()c.补全字母。Cc()Ee()()Hhd.找出单词中共同日勺字母，并把大小写写出来。duckdog()总之，可把课堂作业与考试题型结合起来。.作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完毕。要针对学生的差别提出不同的规定。如高年级的作文。潜力生可设立框架式如My(happy,busy)weekendI'mgoingtohaveaweekend.OnSaturday,・OnSunday,I'mgoingto.；优等生可只给补充式题目，让其自由发挥。如Myweekend.3.课